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元認知循環戰略學習之旅 版權信息
- ISBN：9787523608524
- 條形碼：9787523608524 ; 978-7-5236-0852-4
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
元認知循環戰略學習之旅 本書特色
用元認知打破學習困境 發掘你巨大的行動潛能 你能學得好，只是思維方式需要優化 推薦理由1：美國杜克大學醫學院認可的高效學習法，用元認知揭開記憶的秘密。 推薦理由2：點名學習常見誤區，從完善認知開始提升學習技能。 推薦理由3：新加坡國立大學校長、麻省理工教授等教育專家推薦的學習方法。
元認知循環戰略學習之旅 內容簡介
用元認知打破學習困境發掘你巨大的行動潛能你能學得好，只是思維方式需要優化 本書聚焦學習策略的重要性，認為學習策略的制定和執行對于提升學習效果至關重要。在本書中，作者分享了他作為一名教育工作者和醫生的獨特觀點，提供了一種全面戰略性的學習方法，將有利于所有希望優化學習的學生如果你因為太過而不能學習或缺乏去站起讀書的動機和自律，修改你的學習方法不會有太大的不同。學習過程中的基本方面也需要穩妥地落實到位。本書帶領學習者通過作者的整體學習方法，以幫助學生更好地學習和滿足他們面臨的任何學習挑戰。通過練習和耐心，可以培養出強大的學習技能,對所有年齡段的學習者都很有用。
元認知循環戰略學習之旅 目錄
引 言
記憶和學習
學習的反直覺本質：簡單并非總是更好
我們所相信的學習誤區
為什么要聽我講學習？
每個人都能從更好的學習中受益
**章
全面學習框架
元認知（對思考本身進行思考）
學會更好地學習是個人成長的重要旅程
全面學習
了解*佳學習方法并不足以確保成功
學習的社會決定因素
第二章
設定目標
制定詳細目標
如何制定SMART目標？
SMART目標還不夠：理想目標
設定你的理想目標
“金發女孩”與恰到好處原則
反饋
目標必須調整到“恰到好處”
第三章
元認知循環——識別與回憶
為什么要記憶？
識別與回憶
圖像識別
我們認為我們可以回憶起我們能識別的事物
遺忘曲線：我們記憶和遺忘的三大特征
第四章
元認知循環——記憶編碼
記憶編碼
將信息分塊處理
記憶法和其他關聯
編碼特定性原則
為建立聯系做好思想準備
提升編碼的策略
注意事項
寓教于樂
第五章
元認知循環——減緩遺忘曲線
遺忘并非全是壞事
節約能量
建立更多聯系
深度加工
不要簡單地重復閱讀
交錯學習
理想化的難度
我們對*佳學習方式一無所知
布魯姆分類法
知識儲備越豐富，學習潛力也就越大
第六章
元認知循環——重置遺忘曲線
突擊學習有效果（某種程度上）
并非所有內容都需要重新學習
采用分散學習法
分散學習期間需要進行的學習活動
檢索練習
有目的的練習
元認知循環：計劃
第七章
基礎——自我調節
自我調節與自我約束
外部動機與內部動機
拖延行為
“如果……那么……”陳述
建立日常習慣
第八章
基礎——健康與幸福
學習中的干擾因素
多任務處理還是快速任務切換？
給你自己放個假
運動對學習的影響
對學習影響*大的因素：睡眠
改善睡眠的策略
其他健康問題
第九章
制訂、實施和評估學習計劃
集思廣益找出阻礙學習計劃的因素
與他人合作學習
實施你的元認知循環
評估你的元認知循環
學習的神奇公式
評估：“3R原則”——回顧（Review）、
反思（Reflect）和修訂（Revise）
失敗是偉大的老師
制訂個人學習計劃
第十章
現代化教育：提升學習效果
教育應該如何改革？
優秀的教師會牢記學習過程中的艱辛
引入新的教學方法（例如翻轉課堂）和學習科學
在教育領域，我們為何如此固守傳統？
如果老師不愿或無法改變課堂，學習者該怎么辦？
虛擬課堂學習
來自父親的經驗
結 論
*后的思考：思想的力量
成長心態與刻板印象
你的學習策略
附 錄
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
附錄E
展開全部
元認知循環戰略學習之旅 作者簡介
[美]羅伯特·K.龜井，新加坡國立大學、楊潞齡醫學院和杜克-新加坡國立大學醫學院的教授，同時也是杜克大學的終身教授。2014年獲得新加坡頒發的杰出駐校教育家獎。自 2016年7月至 2019 年擔任新加坡國立大學教務長助理(教育)。2006年至2016年，擔任杜克-新加坡國立大學醫學院的創始副院長(教育)，該學院是杜克大學和新加坡國立大學(NUS)的合作項目。在此職位上，領導開發了一種新的教學方法，該方法成為美國杜克大學醫學院、新加坡及其他地區(如新加坡李光前醫學院)和世界其他地區課程改革的典范。同時，龜并教授是一名兒科醫生，職業生涯一直致力于醫學教育和學習科學。在加州大學舊金山分校，普領導美國最大的兒科培訓計劃之一。
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