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詮釋教師生活史: 自我的建構(gòu)與超越 版權(quán)信息
- ISBN：9787552043761
- 條形碼：9787552043761 ; 978-7-5520-4376-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
詮釋教師生活史: 自我的建構(gòu)與超越 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教師實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)受到教師生活史的影響，而教師生活史則是教師在一定的文化和社會(huì)情景中私人與專業(yè)生活的全部歷程，它涉及教師生平所經(jīng)歷的一切體驗(yàn)。其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)源自個(gè)體生活史的教師“自我”的建構(gòu)。本書即是對(duì)教師生活史的研究，反映了教師生活在時(shí)間流中的豐富樣態(tài)。本書適合從事教育研究、生涯發(fā)展研究、教師職業(yè)心理咨詢等相關(guān)專業(yè)的研究者學(xué)習(xí)借鑒，也可供對(duì)此感興趣的教師閱讀。
詮釋教師生活史: 自我的建構(gòu)與超越 目錄
自序
**部分 基礎(chǔ)理論篇
第1章教師生活史研究的淵源、成果和多維視角
1.1 教師生活史研究的淵源
1.2 教師生活史研究的代表性成果
1.3 教師生活史研究的多維視角
第2章教師生活史的內(nèi)涵、范疇和特點(diǎn)
2.1 教師生活史的內(nèi)涵
2.2 教師生活史的范疇和特點(diǎn)
第3章教師生活史研究的目的
3.1 傾聽教師的聲音
3.2 理解教師自我
3.3 理解教師實(shí)踐性知識(shí)的形成
3.4 洞察教學(xué)的社會(huì)性建構(gòu)
3.5 審視教育及改革
第4章教師生活史研究的方法論
4.1 案例研究的理論與方法
4.2 哲學(xué)人類學(xué)的理論與方法
4.3 生活史研究的理論與方法
4.4 敘事心理學(xué)的理論與方法
4.5 詮釋學(xué)的理論與方法
4.6 自我心理學(xué)的理論與方法
第5章教師生活史研究的策略
5.1 教師生活史研究數(shù)據(jù)庫(kù)的建立
5.2 教師生活史分析詮釋的一般模型
第二部分 案例應(yīng)用篇
第6章詮釋教師生活史之生活章節(jié)
6.1 生活章節(jié)的表征意象和動(dòng)機(jī)性主題
6.2 詮釋生活史之生活章節(jié)
第7章詮釋教師生活史之關(guān)鍵事件
7.1 關(guān)鍵事件的表征意象和動(dòng)機(jī)性主題
7.2 詮釋生活史之關(guān)鍵事件
第8章詮釋教師生活史之重要他人
8.1 重要他人的表征意象和動(dòng)機(jī)性主題
8.2 詮釋生活史之重要他人
第9章詮釋教師生活史之愿景
9.1 愿景的表征意象和動(dòng)機(jī)性主題
9.2 詮釋生活史之愿景
第10章詮釋教師生活史之壓力、挑戰(zhàn)或難題
10.1 壓力、挑戰(zhàn)或難題的表征意象和動(dòng)機(jī)性主題
10.2 詮釋生活史之壓力、挑戰(zhàn)或難題
第11章詮釋教師生活史之個(gè)人意識(shí)形態(tài)
11.1 個(gè)人意識(shí)形態(tài)的表征意象和動(dòng)機(jī)性主題
11.2 詮釋生活史之個(gè)人意識(shí)形態(tài)
第12章詮釋教師生活史之學(xué)校內(nèi)外生活方式
12.1 學(xué)校內(nèi)外生活方式的表征意象和動(dòng)機(jī)性主題
12.2 詮釋生活史之學(xué)校內(nèi)外生活方式
第13章詮釋教師生活史之生活圈
13.1 生活圈的表征意象和動(dòng)機(jī)性主題
13.2 詮釋生活史之生活圈
第14章詮釋教師生活史之生活主題
14.1 生活主題的表征意象和動(dòng)機(jī)性主題
14.2 詮釋生活史之生活主題
第15章詮釋教師生活史之自我
15.1 自我考量的路徑
15.2 教師生活史視角下對(duì)教師自我的考量
第三部分 實(shí)踐拓展篇
第16章詮釋教師生活史之人格成長(zhǎng)
16.1 埃里克森的人格成長(zhǎng)理論
16.2 詮釋生活史之人格成長(zhǎng)
第 17章詮釋教師生活史之生涯發(fā)展
17.1 舒伯的生涯發(fā)展理論
17.2 詮釋生活史之生涯發(fā)展
第18章詮釋教師生活史之生涯規(guī)劃
18.1 生涯規(guī)劃的理論
18.2 詮釋生活史之生涯規(guī)劃
參考文獻(xiàn)
展開全部
詮釋教師生活史: 自我的建構(gòu)與超越 作者簡(jiǎn)介
張立新，教育學(xué)博士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師。有多年中學(xué)任教經(jīng)歷，現(xiàn)為上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院教師。曾被評(píng)為區(qū)管專業(yè)技術(shù)拔尖人才、多期區(qū)教育系統(tǒng)教育和心理學(xué)科帶頭人，長(zhǎng)期從事教育和心理研究與實(shí)踐。在領(lǐng)銜工作坊生涯教育主題研究項(xiàng)目《生涯規(guī)劃咨詢與指導(dǎo)》《生涯規(guī)劃課程一體化建設(shè)的行動(dòng)研究》《專業(yè)成長(zhǎng)視域下教師自我的建構(gòu)與超越》基礎(chǔ)上，主持市級(jí)重點(diǎn)研究項(xiàng)目《生涯教育課程迭代優(yōu)化建設(shè)的行動(dòng)研究》；在開展主題課程群迭代建設(shè)中，面向?qū)W生實(shí)施上海市中小學(xué)專題教育網(wǎng)絡(luò)課程《生涯規(guī)劃》；面向教師實(shí)施上海市市級(jí)共享課程《教師課題研究問(wèn)題剖析與診斷改進(jìn)》（面授課程，知識(shí)技能類）、《生涯規(guī)劃咨詢與指導(dǎo)》（面授課程，師德素養(yǎng)類）、《教師課題研究主要環(huán)節(jié)與關(guān)鍵問(wèn)題》（網(wǎng)絡(luò)課程，知識(shí)技能類）、《生涯規(guī)劃及咨詢指導(dǎo)》（網(wǎng)絡(luò)課程，師德素養(yǎng)類）《生涯規(guī)劃校本研修課程建設(shè)及案例剖析》（網(wǎng)絡(luò)課程，知識(shí)技能類）、《教師研修課程開發(fā)的流程與技術(shù)》（網(wǎng)絡(luò)課程，知識(shí)技能類）等。
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