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學科項目化學習 基于學生視角的校本實踐 版權信息
- ISBN：9787313306654
- 條形碼：9787313306654 ; 978-7-313-30665-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學科項目化學習 基于學生視角的校本實踐 內容簡介
本書基于上海市浦東新區福山證大外國語小學自2021年以來開展的學科項目化學習的研究與實踐，呈現了學校各學科設計的學科項目實踐案例，以及聚焦學生視角的學科項目化學習的論文等，為從事項目化學習的研究人員提供豐富的案例參考，為開展學科項目研究的基層學校開拓實踐思路，提供經驗借鑒。書中，就何為項目化學習中的“學生視角”進行了界定，就如何在學科項目設計和實施的過程中凸顯“學生視角”，使學科項目在促進課堂教學變革、學生素養提升等方面更有實效進行了具體深入的闡述。本書適合廣大中小學教師、教育教學研究人員閱讀參考。
學科項目化學習 基于學生視角的校本實踐 目錄
序1 基于學生視角，成為學科項目化學習實踐的個性化創造者
序2 以項目化學習促進核心素養在課堂生長
背景篇 依托學科項目，變革育人方式
**節 學科項目化學習的校本研究背景
為何要開展項目化學習研究
為何要聚焦學科項目化學習
為何要凸顯學生視角
第二節 學科項目化學習的校本實施策略
著眼學科項目，系統性規劃研究路徑
立足項目實踐，全方位凸顯學生視角
教研篇 凸顯學生視角，探索變革之路
**節 語文學科
基于學生視角的項目化習作策略初探一以“小福娃漫游童話世界”為例
從真實問題出發，讓學習真實發生——以“閑余’大翻身”項目實踐為例
學生視角下低年級語文學科項目化學習實施問題與解決
基于項目化學習的小學語文中高年級習作操作策略
第二節 數學學科
核心素養導向下的學科項目設計路徑初探——“跟著福娃游上海數學學科項目設計構思解析
學生視角下的小學數學項目化學習的設計與實施——以“平面圖形的認識及計算”為例
基于學生視角的小學高年段項目化實施研究
基于學生視角優化小學數學項目化學習的設計和實施
立足學生視角的學習支架設計與應用
基于學生視角的項目化學習實施——以“編碼知多少”為例
預留探究空間，激發學習潛能——以“裝載回憶的禮物盒(1.0版)”為例
基于學生視角的數學項目化學習實施——以“節約用紙小衛士”為例——第三節英語學科
基于學生視角的英語項目化學習設計和實施——以“用英語戲劇講中國
故事”為例
基于學生視角的項目設計與實施初探——以“英語標識我設計”為例
以評促思，授生以漁——以教學研討課”rransfornaation of Seeds (種子的變化)”為例
以評促學，落實核心素養——以一節區域小學英語項目化學習研討課為例
基于學生視角的項目評價實施——以“理想之家我設計”為例
基于學生視角，確定項目主題——以“跟著福娃去旅行”項目為例
第四節 其他科目
連環畫項目教學在小學德育教學實踐中的開發利用——以“經典永流傳——連環畫我來HUA”為例
基于學生視角的問題鏈的設計——以小學自然學科項目化學習為例
基于學生視角的項目化勞動課程實踐與評價探究——以項目化學習
“中草藥種植勞動”為例
立足學生視角，保證個性化、創造性的實踐空間——以“校園迷你
馬拉松路線制定”項目為例
立足學生視角，保證個性化、創造性的實踐空間——以“‘野獸派’風格
板報的設計和制作”為例
立足學生視角，預設學習支架
基于學生視角的中草藥項目探究——以“中草藥龍牙草的班本實踐”為例
案例篇 指向核心素養，深入學科實施
**節 語文學科
“小水滴歷險記”項目實踐(二年級語文)
“我是校園小導游”項目實踐(四年級語文)
“‘閑余’大翻身”項目實踐(五年級語文)
“喜歡蘇軾的N種理由”跨學科項目實踐(五年級語文、跨學科)
“‘小趣味’讀大名著”項目實踐(五年級語文)
“小福娃漫游童話世界”項目實踐(三年級語文)
“吾是浦東小導游”項目實踐(四年級語文)
第二節 數學學科
“小小家具設計師”項目實踐(一年級數學)
“節約用紙小衛士”項目實踐(二年級數學)
“我來教你剪窗花”項目實踐(三年級數學)
“小小調飲師”項目實踐(四年級數學)
“編碼知多少”項目實踐(五年級數學)
“裝載回憶的禮物盒”項目1.0版實踐(五年級數學)
“裝載回憶的禮物盒”項目2.0版實踐(五年級數學)
第三節 英語學科
“英語小詩初體驗”項目實踐(三年級英語)
“用英語戲劇講中國故事”項目實踐(四年級英語)
“理想之家我設計”項目實踐(五年級英語)
“Follow me跟著福娃游上海”項目實踐(四年級英語)
“種子變形記”項目實踐(三年級英語)
第四節 其他科目
“BGM創造營”項目實踐(音樂)
“校園迷你馬拉松”項目實踐(五年級體育)
“設計一份合理的校園地形400米跑成績參考標準”項目實踐(五年級體育)
“‘野獸派’風格板報的設計與制作”項目實踐(四年級美術)
“為學校設計一款雨水收集凈化裝置”項目實踐(四年級自然)
“煩人的聲音”項目實踐(四年級自然)
“計算機大解密——我家的電腦城”項目實踐(三年級信息技術)
“尋味家鄉”項目實踐(五年級道德與法治)
“‘植’此青綠，農莊飄出草藥香”項目實踐(三年級勞動)
“你好，朋友”項目實踐(三年級心理健康教育)
“居家生活我做主”——基于“P 4A”模式的項目實踐(三年級綜合德育)
“與‘粽’不同，‘玩’轉端午”——基于“P 4A”模式的項目實踐(四年級綜合德育)
附錄2021—2023年上海市浦東新區福山證大外國語小學學科項目化學習主題
后記
序2 以項目化學習促進核心素養在課堂生長
背景篇 依托學科項目，變革育人方式
**節 學科項目化學習的校本研究背景
為何要開展項目化學習研究
為何要聚焦學科項目化學習
為何要凸顯學生視角
第二節 學科項目化學習的校本實施策略
著眼學科項目，系統性規劃研究路徑
立足項目實踐，全方位凸顯學生視角
教研篇 凸顯學生視角，探索變革之路
**節 語文學科
基于學生視角的項目化習作策略初探一以“小福娃漫游童話世界”為例
從真實問題出發，讓學習真實發生——以“閑余’大翻身”項目實踐為例
學生視角下低年級語文學科項目化學習實施問題與解決
基于項目化學習的小學語文中高年級習作操作策略
第二節 數學學科
核心素養導向下的學科項目設計路徑初探——“跟著福娃游上海數學學科項目設計構思解析
學生視角下的小學數學項目化學習的設計與實施——以“平面圖形的認識及計算”為例
基于學生視角的小學高年段項目化實施研究
基于學生視角優化小學數學項目化學習的設計和實施
立足學生視角的學習支架設計與應用
基于學生視角的項目化學習實施——以“編碼知多少”為例
預留探究空間，激發學習潛能——以“裝載回憶的禮物盒(1.0版)”為例
基于學生視角的數學項目化學習實施——以“節約用紙小衛士”為例——第三節英語學科
基于學生視角的英語項目化學習設計和實施——以“用英語戲劇講中國
故事”為例
基于學生視角的項目設計與實施初探——以“英語標識我設計”為例
以評促思，授生以漁——以教學研討課”rransfornaation of Seeds (種子的變化)”為例
以評促學，落實核心素養——以一節區域小學英語項目化學習研討課為例
基于學生視角的項目評價實施——以“理想之家我設計”為例
基于學生視角，確定項目主題——以“跟著福娃去旅行”項目為例
第四節 其他科目
連環畫項目教學在小學德育教學實踐中的開發利用——以“經典永流傳——連環畫我來HUA”為例
基于學生視角的問題鏈的設計——以小學自然學科項目化學習為例
基于學生視角的項目化勞動課程實踐與評價探究——以項目化學習
“中草藥種植勞動”為例
立足學生視角，保證個性化、創造性的實踐空間——以“校園迷你
馬拉松路線制定”項目為例
立足學生視角，保證個性化、創造性的實踐空間——以“‘野獸派’風格
板報的設計和制作”為例
立足學生視角，預設學習支架
基于學生視角的中草藥項目探究——以“中草藥龍牙草的班本實踐”為例
案例篇 指向核心素養，深入學科實施
**節 語文學科
“小水滴歷險記”項目實踐(二年級語文)
“我是校園小導游”項目實踐(四年級語文)
“‘閑余’大翻身”項目實踐(五年級語文)
“喜歡蘇軾的N種理由”跨學科項目實踐(五年級語文、跨學科)
“‘小趣味’讀大名著”項目實踐(五年級語文)
“小福娃漫游童話世界”項目實踐(三年級語文)
“吾是浦東小導游”項目實踐(四年級語文)
第二節 數學學科
“小小家具設計師”項目實踐(一年級數學)
“節約用紙小衛士”項目實踐(二年級數學)
“我來教你剪窗花”項目實踐(三年級數學)
“小小調飲師”項目實踐(四年級數學)
“編碼知多少”項目實踐(五年級數學)
“裝載回憶的禮物盒”項目1.0版實踐(五年級數學)
“裝載回憶的禮物盒”項目2.0版實踐(五年級數學)
第三節 英語學科
“英語小詩初體驗”項目實踐(三年級英語)
“用英語戲劇講中國故事”項目實踐(四年級英語)
“理想之家我設計”項目實踐(五年級英語)
“Follow me跟著福娃游上海”項目實踐(四年級英語)
“種子變形記”項目實踐(三年級英語)
第四節 其他科目
“BGM創造營”項目實踐(音樂)
“校園迷你馬拉松”項目實踐(五年級體育)
“設計一份合理的校園地形400米跑成績參考標準”項目實踐(五年級體育)
“‘野獸派’風格板報的設計與制作”項目實踐(四年級美術)
“為學校設計一款雨水收集凈化裝置”項目實踐(四年級自然)
“煩人的聲音”項目實踐(四年級自然)
“計算機大解密——我家的電腦城”項目實踐(三年級信息技術)
“尋味家鄉”項目實踐(五年級道德與法治)
“‘植’此青綠，農莊飄出草藥香”項目實踐(三年級勞動)
“你好，朋友”項目實踐(三年級心理健康教育)
“居家生活我做主”——基于“P 4A”模式的項目實踐(三年級綜合德育)
“與‘粽’不同，‘玩’轉端午”——基于“P 4A”模式的項目實踐(四年級綜合德育)
附錄2021—2023年上海市浦東新區福山證大外國語小學學科項目化學習主題
后記
展開全部
學科項目化學習 基于學生視角的校本實踐 作者簡介
梁莉，浦東新區福山證大外國語小學校長，德育高級教師，主要研究領域為中小學德育。主持開展市、區級德育課題研究十余項，在學生人格養成、家校合作、德育活動課程設計、班主任培訓等研究上均有研究成果，先后在國家級、市區級雜志發表《走向生活化的小學德育課程建設思考》等論文十余篇，提煉形成了“價值導向性、功能內隱化、設計系統性”的德育活動特色，出版《“指南”視域下學校“六育人途徑”創新實踐》等專著。
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