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當代家庭教育學 版權信息
- ISBN：9787302655763
- 條形碼：9787302655763 ; 978-7-302-65576-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
當代家庭教育學 本書特色
《當代家庭教育學》聚焦當代全球家庭教育理論前沿發展的成果，回應當代中國家庭生活與家庭教育實踐重要問題，堅持家庭教育知識技能的傳授與家庭教育研究洞察力的培養相統一的原則，體現了家庭教育吸納與融合多學科知識的開放性特點。
**， 本書反映當代家庭與家庭教育的*新思想觀念、實踐發展與研究成果。
第二， 本書根植中國家庭文化、家庭教育精神與當代中國家庭教育現實。
第三， 本書堅持當代家庭教育知識技能傳授與家庭教育研究能力培養的有機統一。
第四， 本書體現家庭教育學開放融合的跨學科性與學科創新精神。
《當代家庭教育學》力求改變既往的家庭教育學教材比較注重經驗性實踐內容而相對忽視理論與研究的不足，以研究家庭與家庭教育問題為取向呈現教材內容，堅持立德樹人的宗旨，以提高學生家庭教育的科學研究能力為主要的出發點，突出靈活與豐富的學習資源呈現的特點，通過“內容提要”“學習目標”“知識鏈接”“實踐案例”“研究討論”“拓展閱讀”等創新模塊的介入，使教材的文本表達盡可能多元化。
當代家庭教育學 內容簡介
當代家庭教育的理論與實踐問題，在我國新時代高質量教育體系建設中的基礎性與戰略性地位日益突出。加強當代家庭教育學的課程與學科建設，是提高我國教育現代化治理能力與育人水平的關鍵環節。《當代家庭教育學》作為家庭教育學的基本教材，立足中國家庭變遷的社會現實，緊扣立德樹人的育人宗旨，反映了當代家庭教育學科發展的新成果，構建了科學、系統的具有中國特色的當代家庭教育知識體系。
《當代家庭教育學》聚焦當代世界家庭教育理論前沿成果，回應當代中國家庭教育實踐重要問題，引領當代家庭教育知識理論與實踐體系科學化發展方向，堅持家庭教育知識技能的傳授與家庭教育研究能力的培養相統一，體現了當代家庭教育學實踐取向的多學科研究的重要特點。本書主要供高等院校教育學、學前教育學和其他學科類教師教育專業教學使用，也是在職中小學教師培訓、研究生培養和其他相關專業科研人員從事家庭與家庭教育研究的重要參考書，還適合廣大家長乃至其他關心家庭教育發展事業的社會人士閱讀。
當代家庭教育學 目錄
**章 導論 / 1
**節 當代家庭教育學的性質與對象 / 1
第二節 當代家庭教育學的發展歷程 / 6
第三節 當代家庭教育學的理論基礎 / 13
第四節 當代家庭教育學的研究方法 / 19
第二章 當代家庭概念與當代家庭教育意涵 / 27
**節 家庭的本質與概念的多元表達 / 27
第二節 家庭的形態、結構與當代功能 / 37
第三節 當代家庭的教育因素及其功能 / 42
第三章 家庭教育的發展歷程與當代需求 / 63
**節 始于家庭：*持久的一種教育形式 / 64
第二節 走向治理：現代家庭教育發展的邏輯 / 70
第三節 文化回應：全球化時代家庭教育需求 / 83
第四節 面向未來：當代家庭教育發展的使命 / 88
第四章 親子關系與當代家庭教育策略 / 91
**節 親子關系的內涵、特征與家庭教育意義 / 91
第二節 當代社會轉型期親子關系的特征與問題 / 103
第三節 家庭教育中的有效親子互動的主要策略 / 109
第五章 成長階段與當代家庭教育主要內容 / 119
**節 學齡前兒童身心發展特征與家庭教育內容 / 119
第二節 中小學生身心發展特征與家庭教育內容 / 129
第三節 大學生身心發展特征與家庭教育內容 / 137
第六章 當代家庭教育問題與家庭治療 / 143
**節 當代家庭的要素與個體成長影響 / 143
第二節 當代家庭教育問題的類型與成因 / 152
第三節 當代家庭治療的主要機制與模式 / 164
第七章 特殊群體與當代家庭教育重點 / 175
**節 資優兒童與當代家庭教育重點 / 175
第二節 殘障兒童與當代家庭教育重點 / 182
第三節 特殊家庭與當代家庭教育重點 / 188
第八章 政府與當代家庭教育法律制度 / 198
**節 當代家庭教育中政府的責任 / 198
第二節 當代西方國家家庭教育政策 / 206
第三節 當代家庭教育的立法與法規 / 212
第九章 學校與當代家庭教育合作關系 / 219
**節 家庭教育指導與學校的主要關系 / 219
第二節 當代家校合作共育中的典型問題 / 226
第三節 家庭參與學校教育的內涵與方式 / 234
第四節 家庭參與學校教育的主要機制 / 237
第五節 家庭參與學校教育的實踐案例 / 242
第十章 社區與當代家庭教育資源開發 / 248
**節 社區中的家庭教育資源與意義 / 248
第二節 社區家庭教育指導的理論與問題 / 253
第三節 社區家庭教育指導的模式與實踐 / 258
附錄 / 265
附錄一 《中華人民共和國家庭教育促進法》 / 265
附錄二 《全國家庭教育指導大綱》(修訂版) / 272
附錄三 《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》 / 284
**節 當代家庭教育學的性質與對象 / 1
第二節 當代家庭教育學的發展歷程 / 6
第三節 當代家庭教育學的理論基礎 / 13
第四節 當代家庭教育學的研究方法 / 19
第二章 當代家庭概念與當代家庭教育意涵 / 27
**節 家庭的本質與概念的多元表達 / 27
第二節 家庭的形態、結構與當代功能 / 37
第三節 當代家庭的教育因素及其功能 / 42
第三章 家庭教育的發展歷程與當代需求 / 63
**節 始于家庭：*持久的一種教育形式 / 64
第二節 走向治理：現代家庭教育發展的邏輯 / 70
第三節 文化回應：全球化時代家庭教育需求 / 83
第四節 面向未來：當代家庭教育發展的使命 / 88
第四章 親子關系與當代家庭教育策略 / 91
**節 親子關系的內涵、特征與家庭教育意義 / 91
第二節 當代社會轉型期親子關系的特征與問題 / 103
第三節 家庭教育中的有效親子互動的主要策略 / 109
第五章 成長階段與當代家庭教育主要內容 / 119
**節 學齡前兒童身心發展特征與家庭教育內容 / 119
第二節 中小學生身心發展特征與家庭教育內容 / 129
第三節 大學生身心發展特征與家庭教育內容 / 137
第六章 當代家庭教育問題與家庭治療 / 143
**節 當代家庭的要素與個體成長影響 / 143
第二節 當代家庭教育問題的類型與成因 / 152
第三節 當代家庭治療的主要機制與模式 / 164
第七章 特殊群體與當代家庭教育重點 / 175
**節 資優兒童與當代家庭教育重點 / 175
第二節 殘障兒童與當代家庭教育重點 / 182
第三節 特殊家庭與當代家庭教育重點 / 188
第八章 政府與當代家庭教育法律制度 / 198
**節 當代家庭教育中政府的責任 / 198
第二節 當代西方國家家庭教育政策 / 206
第三節 當代家庭教育的立法與法規 / 212
第九章 學校與當代家庭教育合作關系 / 219
**節 家庭教育指導與學校的主要關系 / 219
第二節 當代家校合作共育中的典型問題 / 226
第三節 家庭參與學校教育的內涵與方式 / 234
第四節 家庭參與學校教育的主要機制 / 237
第五節 家庭參與學校教育的實踐案例 / 242
第十章 社區與當代家庭教育資源開發 / 248
**節 社區中的家庭教育資源與意義 / 248
第二節 社區家庭教育指導的理論與問題 / 253
第三節 社區家庭教育指導的模式與實踐 / 258
附錄 / 265
附錄一 《中華人民共和國家庭教育促進法》 / 265
附錄二 《全國家庭教育指導大綱》(修訂版) / 272
附錄三 《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》 / 284
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當代家庭教育學 作者簡介
楊啟光，1972年生，四川劍閣人，教育學博士，福建師范大學“寶琛計劃”特聘崗位教授、博士生導師，博士后合作導師;福建省高層次人才，福建省閩江學者特聘教授;福建師范大學教育學院教育學系主任，福建師范大學基礎教育數據治理與政策智能實驗室主任，福建師范大學教育政策研究與
咨詢中心主任。
中國高等教育學會家庭教育專業委員會常務理事，全國教育人類學專業委員會副秘書長、常務理事，福建省高等教育學會高等教育學專業委員會副理事長。
主要研究領域為教育學原理、國際與比較教育;發表論文100余篇，獨立出版學術專著5部，合作出版學術著作3部，翻譯國外學術著作1部，參編 “十二五”規劃教材1部;多項教育教學研究成果先后被評為 、省哲學社會科學優秀研究成果獎;主持國家級、省部級哲學社會科學基金項目與地方政府專項委托課題20多項。
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