思政課教師專業發展研究 內容簡介

教育大計，教師為本。教師是開展教育的關鍵，教師的專業素養切實影響育人的實際效果。學校思想政治理論課教師座談會的召開，為各學段思政課教師的專業素養提升指明了方向，中學思政課教師作為關鍵群體也愈發受到關注。教師專業發展作為教師不斷完善優化自身素養結構的過程，是教師自主提升專業素養的必由之路，在教育高質量內涵式發展中發揮關鍵作用。中學思政課教師專業發展研究既是順應思政課改革創新需要和中等教育質量提升要求提出的重要課題，也是推動教師成長發展科學化的關鍵探索。
中學思政課教師專業發展是教師為實現引導中學生形成符合時代和社會發展要求的思想政治素質這一目標，堅持以專業素養提升為指向，以自主發展意識和外在要求期待為動力支撐，在自主學習和支持保障結合中，促進自身專業精神、專業知識和專業能力等素養持續提升與發展的過程，是教師自主提升專業素養的內在需要，也是其適應外在要求期待進而不斷提供優質教學供給的有力保障，展現出重要的研究價值。教育大計，教師為本。教師是開展教育的關鍵，教師的專業素養切實影響育人的實際效果。學校思想政治理論課教師座談會的召開，為各學段思政課教師的專業素養提升指明了方向，中學思政課教師作為關鍵群體也愈發受到關注。教師專業發展作為教師不斷完善優化自身素養結構的過程，是教師自主提升專業素養的必由之路，在教育高質量內涵式發展中發揮關鍵作用。中學思政課教師專業發展研究既是順應思政課改革創新需要和中等教育質量提升要求提出的重要課題，也是推動教師成長發展科學化的關鍵探索。
中學思政課教師專業發展是教師為實現引導中學生形成符合時代和社會發展要求的思想政治素質這一目標，堅持以專業素養提升為指向，以自主發展意識和外在要求期待為動力支撐，在自主學習和支持保障結合中，促進自身專業精神、專業知識和專業能力等素養持續提升與發展的過程，是教師自主提升專業素養的內在需要，也是其適應外在要求期待進而不斷提供優質教學供給的有力保障，展現出重要的研究價值。
內容要素是中學思政課教師專業發展的現實著力點，明確內容要素并厘清其現實指向是深入探究中學思政課教師專業發展的前提基礎。本書依據黨和國家關于思政課教師素質要求的政策文件以及思想政治教育學中教育者專業素養的相關理論，借鑒教育學中教師專業發展理論，切實結合中學思政課教師教育教學實際，基于對中學思政課教師專業發展內容要素測評數據的有效分析和反饋意見的吸收處理，經由多次優化完善，構建起包括專業精神、專業知識和專業能力3個宏觀要素，政治素質、學科內容知識、教學能力等9個中觀要素，以及政治信念、教育教學理論知識、教學設計能力等28個微觀要素的中學思政課教師專業發展內容要素體系。