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支點的撬動 學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522736570
- 條形碼：9787522736570 ; 978-7-5227-3657-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
支點的撬動 學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施研究 內(nèi)容簡介
“唯分?jǐn)?shù)”評價是束縛、禁錮中國教育高質(zhì)量發(fā)展的頑瘴痼疾，究竟如何破題，需要教育界同仁的大視野、大格局和大智慧，需要我們的“智力突破”與制度創(chuàng)新。而當(dāng)前所實施的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，怡是我們遭遇困境而披荊斬棘、祛除病灶的重大理論構(gòu)想與突破。然而，理論上的勾勒與創(chuàng)生并不意味著實踐操作環(huán)節(jié)上的成熟和自覺。相反，學(xué)生綜合素質(zhì)評價的真正落地，需要學(xué)校的規(guī)范化、常態(tài)化、校本化實施，需要教師的“文化認(rèn)同”、深度參與和評價素養(yǎng)支撐，需要學(xué)生的“主體自覺”和自我反思力量增強(qiáng)，需要評價方法的突破以充分彰顯評價的教育價值。
支點的撬動 學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施研究 目錄
前言
**章 “時代之聲”：綜合素質(zhì)評價改革的精神特質(zhì)
**節(jié) 鑒賞洞察發(fā)現(xiàn)：綜合素質(zhì)評價的本質(zhì)定位
第二節(jié) 彰顯個性優(yōu)勢：綜合素質(zhì)評價的核心價值
第三節(jié) 強(qiáng)化客觀寫實：綜合素質(zhì)評價的底線要求
第四節(jié) 注重學(xué)業(yè)成就：綜合素質(zhì)評價的題中之義
第五節(jié) 達(dá)致專業(yè)判斷：綜合素質(zhì)評價的內(nèi)在品質(zhì)
第六節(jié) 構(gòu)筑電子平臺：綜合素質(zhì)評價的技術(shù)保障
第二章 育人為本：學(xué)校實施綜合素質(zhì)評價的底層邏輯
**節(jié) 回歸本源定位：學(xué)校應(yīng)堅守綜合素質(zhì)評價的育人初心
第二節(jié) 識別潛能優(yōu)勢：學(xué)校應(yīng)瞄準(zhǔn)綜合素質(zhì)評價的育人“靶心”
第三節(jié) 融合課程建設(shè)：學(xué)校應(yīng)夯實綜合素質(zhì)評價的育人載體
第四節(jié) 聚焦“關(guān)鍵事件”：學(xué)校應(yīng)改進(jìn)綜合素質(zhì)評價的育人過程
第五節(jié) 消弭“學(xué)段壁壘”：學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化綜合素質(zhì)評價一體化的育人設(shè)計
第三章 賦能增效：教師開展綜合素質(zhì)評價的關(guān)鍵任務(wù)
**節(jié) 教師對綜合素質(zhì)評價改革認(rèn)同感的調(diào)查分析
第二節(jié) 教師對學(xué)生活動寫實記錄的解釋路徑
第三節(jié) 教師對學(xué)生撰寫評語的內(nèi)在邏輯
第四節(jié) 教師評價素養(yǎng)的影響因素及提升策略
第四章 主體自覺：學(xué)生做好綜合素質(zhì)評價的核心要點
**節(jié) 學(xué)生做好活動寫實記錄的價值訴求及實操方法
第二節(jié) 學(xué)生開展自我評價活動的內(nèi)在邏輯
第三節(jié) 學(xué)生撰寫陳述報告的問題透視及增效路徑
結(jié)語
附錄一 研究工具
附錄二 大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于綜合素質(zhì)評價研究的熱點主題與未來展望
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
支點的撬動 學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施研究 作者簡介
王洪席，河南大學(xué)教育學(xué)部副教授、教育學(xué)博士、博士生導(dǎo)師，入選河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計劃、河南省高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新人才，主要從事教育評價、課程與教學(xué)論研究，現(xiàn)為全國課程學(xué)術(shù)委員會第六屆常務(wù)理事，河南省普通高中發(fā)展研究中心副主任，在《教育研究》等核心刊物發(fā)表論文50余篇，獲省部級獎勵10余項，主持國家社科基金教育學(xué)青年基金課題等省部級項目十余項。
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