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質(zhì)變之迷思:高校青年教師教學(xué)實踐性知識建構(gòu)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787308254175
- 條形碼：9787308254175 ; 978-7-308-25417-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
質(zhì)變之迷思:高校青年教師教學(xué)實踐性知識建構(gòu)研究 內(nèi)容簡介
教學(xué)實踐性知識是高校教師建構(gòu)于自身與真實環(huán)境互動中,在課程教學(xué)實踐與專業(yè)發(fā)展實踐中信奉、使用并認為適用于所處情境的有關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)行為的個人知識。本書聚焦高校青年教師如何建構(gòu)其教學(xué)實踐性知識,具體問題包括:高校青年教師教學(xué)實踐性知識建構(gòu)受哪些因素影響? 這些因素在高校青年教師教學(xué)實踐性知識建構(gòu)中發(fā)揮怎樣的作用? 高校青年教師建構(gòu)教學(xué)實踐性知識的過程有何特點,他們具體采取了怎樣的教學(xué)改進行動? 高校青年教師教學(xué)實踐性知識建構(gòu)有哪些類型? 教學(xué)實踐性知識質(zhì)變?yōu)楹稳绱酥y?本書通過對上海市18所高校的32位青年教師的訪談，輔之以相關(guān)高校政策制度等文檔資料收集，借鑒程序化扎根理論中開放性編碼、主軸性編碼、選擇性編碼的三級編碼程序的資料分析方法，以教學(xué)實踐性知識為切入點，生動呈現(xiàn)了高校青年教師專業(yè)發(fā)展的過程與特點，為加強高校教師隊伍建設(shè)成效與提升治理水平提供了現(xiàn)實依據(jù)與執(zhí)行路徑。
質(zhì)變之迷思:高校青年教師教學(xué)實踐性知識建構(gòu)研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 問題緣起
第二節(jié) 文獻回顧與理論框架
第三節(jié) 研究設(shè)計與資料收集
第四節(jié) 資料整理與行文結(jié)構(gòu)
第二章 教學(xué)實踐性知識建構(gòu)的環(huán)境分析
**節(jié) 高校青年教師的職業(yè)儲備
第二節(jié) 制度背景下的崗位角色要求
第三節(jié) 高校青年教師的教學(xué)經(jīng)歷及工作關(guān)系
第四節(jié) 政策引導(dǎo)中的教師專業(yè)發(fā)展項目
第三章 教學(xué)實踐性知識建構(gòu)的主體分析
**節(jié) 不同層面的情感體驗
第二節(jié) 核心動機：教學(xué)實踐標準
第三節(jié) 差異化的教學(xué)改進行動
第四章 教學(xué)實踐性知識建構(gòu)的類型分析
**節(jié) 自主優(yōu)化建構(gòu)：不辜負“教學(xué)良心”而盡責
第二節(jié) 適應(yīng)調(diào)整建構(gòu)：循跡于底線標準與常態(tài)
第三節(jié) 自我超越建構(gòu)：以追求卓越教學(xué)為志向
第四節(jié) 逆壓重塑建構(gòu)：脫胎換骨逆行力證自我
第五章 教學(xué)實踐性知識建構(gòu)的質(zhì)變分析
**節(jié) 教學(xué)實踐性知識建構(gòu)走向的可能性
第二節(jié) 教學(xué)實踐性知識建構(gòu)中的“能動-結(jié)構(gòu)”
第三節(jié) 教學(xué)實踐性知識質(zhì)變框架的建構(gòu)
第六章 結(jié)語
**節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 研究啟示
第三節(jié) 研究反思
參考文獻
附錄
展開全部
質(zhì)變之迷思:高校青年教師教學(xué)實踐性知識建構(gòu)研究 作者簡介
張國平，教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)終身教育政策研究中心專職研究員。主持教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目1項，在《高等教育研究》《教師教育研究》《教育發(fā)展研究》等發(fā)表論文10余篇，獲評上海市優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎1項、二等獎2項。主要研究領(lǐng)域為高校教師專業(yè)發(fā)展、工作場所學(xué)習(xí)、教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
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