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大腦是如何學習的:教育神經科學中的高效學習法 版權信息
- ISBN：9787111756637
- 條形碼：9787111756637 ; 978-7-111-75663-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大腦是如何學習的:教育神經科學中的高效學習法 本書特色
為什么我們上課的時候總是精神恍惚、容易分心；常常把功課拖到*后一秒鐘才完成；為了考試總是熬夜沖刺、臨時抱佛腳；明明知道學習很重要，但是學習效果總是不明顯？
為此，本書追溯了大腦通過經驗和學習發生變化的典型發現，提出了終身教育和特殊教育的潛力；解釋了學習在大腦中的發生機制；介紹了經典的學習觀點；探討了學習的*佳時機（敏感期），并將其整合為“學習的五大支柱”；討論了年齡對學習的影響，闡述了大腦發育與行為變化的對應關系；主張幼兒期的身體互動（依戀）有助于促進獨立和學習；等等。本書以期通過系統地認識大腦的認知功能來促進我們科學的學習，提高我們學習的效率，掌握學習的策略和技巧。
同時，本書還揭示了“主動”或“積極”學習對人類發展的意義，以及從腦功能的角度闡明了科學的“教育原則”。了解大腦的哪個區域在何時起作用將有助于我們知道何時開始進行哪種學習。本書的目標在于呈現*新的神經科學研究結論，以及從教育學科和教育原則的視角對人類大腦如何學習進行重新解讀。
本書共分三個部分，第１部分聚焦于從大腦功能的角度重新審視“學習”，第２部分聚焦于從大腦功能的角度重新審視“學習效率”，第３部分聚焦于年齡對學習的影響。本書基于大腦功能對人類的發展和教育進行了相當大的跨越性討論，借助豐富的神經科學知識對人類教育進行了重要的探討。
本書以“學習”為主題，并從神經科學的角度為師范院校、教育專業和心理學系的本科生和研究生、大學教師、中小學教師以及養育孩子的人提供了一些啟示。希望這些來自“教育神經科學”的啟示能夠在21世紀的教育學中發揮作用，并對家庭中的育兒工作有所幫助。
大腦是如何學習的:教育神經科學中的高效學習法 內容簡介
本書的目標在于呈現近期新的神經科學證據趨勢，以及從教育學科和教育原則的視角對如何提升學習效率進行了重新解讀；基于大腦功能對人類的發展和教育進行了相當大的跨越性討論，借助豐富的神經科學知識對人類教育進行探討。從神經科學的角度為師范院校、教育專業和心理學系的本科生和研究生、大學教師、中小學教師以及養育孩子的人提供了一些啟示。本書共分為3個部分：第1部分聚焦于從大腦功能的角度重新審視“學習”，第2部分聚焦于從大腦功能的角度重新審視“學習效率”，第3部分聚焦于年齡對學習的影響。
大腦是如何學習的:教育神經科學中的高效學習法 目錄
前 言
第1部分 什么是學習——從腦部功能重新審視學習
第1章 經驗與學習改變大腦
倫敦出租車司機大腦中海馬體的改變
樂器與運動練習對大腦的影響
腦的代償效應——盲人閱讀盲文時，視覺區被激活
腦圖譜再塑——幻肢的本質是什么？
工具的使用——身體形象的拓展
第2章 學習發生在突觸中——信號傳遞方式的變化
突觸通暢法則——赫布定律
突觸傳遞的關鍵角色
學習會導致突觸發生什么變化？
調節神經元活動的物質
信息的“聯結”機制——發散和收斂
記憶與遺忘的本質
頭腦記憶與身體記憶
第3章 “學”與“教”的法則
學習階段——可語言表達和不可語言表達的過程
他人的支持會改變學習能力
從學習的終點來看記憶的分類
避免“過度學習”和“過度教導”
“技能”的學習和“技藝”的訓練
第2部分 學習的五大支柱——追求學習效率
第4章 注意——信息的選擇與切換
注意的兩種類型
注意的背景——覺醒
測量注意和覺醒對信息處理速度的影響
注意與記憶的整合
計算機游戲對注意力的影響
注意缺陷多動癥是一種新的認知方式嗎？
好奇心如何被增強？
主題1 打網球時應注重球的飛行方向
第5章 主動性——動作與認知的結合
動起來才能理解——俳句、照片、速寫
直接經驗——認知的“返祖”
“主動”與“被動”的神經回路差異
連接認知與動作的小腦通路
基于讀、寫、算的基本動作
主題2 鏡像神經元連接經驗與語言
第6章 反饋——錯誤的積極價值
反饋概念的誕生
運動學習階段
運動學習中的反饋
嵌入了反饋的行動規劃——TOTE
作為反饋的測試
教育心理學的發現——分散學習比集中學習更有助于記憶
主題3 學習計劃的順序至關重要
第7章 睡眠——記憶的鞏固
睡眠——大腦的主動生理活動
睡眠的深度通過腦電波進行測量
關于睡眠的三項經典研究
什么是睡眠負債和生物鐘？
促進學習和記憶的睡眠——快速眼動（REM）睡眠
快速眼動睡眠與學業成績相關
過多的兒童和青少年睡眠不足
主題4 延遲上學時間有助于提高成績
第8章 敏感期——學習的*佳時期
胎兒的大腦充滿了變化
從視覺系統的關鍵期看“出生與成長”
“出生和成長”在繪畫中的體現
回歸幼兒繪畫的立體派風格
獲得性狀是否會遺傳——除DNA 的堿基序列以外的遺傳信息
生育環境對人際關系發展有何影響？
主題5 何時開始知覺- 運動技能的學習*適宜?
第3部分 發育與學習——年齡對學習的影響
第9章 腦的發育如何改變行為
3 歲之前母語和絕對音感的確定——神經元的修剪
9～10 歲：規劃能力初現——斯卡蒙發育曲線
神經纖維的髓鞘化
成年人的神經元也可再生
身體活動促進神經元新生
狩獵促進了海馬體的導航記憶
第10章 不穩定的初高中生大腦——未成熟的前額葉皮質
前額葉皮質與“心”的本質
前額葉皮質的成熟需要到30歲
前額葉皮質成熟滯后——未來道路選擇的挑戰
如何在課堂教學和財政分配方面應對學生心理問題？
過重勞動導致教師的精神疾病增加
主題6 貧困和社會階層對大腦有何影響?
第11章 促進兒童自立和學習的依戀關系
親子的觸摸促進自立和學習
皮膚接觸的本質——細小的觸覺神經纖維與島葉皮質
成為父母后，大腦會發生什么變化？
虐待對兒童大腦產生什么影響？
遭受虐待的兒童提前進入青春期
養育者替代嬰幼兒的前額葉皮質
情緒引導理智、感情和意志
前額葉皮質對情緒的條件反射
主題7 如果沒有情緒參與, 父母也只是“與父母相似的人”
第12章 兒童的語言發展與教育
什么是語言學習的敏感期？
聾兒也能通過手語表達
敏感期存在于語法學習階段，而不在詞匯學習階段
閱讀文字時，左腦會活動
雙語如何引起大腦變化？
改善閱讀障礙
聾兒的母語——手語
兒童的第二語言學習
文學教材促進對他人的理解
結 語
參考文獻
第1部分 什么是學習——從腦部功能重新審視學習
第1章 經驗與學習改變大腦
倫敦出租車司機大腦中海馬體的改變
樂器與運動練習對大腦的影響
腦的代償效應——盲人閱讀盲文時，視覺區被激活
腦圖譜再塑——幻肢的本質是什么？
工具的使用——身體形象的拓展
第2章 學習發生在突觸中——信號傳遞方式的變化
突觸通暢法則——赫布定律
突觸傳遞的關鍵角色
學習會導致突觸發生什么變化？
調節神經元活動的物質
信息的“聯結”機制——發散和收斂
記憶與遺忘的本質
頭腦記憶與身體記憶
第3章 “學”與“教”的法則
學習階段——可語言表達和不可語言表達的過程
他人的支持會改變學習能力
從學習的終點來看記憶的分類
避免“過度學習”和“過度教導”
“技能”的學習和“技藝”的訓練
第2部分 學習的五大支柱——追求學習效率
第4章 注意——信息的選擇與切換
注意的兩種類型
注意的背景——覺醒
測量注意和覺醒對信息處理速度的影響
注意與記憶的整合
計算機游戲對注意力的影響
注意缺陷多動癥是一種新的認知方式嗎？
好奇心如何被增強？
主題1 打網球時應注重球的飛行方向
第5章 主動性——動作與認知的結合
動起來才能理解——俳句、照片、速寫
直接經驗——認知的“返祖”
“主動”與“被動”的神經回路差異
連接認知與動作的小腦通路
基于讀、寫、算的基本動作
主題2 鏡像神經元連接經驗與語言
第6章 反饋——錯誤的積極價值
反饋概念的誕生
運動學習階段
運動學習中的反饋
嵌入了反饋的行動規劃——TOTE
作為反饋的測試
教育心理學的發現——分散學習比集中學習更有助于記憶
主題3 學習計劃的順序至關重要
第7章 睡眠——記憶的鞏固
睡眠——大腦的主動生理活動
睡眠的深度通過腦電波進行測量
關于睡眠的三項經典研究
什么是睡眠負債和生物鐘？
促進學習和記憶的睡眠——快速眼動（REM）睡眠
快速眼動睡眠與學業成績相關
過多的兒童和青少年睡眠不足
主題4 延遲上學時間有助于提高成績
第8章 敏感期——學習的*佳時期
胎兒的大腦充滿了變化
從視覺系統的關鍵期看“出生與成長”
“出生和成長”在繪畫中的體現
回歸幼兒繪畫的立體派風格
獲得性狀是否會遺傳——除DNA 的堿基序列以外的遺傳信息
生育環境對人際關系發展有何影響？
主題5 何時開始知覺- 運動技能的學習*適宜?
第3部分 發育與學習——年齡對學習的影響
第9章 腦的發育如何改變行為
3 歲之前母語和絕對音感的確定——神經元的修剪
9～10 歲：規劃能力初現——斯卡蒙發育曲線
神經纖維的髓鞘化
成年人的神經元也可再生
身體活動促進神經元新生
狩獵促進了海馬體的導航記憶
第10章 不穩定的初高中生大腦——未成熟的前額葉皮質
前額葉皮質與“心”的本質
前額葉皮質的成熟需要到30歲
前額葉皮質成熟滯后——未來道路選擇的挑戰
如何在課堂教學和財政分配方面應對學生心理問題？
過重勞動導致教師的精神疾病增加
主題6 貧困和社會階層對大腦有何影響?
第11章 促進兒童自立和學習的依戀關系
親子的觸摸促進自立和學習
皮膚接觸的本質——細小的觸覺神經纖維與島葉皮質
成為父母后，大腦會發生什么變化？
虐待對兒童大腦產生什么影響？
遭受虐待的兒童提前進入青春期
養育者替代嬰幼兒的前額葉皮質
情緒引導理智、感情和意志
前額葉皮質對情緒的條件反射
主題7 如果沒有情緒參與, 父母也只是“與父母相似的人”
第12章 兒童的語言發展與教育
什么是語言學習的敏感期？
聾兒也能通過手語表達
敏感期存在于語法學習階段，而不在詞匯學習階段
閱讀文字時，左腦會活動
雙語如何引起大腦變化？
改善閱讀障礙
聾兒的母語——手語
兒童的第二語言學習
文學教材促進對他人的理解
結 語
參考文獻
展開全部
大腦是如何學習的:教育神經科學中的高效學習法 作者簡介
乾信之
日本鳴門教育大學名譽教授，期刊《知覺與運動技能》的副主編。1953年生于日本德島縣鳴門市。先后畢業于橫濱國立大學教育學部，廣島大學教育學研究科（教育學碩士），岐阜大學醫學研究科（醫學博士）。之后任岐阜大學助手，愛知縣立大學助教授，鳴門教育大學教授，澳大利亞神經科學研究所客座資深研究員。
專業領域：知覺-運動控制理論，教育神經科學。
主要著作：《時序的科學：大腦如何控制動作》《人際協調：一種社會神經科學的方法》，以及《假肢形成后身體形象的系統性變化》等。
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