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教師關鍵行為的解讀與優化 版權信息
- ISBN：9787208192263
- 條形碼：9787208192263 ; 978-7-208-19226-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師關鍵行為的解讀與優化 內容簡介
強教必須強師，教師是教育發展的**資源。在強調“建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平”的當下，必須要有一支高素質的教育隊伍，高質量教育體系必須以高素質的教育隊伍建設為基礎。本研究作為地區教育研訓機構促進教師專業發展的引領性課題，在既往實踐基礎上，聚焦教師關鍵行為，以教師關鍵行為的優化為目標，采取行動研究和實證研究的實踐性思路，探索教師關鍵行為優化的方式、過程和支持要則。同時從關鍵行為視角探索教師專業發展的進階路徑，進而更加有效地促進教師發展，具有極強的促發展性。本書是教育學院在服務區域教育發展和教師專業發展的宗旨下，所開展的一項重要研究，不但對教師關鍵行為進行了解讀，而且就關鍵行為優化進行了深入的探索，取得了顯著的成效。
教師關鍵行為的解讀與優化 目錄
序 （一）優化教師關鍵行為是落實教育改革、培育學生核心素養的新要求 （二）教師關鍵行為優化是新時代教師專業發展的新需求（三）教師關鍵行為優化研究是地區教育研訓機構的新使命 的特點 （二）教師關鍵行為的研究為教師行為研究注入新內涵（三）地區教育研究培訓機構的功能發揮和實踐探索不斷深化與完善第二章研究的設計與實施 （一）研究目標確定：教師關鍵行為優化的行動方向序
前言
**章研究的背景和意義
一、研究的意義價值
（一）優化教師關鍵行為是落實教育改革、培育學生核心素養的新要求 （二）教師關鍵行為優化是新時代教師專業發展的新需求（三）教師關鍵行為優化研究是地區教育研訓機構的新使命
二、研究的文獻分析
（一）關于教師行為的研究呈現出拓展、細化和深入的特點 （二）教師關鍵行為的研究為教師行為研究注入新內涵（三）地區教育研究培訓機構的功能發揮和實踐探索不斷深化與完善第二章研究的設計與實施
一、研究的整體設計 （一）研究目標確定：教師關鍵行為優化的行動方向 （二）研究內容聚焦：教師關鍵行為優化的區域策劃 二、研究的基本思路 三、研究的實施過程 （一）多方協作，定期研討，構建課題研究立體化、專題化推進機制（二）實踐場景，問題導向，構建課題核心概念的理論化、實踐性框架和檢驗機制 （三）診斷為基，行動為要，探索教師關鍵行為優化的區域特色路徑（四）樣例解析，平臺創建，構建教師關鍵行為優化的扁平化、數字化支持保障機制
第三章教師關鍵行為的解讀與把握 一、教師關鍵行為的內涵解讀 （一）文獻梳理 （二）內涵闡釋（三）要素解讀 二、教師關鍵行為的現狀分析 （一）教師在“發現”方面的關鍵行為狀況 （二）教師在“設計”方面的關鍵行為狀況 （三）教師在“實施”方面的關鍵行為狀況 （四）教師在“改進”方面的關鍵行為狀況
第四章教師關鍵行為優化的行動探索（一）——“發現”模塊下的教師關鍵行為優化 一、“發現”模塊之“敏銳研判”行為優化 （一）“敏銳研判”行為的診斷與問題表現（二）“敏銳研判”行為優化的典型樣例解析（三）“敏銳研判”行為優化的操作要則
二、“發現”模塊之“精準解讀”行為優化 （一）“精準解讀”行為的診斷與問題表現（二）“精準解讀”行為優化的典型樣例解析（三）“精準解讀”行為優化的操作要則
第五章教師關鍵行為優化的行動探索（二）——“設計”模塊下的教師關鍵行為優化
一、“設計”模塊之“有效整合”行為優化 （一）“有效整合”行為的診斷與問題表現（二）“有效整合”行為優化的典型樣例解析（三）“有效整合”行為優化的操作要則
二、“設計”模塊之“合理創生”行為優化 “合理創生”行為的診斷與問題表現（二）“合理創生”行為優化的典型樣例解析（三）“合理創生”行為優化的操作要則 第六章教師關鍵行為優化的行動探索（三）——“實施”模塊下的教師關鍵行為優化
一、“實施”模塊之“適切交互”行為優化 （一）“適切交互”行為的診斷與問題表現（二）“適切交互”行為優化的典型樣例解析（三）“適切交互”行為優化的操作要則
二、“實施”模塊之“動態調適”行為優化 （一）“動態調適”行為的診斷與問題表現（二）“動態調適”行為優化的典型樣例解析（三）“動態調適”行為優化的操作要則
第七章教師關鍵行為優化的行動探索（四）——“改進”模塊下的教師關鍵行為優化
一、“改進”模塊之“系統反思”行為優化 （一）“系統反思”行為的診斷與問題表現（二）“系統反思”行為優化的典型樣例解析（三）“系統反思”行為優化的操作要則
二、“改進”模塊之“持續優化”行為優化 （一）“持續優化”行為的診斷與問題表
（二）“持續優化”行為優化的典型樣例解析（三）“持續優化”行為優化的操作要則
第八章教師關鍵行為優化的支持與保障一、指向教師關鍵行為優化的培訓課程設計與實施 （一）指向教師關鍵行為優化的培訓課程設計 （二）指向教師關鍵行為優化的培訓課程實施 二、指向教師關鍵行為優化的項目研發與實施
項目一：“十四五”期間，靜安教師發展系列專項行動項目二：素養導向的“新題創生”專項行動項目三：高中基于學科核心素養的學習活動設計與實施專項行動項目四：“激活學生創造力·日常教學新樣態”專項行動三、教師關鍵行為優化的指南研制 （一）指南研制的基本定位與研制原則 （二）指南研制的基本架構與要點說明 （三）指南研制的基本流程與支持保障
四、教師關鍵行為優化的平臺建設 （一）平臺建設的意義 （二）平臺建設的目標 （三）平臺建設的內容
（四）平臺建設的過程
第九章教師關鍵行為優化的成效與展望一、教師關鍵行為優化的成效 （一）調查問卷的編制 （二）調查結果 （三）調查結果的分析與討論 （四）調查的結論與建議
二、教師關鍵行為優化的啟示與展望 （一）優化教師關鍵行為實踐探索的啟示 （二）優化教師關鍵行為的展望
后記
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教師關鍵行為的解讀與優化 作者簡介
陳青云，上海市靜安區教育學院院長，上海市特級校長，正高級教師，主持的成果曾獲得國家教學成果獎一等獎。
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