包郵高中走班制:國際經驗與中國探索

作者：楊光富

出版社：清華同方光盤電子出版社出版時間：2024-06-01

開本： 16開 頁數： 348

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

高中走班制:國際經驗與中國探索版權信息

ISBN：9787576042153
條形碼：9787576042153 ; 978-7-5760-4215-3
裝幀：平裝
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育

高中走班制:國際經驗與中國探索本書特色

尊重個性與選擇權，為每一位學生的發展與幸福奠基。走班制重視以人為本的教育理念，人本主義學習理論強調讓學生自己決定如何學習和人在學習中的自主地位。根據學生的興趣和能力進行分班選課，對課程進行分層次設計，滿足了不同類型學生的需求，激發了學生學習的主動性和積極性。
走班制的實施，促進形成學習的良好的心理氛圍，將具有相同興趣或者相同學習能力的學生聚集在一個班級，并且提供學生所需要的教材或者器具，讓學生能夠在小組合作中和同學甚至教師充分交流，自由地學習。
自新高考改革實施以來，走班制教學模式走進了大眾的視野。走班制教學模式*初來自美國，而我國的走班制教學探索可追溯到20世紀90年代。我國走班制經歷了從單科走班探索，到多科走班實踐的發展歷程。隨著新高考改革不斷深入，走班教學已經成為我國普通高中主要的教學形式。

高中走班制:國際經驗與中國探索內容簡介

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的印發，標志著新一輪考試招生制度改革的全面啟動。為應對新高考改革選學選考的要求，走班教學應運而生。全書共有5編11章內容，除了對美國、芬蘭及新加坡三國走班制的組織管理及其改革現狀進行專題研究外，還重點總結了新高考改革后我國走班制十年本土探索的成功經驗。作者在掌握大量一手資料的基礎上，通過案例、比較、問卷等研究方法，對我國7個省、直轄市的11所高中的走班教學進行了個案分析，同時對浙江省1877名高中生以及全國34個省、直轄市的2873名高中教師進行了問卷調查。通過上述研究，全面深刻地展示了普通高中走班制的發展歷程、理論基礎、所取成效、面臨挑戰以及解決對策等。本書將理論與實踐相結合，強調理論性、指導性、操作性的統一，適合教育管理工作者、教育科研工作者、中小學教師、師范院校師生以及其他對走班教學感興趣的讀者閱讀。相信會有更多的讀者能夠從中得到啟發，并在實踐中加以借鑒。

高中走班制:國際經驗與中國探索目錄

**編理論概述
**章走班制的內涵與理論基礎
**節走班制的概念界定
一、走班制的提出與相關概念
二、走班制的主要模式
第二節走班制的理論基礎
一、差異教學理論
二、 *近發展區理論
三、掌握學習理論
四、建構主義學習理論
五、加德納多元智能理論
六、人本主義學習理論
第二章走班制的由來與發展歷程
**節走班制在國外的興起與發展
一、選課制與學分制：走班制建立的前提
二、按能力分組教學：走班制實踐的雛形
三、不分年級授課：走班制在美國的正式確立
第二節走班制在中國的發展回顧
一、初步嘗試階段（20世紀80年代至2002年）
二、試點實驗階段（2003—2013年）
三、深度實踐階段（2014年至今）第二編國際比較
第三章美國高中走班制的組織與管理
**節美國高中走班制的課程設置
一、課程類型：必修選修教育計劃
二、個性化課程表，教師坐班學生走班
第二節美國高中走班制的學分管理
一、普通畢業證和榮譽畢業證要求不同
二、學分制保證階段平衡及學術性要求
三、學分不同，為升學和就業做準備
第三節美國高中走班制的學生管理
一、學生指導教師：注重加強學生指導
二、訓導主任：負責處理違紀學生
三、家房老師：負責班級學生日常管理
第四節美國高中走班制的主要特色及對我國的啟示
一、美國高中走班制有完善的選課制與學分制
二、美國高中走班制有學生指導作保障
三、美國高中走班制有專門的學科教室
四、美國高中走班制通過家房加強班級文化建設
五、美國高中走班制空間布置合理，相關設施齊全
第四章芬蘭不分年級高中的組織與管理
**節芬蘭不分年級高中的由來與發展
一、不分年級高中*早源于美國
二、芬蘭不分年級教學的早期試點
三、不分年級制在芬蘭普通高中的確立
第二節芬蘭不分年級高中的課程與學制
一、芬蘭不分年級高中的模塊課程
二、芬蘭不分年級高中的彈性學制
第三節芬蘭不分年級高中的教學與評價
一、芬蘭不分年級高中的按學段教學
二、芬蘭不分年級高中的內外部評價
第四節芬蘭不分年級高中的咨詢與指導
一、開設學生指導課程
二、建立一支學生指導工作隊伍
第五節芬蘭不分年級高中的問題與展望
一、芬蘭不分年級高中的現存問題
二、芬蘭不分年級高中的未來展望
結語
第五章新加坡學校按科目編班的改革與探索
**節新加坡學校的現行分流制度
一、新加坡學校分流制度的由來
二、新加坡學校分流制度的發展
第二節現行分流制度的主要弊端
一、分流考試前后四次，學生承受壓力過大
二、分成快慢班，易造成學生自卑心理
三、學生發展各不相同，不利于體現教育公平
第三節按科目編班的前期試點情況
一、按科目編班試點回顧
二、按科目編班試點的成效
第四節按科目編班未來的改革趨勢
一、取消分流，實施全科目編班
二、繼續保留小六會考
三、啟動新的全國統一考試第三編國內調查
第六章走班制下高中生涯現狀調查
**節研究的問題與對象
一、本次研究的主要問題
二、調查對象的基本情況
第二節調查主要結果分析
一、高中生對生涯規劃的了解情況
二、高中生對自我的了解程度
三、高中生對高校與專業了解情況
四、高中生涯規劃課程開設情況
五、高中生涯規劃課程的內容與途徑
六、高中生職業選擇的情況
第三節調查的結論與建議
一、開設生涯規劃課程，充分挖掘各種資源
二、明確生涯規劃發展階段，合理安排課程內容
三、加強生涯規劃教師培養，注重學科生涯滲透
四、加強選課與升學指導，為志愿填報打下基礎
第七章走班制下高中教學管理現狀調查
**節研究的問題與對象
一、本次研究的主要問題
二、調查對象的基本情況
第二節調查主要結果分析
一、走班制開展的基本情況
二、教師對走班制的態度與適應程度
三、教師對走班制的優缺點認識
四、教師關于實施走班制的建議
第三節高中走班制存在的問題
一、生涯規劃不足，學生選課較為盲目
二、教學空間受限，師資配備不足
三、班級管理困難，學生缺乏歸屬感
四、教師負擔重，難以適應不同層次學生
第四節完善高中走班制的對策建議
一、協助學生選課走班，開設生涯規劃課程
二、創新優化教室資源配置，充分利用教室空間
三、合理配備師資，加強師資培訓
四、強化教師班級管理能力，提升教學水平第四編本土案例
第八章全員走班模式的創新與轉型
**節全員走班教學的實施背景
一、全員走班的教育政策背景
二、復旦校園文化的潤澤與引領
第二節全員走班教學的歷史回顧
第三節全員走班教學下的課程體系
一、學校四類課程體系構成
二、基礎型課程與走班教學
第四節全員走班教學下的教學空間
一、加強學科教室建設
二、充分利用走廊等空間
第五節全員走班教學下的導師制
一、配備導師的背景
二、導師的遴選
三、導師的基本職責
四、導師的指導途徑
五、導師的考核
第六節全員走班教學下的學生評價
一、學業表現評價
二、綜合素養表現評價
結語
第九章走班制下多元課程的構建與實施
**節走班制的背景與歷史回顧
一、學校走班制的政策背景
二、學校走班制的歷史回顧
第二節走班制教學下的多元課程體系
一、多元課程的概況
二、多元課程體系分析
三、一人一課表
第三節走班制教學下的選課指導
一、開展生涯規劃教育
二、統籌協同全校學生選課工作
三、選課指導流程與各階段具體工作
第四節走班制教學下的大小學段制
一、大學段的安排
二、小學段的安排
第五節走班制教學下的教學空間
一、學校改造擴建學科教室
二、創設學科教室的環境
三、打造特色學科教室
四、充分利用走廊空間
第六節走班制教學下的學生管理
一、學科老師與學生管理
二、導師與學生管理
三、教育顧問與學生管理
四、自習項目組與學生管理
第七節走班制教學下的教學評價
一、對教師的評價
二、對學生的評價
結語
第十章走班制下學生管理的問題與對策
**節走班制下班級管理的困境
一、班主任職能的弱化
二、班級文化的淡化
三、 “教”與“育”二字的割裂
四、班級秩序的混亂
第二節走班制下教師職責的變化
一、任課教師的包班制
二、實施導師制，開展生涯指導
第三節走班制下學生管理的個案分析
一、全員導師制的實施：山東省萊山**中學
二、多軌式走班管理：浙江師范大學附屬中學
第四節走班制下班級管理的對策
一、加強班級文化建設
二、完善管理模式，實行高效管理
三、打造新型管理平臺第五編實施建議
第十一章我國普通高中走班制的本土化之路
**節我國普通高中走班制面臨的挑戰
一、班級管理功能的弱化
二、學生自主選課的迷茫
三、走班教學教師的短缺
四、教師評價帶來的挑戰
五、教室空間資源的緊張
第二節我國普通高中走班制本土化建議
一、建立任課教師一崗雙責制
二、發揮導師在走班中的作用
三、開展生涯規劃教育
四、加強教師隊伍建設
五、構建多元評價機制
六、拓寬教學空間資源附錄
附錄一走班制下高中生涯規劃現狀調查（學生卷）
附錄二走班制下高中教學管理現狀調查（教師卷）
參考文獻
后記

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高中走班制:國際經驗與中國探索作者簡介

楊光富，安徽省滁州市定遠縣人，華東師范大學教育學部教育學系副教授、教育學博士、碩士研究生導師，華東師范大學基礎教育改革與發展研究所研學旅行教育研究中心主任。主要從事國外基礎教育改革與外國教育史的教學與研究工作。獲得國家留學基金委資助，在美國加州圣何塞州立大學學生指導系做訪問學者一年。近年來，在國內外學術刊物上發表論文70多篇，出版學術專著5本、譯著4本，參與編寫著作多本。主持全國教育科學規劃國家一般項目、教育部人文社會科學青年基金項目、上海市藝術科學規劃項目、上海市高校選拔培養優秀青年教師科研基金、教育部財務司委托項目等多項縱向與橫向課題的研究工作。專著《國外中學學生指導制度歷史演進》一書榮獲上海市第13屆哲學社會科學優秀成果二等獎，譯著《糟糕的教育：揭穿教育中的神話》一書獲得中國教育新聞網2019年度“影響教師的100本書”殊榮。

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