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包郵 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力:框架、指標(biāo)與培養(yǎng)路徑
作者：曹漱芹
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孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力:框架、指標(biāo)與培養(yǎng)路徑 版權(quán)信息
- ISBN：9787308247696
- 條形碼：9787308247696 ; 978-7-308-24769-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力:框架、指標(biāo)與培養(yǎng)路徑 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書致力于為解決孤獨(dú)癥兒童“應(yīng)該教什么”的核心問(wèn)題，重點(diǎn)探索了四大問(wèn)題：一是國(guó)際上關(guān)于孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力的觀點(diǎn)是什么？二是國(guó)內(nèi)對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生的期望是怎樣的？三是孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力的領(lǐng)域和指標(biāo)有哪些？四是孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力體系該如何在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化應(yīng)用？通過(guò)綜合性研究思路，匯集國(guó)際、國(guó)內(nèi)的多元觀點(diǎn)，作者構(gòu)建了涵蓋“健康生活”“學(xué)習(xí)參與”“社會(huì)融入”三大領(lǐng)域、八大板塊和二十一個(gè)要點(diǎn)的學(xué)齡期孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力框架，并從應(yīng)用理念、應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用案例三個(gè)方面闡釋了孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力框架的應(yīng)用轉(zhuǎn)化問(wèn)題，有利于促進(jìn)我國(guó)特色的孤獨(dú)癥教育理論構(gòu)建，助推一線教育教學(xué)實(shí)踐的改革。
孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力:框架、指標(biāo)與培養(yǎng)路徑 目錄
**章 導(dǎo)論
**節(jié) 孤獨(dú)癥學(xué)生和孤獨(dú)癥教育概述
第二節(jié) 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力的內(nèi)涵
第三節(jié) 探索孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力的價(jià)值
第四節(jié) 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力的研究設(shè)計(jì)
第二章 從臨床實(shí)踐指南中探尋孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力
**節(jié) 從臨床實(shí)踐指南中探尋關(guān)鍵能力的思路與方法
第二節(jié) 從臨床實(shí)踐指南中分析和提煉的關(guān)鍵能力
第三節(jié) 臨床實(shí)踐指南中的孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力指標(biāo)整合
第四節(jié) 對(duì)臨床實(shí)踐指南中關(guān)鍵能力指標(biāo)的總結(jié)和反思
第三章 從教育干預(yù)文獻(xiàn)中凝練孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力
**節(jié) 從教育干預(yù)文獻(xiàn)中凝練關(guān)鍵能力的思路與方法
第二節(jié) 教育干預(yù)文獻(xiàn)中的孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力
第三節(jié) 對(duì)干預(yù)文獻(xiàn)中凝練的關(guān)鍵能力指標(biāo)的總結(jié)和反思
第四章 從個(gè)別化教育計(jì)劃中聚焦孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力
**節(jié) 從IEP中聚焦關(guān)鍵能力的思路和方法
第二節(jié) IEPK期目標(biāo)的內(nèi)容焦點(diǎn)和行為表現(xiàn)水平狀況
第三節(jié) 對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生IEP長(zhǎng)期目標(biāo)的討論和反思
第五章 從教師和家長(zhǎng)觀點(diǎn)中探索孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力
**節(jié) 從教師和家長(zhǎng)觀點(diǎn)中探索關(guān)鍵能力的思路與方法
第二節(jié) 教師和家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力的觀點(diǎn)
第三節(jié) 對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和討論
第六章 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力框架的系統(tǒng)建構(gòu)
**節(jié) 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力框架構(gòu)建的價(jià)值取向
第二節(jié) 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力框架的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
第三節(jié) 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力水平的設(shè)計(jì)
第七章 孤獨(dú)癥學(xué)生“健康生活”領(lǐng)域的關(guān)鍵能力指標(biāo)
**節(jié) “健康”板塊的關(guān)鍵能力指標(biāo)
第二節(jié) “生活”板塊的關(guān)鍵能力指標(biāo)
第八章 孤獨(dú)癥學(xué)生“學(xué)習(xí)參與”領(lǐng)域的關(guān)鍵能力指標(biāo)
**節(jié) “認(rèn)知”板塊的關(guān)鍵能力指標(biāo)
第二節(jié) “學(xué)習(xí)”板塊的關(guān)鍵能力指標(biāo)
第九章 孤獨(dú)癥學(xué)生“社會(huì)融入”領(lǐng)域的關(guān)鍵能力指標(biāo)
**節(jié) “游戲”板塊的關(guān)鍵能力指標(biāo)
第二節(jié) “溝通”板塊的關(guān)鍵能力指標(biāo)
第三節(jié) “人際”板塊的關(guān)鍵能力指標(biāo)
第四節(jié) “群處”板塊的關(guān)鍵能力指標(biāo)
第十章 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力框架的應(yīng)用
**節(jié) 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力框架的應(yīng)用理念
第二節(jié) 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力框架的應(yīng)用領(lǐng)域
第三節(jié) 孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力框架的應(yīng)用案例
后記
展開(kāi)全部
孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力:框架、指標(biāo)與培養(yǎng)路徑 作者簡(jiǎn)介
曹漱芹
浙江師范大學(xué)教授，特殊教育學(xué)博士，浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院院長(zhǎng)，兼任浙江省殘聯(lián)副理事長(zhǎng)、教yu部基礎(chǔ)教育特殊教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。
研究方向?yàn)楣陋?dú)癥兒童發(fā)展與教育，主要從事孤獨(dú)癥教育指南研制、資源開(kāi)發(fā)、課堂創(chuàng)新、孤獨(dú)癥兒童教師培養(yǎng)研究等方面的工作。
主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題5項(xiàng)，教yu部委托項(xiàng)目2項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，獲《新華文摘》轉(zhuǎn)摘2次；受理發(fā)明專利1項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)；獲2022年基礎(chǔ)教育國(guó)jia級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
金琦欽
浙江師范大學(xué)特殊教育系講師，課程與教學(xué)論博士。
研究方向?yàn)樘厥饨逃n程與教學(xué)設(shè)計(jì)、孤獨(dú)癥兒童融合教育，主要從事融合教育課程開(kāi)發(fā)、孤獨(dú)癥兒童課堂支持、孤獨(dú)癥兒童教師培訓(xùn)等方面的工作。曹漱芹
浙江師范大學(xué)教授，特殊教育學(xué)博士，浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院院長(zhǎng)，兼任浙江省殘聯(lián)副理事長(zhǎng)、教yu部基礎(chǔ)教育特殊教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。
研究方向?yàn)楣陋?dú)癥兒童發(fā)展與教育，主要從事孤獨(dú)癥教育指南研制、資源開(kāi)發(fā)、課堂創(chuàng)新、孤獨(dú)癥兒童教師培養(yǎng)研究等方面的工作。
主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題5項(xiàng)，教yu部委托項(xiàng)目2項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，獲《新華文摘》轉(zhuǎn)摘2次；受理發(fā)明專利1項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)；獲2022年基礎(chǔ)教育國(guó)jia級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
金琦欽
浙江師范大學(xué)特殊教育系講師，課程與教學(xué)論博士。
研究方向?yàn)樘厥饨逃n程與教學(xué)設(shè)計(jì)、孤獨(dú)癥兒童融合教育，主要從事融合教育課程開(kāi)發(fā)、孤獨(dú)癥兒童課堂支持、孤獨(dú)癥兒童教師培訓(xùn)等方面的工作。
主持浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)；在《中國(guó)特殊教育》《比較教育研究》等期刊上發(fā)表論文20余篇，獲《新華文摘》轉(zhuǎn)摘1次；出版《教學(xué)是一門設(shè)計(jì)科學(xué)》《人工智能時(shí)代的知識(shí)、學(xué)習(xí)與評(píng)估》等譯著。
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