包郵大學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè)

作者：盧亮著

出版社：中國(guó)發(fā)展出版社出版時(shí)間：2024-05-01

開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 270頁(yè)

本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜

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作者簡(jiǎn)介

大學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè) 版權(quán)信息

ISBN：9787517714026
條形碼：9787517714026 ; 978-7-5177-1402-6
裝幀：平裝-膠訂
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類(lèi)：
社會(huì)科學(xué)
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教育

大學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè) 本書(shū)特色

本書(shū)的編寫(xiě)從全面性的視角對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)研究進(jìn)行系統(tǒng)性論述，力爭(zhēng)做到“*新的理論”和“*真的實(shí)踐”的融合，“深入性研究”和“針對(duì)性對(duì)策”的結(jié)合。值得一讀。

大學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)通過(guò)實(shí)地調(diào)查武漢、深圳和鄭州等城市正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生群體，結(jié)合國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)前沿研究、發(fā)展動(dòng)向和實(shí)踐做法，利用相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論，并以?xún)煞N創(chuàng)業(yè)活動(dòng)——生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)為突破口，深入分析了當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)事前、事中與事后三個(gè)環(huán)節(jié)面臨的眾多問(wèn)題，以及各種內(nèi)外因素相互作用的影響機(jī)制，積極探索支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的策略和方法，提出了“政府、高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和家庭”四位一體的幫扶體系。

大學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè) 目錄

目錄理論研究
**章緒論
1.1 本書(shū)背景
1.2 研究現(xiàn)狀綜述
1.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
1.2.2 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)
1.3 研究?jī)?nèi)容
1.4 研究方法、技術(shù)路線和研究創(chuàng)新
1.4.1 研究方法
1.4.2 技術(shù)路線
1.4.3 研究創(chuàng)新第二章創(chuàng)業(yè)理論研究
2.1 創(chuàng)業(yè)的定義
2.2 創(chuàng)業(yè)類(lèi)型的劃分
2.3 各種創(chuàng)業(yè)理論模型
2.3.1 基于計(jì)劃行為理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型
2.3.2 基于創(chuàng)業(yè)事件理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型
2.3.3 基于社會(huì)認(rèn)知理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型
2.3.4 GEM的創(chuàng)業(yè)模型
2.4 生存型創(chuàng)業(yè)與機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比較分析
2.4.1 基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較
2.4.2 基于行業(yè)或者部門(mén)分布的比較
2.4.3 基于初始資源的比較
2.4.4 基于對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)的比較
2.4.5 基于創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特征的比較
實(shí)證研究
第三章高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)類(lèi)型與就業(yè)關(guān)系研究
——創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)新策略的調(diào)節(jié)作用
3.1 引言
3.2 理論與假設(shè)
3.2.1 創(chuàng)業(yè)類(lèi)型
3.2.2 創(chuàng)業(yè)類(lèi)型與就業(yè)關(guān)系
3.2.3 外部扶持環(huán)境與創(chuàng)新策略的調(diào)節(jié)作用
3.3 數(shù)據(jù)采集與模型構(gòu)建
3.3.1 樣本選取與數(shù)據(jù)收集
3.3.2 變量與測(cè)量
3.3.3 模型構(gòu)建
3.3.4 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果
3.4 結(jié)論與展望第四章創(chuàng)業(yè)類(lèi)型對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響
——來(lái)自全球創(chuàng)業(yè)觀察的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)
4.1 引言
4.2 文獻(xiàn)綜述與評(píng)價(jià)
4.2.1 兩種創(chuàng)業(yè)類(lèi)型特征
4.2.2 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究
4.2.3 研究假設(shè)
4.3 實(shí)證研究
4.3.1 分析工具與數(shù)據(jù)
4.3.2 描述性統(tǒng)計(jì)分析
4.3.3 HLM分析
4.4 結(jié)論與展望第五章中國(guó)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)崗位的增加
5.1 引言
5.2 文獻(xiàn)綜述
5.2.1 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)關(guān)系的理論
5.2.2 國(guó)外實(shí)證研究的歸類(lèi)和評(píng)價(jià)
5.2.3 國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)研究
5.3 實(shí)證分析
5.3.1 模型構(gòu)建與理論假設(shè)
5.3.2 變量說(shuō)明和研究方法
5.3.3 模型結(jié)果分析
5.4 結(jié)論與展望
創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
第六章中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及影響因素分析
6.1 中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本情況
6.2 中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
6.2.1 創(chuàng)業(yè)者個(gè)人基本特征分析
6.2.2 創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
6.2.3 創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自身產(chǎn)品或服務(wù)的感知調(diào)查
6.2.4 創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)感受調(diào)查
6.2.5 創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)管理方式認(rèn)知調(diào)查
6.2.6 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)業(yè)者提供資源的認(rèn)知調(diào)查
6.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素
6.3.1 大學(xué)生自身素質(zhì)
6.3.2 家庭背景因素
6.3.3 高校因素
6.3.4 政府政策的因素
6.3.5 社會(huì)文化層面因素第七章高校創(chuàng)業(yè)教育分析
7.1 創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
7.1.1 我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的模式
7.1.2 我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
7.2 創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
7.2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的誤解
7.2.2 不成熟的學(xué)科定位
7.2.3 不完善的創(chuàng)業(yè)教育體系
7.2.4 缺失的創(chuàng)業(yè)教育管理平臺(tái)
7.2.5 滯后的創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)
7.2.6 薄弱的師資力量
7.3 中美創(chuàng)業(yè)教育比較
7.3.1 中美創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)對(duì)比
7.3.2 中美創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀比較
7.4 創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的改進(jìn)
7.4.1 觀念更新：正視創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性
7.4.2 科學(xué)規(guī)劃：完善創(chuàng)業(yè)教育體系
7.4.3 借鑒學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的多樣化探索第八章創(chuàng)業(yè)扶持政策回顧與展望
8.1 全國(guó)創(chuàng)業(yè)扶持政策
8.1.1 1999—2002年：關(guān)注創(chuàng)新，提倡大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè)
8.1.2 2003—2007年：增加就業(yè)，重視一般性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
8.1.3 2008—2014年：以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策體系
8.1.4 2015—2022年：創(chuàng)新與就業(yè)并重，扶持政策體系全面升級(jí)
8.2 地方創(chuàng)業(yè)扶持政策
8.3 我國(guó)的創(chuàng)業(yè)扶持政策體系及存在問(wèn)題
8.3.1 政府——制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)扶持其創(chuàng)業(yè)方向
8.3.2 高校——搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升創(chuàng)業(yè)水平
8.3.3 銀行——提供資金支持，減輕創(chuàng)業(yè)壓力
8.3.4 社會(huì)團(tuán)體——發(fā)展完善中，潛力有待提升
8.4 政策展望第九章大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建
9.1 創(chuàng)業(yè)支持的主導(dǎo)者——政府
9.1.1 完善和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策
9.1.2 提供準(zhǔn)公共服務(wù)
9.1.3 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
9.2 創(chuàng)業(yè)支持的主角——高校
9.2.1 以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為載體，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展
9.2.2 樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
9.2.3 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
9.3 創(chuàng)業(yè)支持的協(xié)助者——社會(huì)機(jī)構(gòu)
9.4 創(chuàng)業(yè)支持的基石——家庭第十章大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)績(jī)效測(cè)算
10.1 研究綜述
10.2 標(biāo)準(zhǔn)、模式與原則
10.3 指標(biāo)的選取和制定
10.3.1 選取指標(biāo)
10.3.2 指標(biāo)說(shuō)明
10.3.3 方法及運(yùn)用步驟
10.3.4 指標(biāo)值打分標(biāo)準(zhǔn)的確定第十一章結(jié)語(yǔ)
11.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
11.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在“雙高”的特點(diǎn)
11.1.2
生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)對(duì)增加就業(yè)數(shù)量的貢獻(xiàn)程度相差不大
11.1.3 生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者就業(yè)質(zhì)量有待提高
11.1.4 我國(guó)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)崗位的增加
11.2 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系的建立

展開(kāi)全部

大學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè) 相關(guān)資料

業(yè)分為生存創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)，機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)就是為了更好地發(fā)展，也就是說(shuō)追求更多的收入，個(gè)人理想和社會(huì)地位。由有關(guān)中國(guó)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)報(bào)告得知，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況不甚理想：創(chuàng)業(yè)率低；創(chuàng)業(yè)的成業(yè)的成功率更低；創(chuàng)業(yè)的科技含量也不高，沒(méi)有完全發(fā)揮出以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的功能和創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新功能。那么是什么因素影響了高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)？在創(chuàng)業(yè)和促進(jìn)就業(yè)之間，還有哪些影響機(jī)制在發(fā)生作用？上述因素對(duì)于不同類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)所增加的就業(yè)崗位數(shù)量以及就業(yè)人員的就業(yè)質(zhì)量有何影響？我們可以借鑒國(guó)外哪些有用的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出合適的政策建議等等？基于上述角度的思考，本書(shū)的研究目的主要是以有關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況和借鑒、對(duì)比國(guó)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐，探討影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的因素，從多個(gè)角度來(lái)（創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)策略等方面）構(gòu)建相應(yīng)的研究模型加以分析，從而有利于從理論層面更全面、更深入地認(rèn)識(shí)其內(nèi)在的客觀規(guī)律，在實(shí)踐層面為相關(guān)的各個(gè)部門(mén)制定政策提供依據(jù)。 ——曾湘泉中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)就業(yè)研究所所長(zhǎng)
本書(shū)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究討論，分析了現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、過(guò)程機(jī)理，確定了矯治策略和方法。為解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提出了合理的建議及措施，對(duì)加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)思想政治教育，規(guī)范大學(xué)創(chuàng)業(yè)行為，端正青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有正面導(dǎo)向作用，對(duì)加強(qiáng)文化自信具有理論和實(shí)踐指導(dǎo)作用。

——鄧漢慧中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) ，湖北省高等學(xué)校人文社科重點(diǎn)研究基地創(chuàng)業(yè)與就業(yè)研究中心主任
本書(shū)綜合運(yùn)用管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論和研究方法，在系統(tǒng)總結(jié)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)類(lèi)型的基礎(chǔ)上，對(duì)不同創(chuàng)業(yè)類(lèi)型的特征，創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行了對(duì)比分析，并借鑒其中有用的理論部分，對(duì)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)類(lèi)型與就業(yè)的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀和相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行深入的研究。不僅如此，本書(shū)對(duì)已畢業(yè)的并正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體的深度訪談和調(diào)查，幫助讀者了解其創(chuàng)業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)訴求，在其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展規(guī)律，為相關(guān)部門(mén)出臺(tái)有效的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持政策以及提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高思路和參考。

——張成剛首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中國(guó)新就業(yè)形態(tài)研究中心主任

大學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè) 作者簡(jiǎn)介

盧亮。經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，挪威科技大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，現(xiàn)任中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)副教授，MBA導(dǎo)師，人力資源管理專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師，資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師。兼任中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)理事，中國(guó)人才研究會(huì)工資福利專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事。在國(guó)內(nèi)外等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文30多篇，出版專(zhuān)著2部，主持和參加過(guò)國(guó)家社科等各類(lèi)課題10余項(xiàng)，多次赴境外開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，曾為五凌電力、湖北殘聯(lián)、國(guó)家電網(wǎng)、中國(guó)銀行、中糧集團(tuán)、湖北省政府政策研究室、成都市政府、人社部技能培訓(xùn)中心、恩施電網(wǎng)、國(guó)際勞工局和世界銀行等多家組織機(jī)構(gòu)提供過(guò)講座、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和管理咨詢(xún)服務(wù)。主要研究領(lǐng)域?yàn)樾匠昱c福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、人力資本評(píng)估等方向。

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