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聚合課程:理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787301352496
- 條形碼：9787301352496 ; 978-7-301-35249-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
聚合課程:理論與實踐 本書特色
本書基于中外通識教育的理論與實踐，對高等學校聚合課程教育模式進行了研究，并以國際中文教育課程實踐探索為例討論了聚合課程的可行性。可供從事高等教育理論研究和教學一線的教育工作者、課程與教學論專業研究生、從事教育改革發展的教育管理者閱讀參考。
聚合課程:理論與實踐 內容簡介
本書基于中外通識教育的理論與實踐，研究建立高等學校聚合課程教育模式，進而運用聚合課程相關理論開展聚合課程實踐，進而以國際中文教育課程實踐為例，探索適合中國國情的高等學校聚合課程建設，創新和發展中國素質教育的模式與路徑。 全書包括三篇共八章內容。上篇為聚合課程理論研究，包括一至三章，概述聚合課程的概念、內涵、形態特征、理論基礎、課程評價模式等，分析了聚合課程與通識教育的源流、差異及相互關聯，分析了新文科視域下的聚合課程研究思路。中篇為聚合課程實踐應用，包括四至六章，以通識課程“人類文明與當代中國”為例，探索聚合課程建設路徑，并對聚合課程進行了實踐考查，探索建立聚合課程的評價體系。下篇為國際中文教育聚合課程探索，包括七至八章，分析了國際中文教育的交叉學科發展趨勢，研究了國際中文教育的聚合課程建設形態，闡釋了國際中文教育實踐育人的新模態。 本書可供從事高等教育理論研究和教學一線的教育工作者、課程與教學論專業研究生、從事教育改革發展的教育管理者閱讀參考。
聚合課程:理論與實踐 目錄
目 錄
上篇 聚合課程理論研究
**章 聚合課程概述…………………………………………………… 3
**節 何謂聚合課程………………………………………………… 3
第二節 聚合課程模態………………………………………………… 9
第三節 聚合課程的理論基礎 ……………………………………… 14
第四節 聚合課程評價 ……………………………………………… 19
第五節 聚合課程的研究價值 ……………………………………… 28
第二章 聚合課程與通識教育 ………………………………………… 35
**節 關于通識教育 ……………………………………………… 35
第二節 國外通識教育簡述 ………………………………………… 39
第三節 中國通識教育簡述 ………………………………………… 49
第四節 聚合課程與通識教育溯源 ………………………………… 66
第三章 聚合課程與新文科 …………………………………………… 77
**節 新文科的產生 ……………………………………………… 77
第二節 新文科的聚合屬性 ………………………………………… 90
第三節 新文科視域下的聚合課程研究思路 ……………………… 94
中篇 聚合課程實踐應用
第四章 聚合課程建設的實踐………………………………………… 101
**節 課程概況…………………………………………………… 101
第二節 教學內容建設……………………………………………… 114
第五章 聚合課程建設實效考查……………………………………… 121
**節 考查方法及準備…………………………………………… 121
第二節 基于調查問卷的課程分析………………………………… 129
第三節 基于學習自傳的課程分析………………………………… 138
第四節 聚合課程實踐考查總結…………………………………… 162
第六章 聚合課程建設實踐的評價…………………………………… 167
**節 知識重構的融合度評價…………………………………… 167
第二節 教學團隊協作情況評價…………………………………… 173
第三節 組織內部協調情況評價…………………………………… 178
第四節 學科之間內在聯系情況評價……………………………… 181
第五節 課程的實效性評價………………………………………… 186
下篇 國際中文教育聚合課程探索
第七章 聚合課程與國際中文教育…………………………………… 193
**節 國際中文教育的歷史沿革………………………………… 193
第二節 國際中文教育的聚合特征………………………………… 207 214
第三節 國際中文教育的聚合課程建設形態……………………… 216
第八章 聚合課程指導國際中文教育實踐育人……………………… 224
**節 國際中文教育實踐育人概說……………………………… 224
第二節 課堂實踐環境構建………………………………………… 229
第三節 校園實踐環境構建………………………………………… 237
第四節 社會實踐環境構建………………………………………… 244
參考文獻………………………………………………………………… 258
上篇 聚合課程理論研究
**章 聚合課程概述…………………………………………………… 3
**節 何謂聚合課程………………………………………………… 3
第二節 聚合課程模態………………………………………………… 9
第三節 聚合課程的理論基礎 ……………………………………… 14
第四節 聚合課程評價 ……………………………………………… 19
第五節 聚合課程的研究價值 ……………………………………… 28
第二章 聚合課程與通識教育 ………………………………………… 35
**節 關于通識教育 ……………………………………………… 35
第二節 國外通識教育簡述 ………………………………………… 39
第三節 中國通識教育簡述 ………………………………………… 49
第四節 聚合課程與通識教育溯源 ………………………………… 66
第三章 聚合課程與新文科 …………………………………………… 77
**節 新文科的產生 ……………………………………………… 77
第二節 新文科的聚合屬性 ………………………………………… 90
第三節 新文科視域下的聚合課程研究思路 ……………………… 94
中篇 聚合課程實踐應用
第四章 聚合課程建設的實踐………………………………………… 101
**節 課程概況…………………………………………………… 101
第二節 教學內容建設……………………………………………… 114
第五章 聚合課程建設實效考查……………………………………… 121
**節 考查方法及準備…………………………………………… 121
第二節 基于調查問卷的課程分析………………………………… 129
第三節 基于學習自傳的課程分析………………………………… 138
第四節 聚合課程實踐考查總結…………………………………… 162
第六章 聚合課程建設實踐的評價…………………………………… 167
**節 知識重構的融合度評價…………………………………… 167
第二節 教學團隊協作情況評價…………………………………… 173
第三節 組織內部協調情況評價…………………………………… 178
第四節 學科之間內在聯系情況評價……………………………… 181
第五節 課程的實效性評價………………………………………… 186
下篇 國際中文教育聚合課程探索
第七章 聚合課程與國際中文教育…………………………………… 193
**節 國際中文教育的歷史沿革………………………………… 193
第二節 國際中文教育的聚合特征………………………………… 207 214
第三節 國際中文教育的聚合課程建設形態……………………… 216
第八章 聚合課程指導國際中文教育實踐育人……………………… 224
**節 國際中文教育實踐育人概說……………………………… 224
第二節 課堂實踐環境構建………………………………………… 229
第三節 校園實踐環境構建………………………………………… 237
第四節 社會實踐環境構建………………………………………… 244
參考文獻………………………………………………………………… 258
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聚合課程:理論與實踐 作者簡介
沈庶英，北京語言大學國際中文學院院長，教授，博士生導師，世界漢語教學學會會員，北京語言大學教學名師，校學術委員會委員。長期從事對外漢語教學工作，具有豐富的海內外漢語教學經驗。主要研究領域為漢語國際教育，研究方向為對外漢語教材、商務漢語教學及漢語在線教學。為本科生開設課程“商務漢語綜合課”，為研究生開設課程“對外漢語教材研究”、“商務漢語教學研究”。在《教育研究》、《語言教學與研究》等核心期刊發表論文20余篇；出版學術專著《商務漢語教學理論研究與方法創新》 、《對外漢語教材理論與實踐探索》等；主編《經貿漢語本科教學詞匯大綱》；出版漢語教材《高級商務漢語閱讀教程》；參與多部漢語詞典研制；主持國家教育科學項目和人文社會科學項目等。
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