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讓學習品質看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 版權信息
- ISBN：9787552043921
- 條形碼：9787552043921 ; 978-7-5520-4392-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
讓學習品質看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 本書特色
本書系嘉定區馬陸小學朱英校長主持的課題“基于理解的逆向教學設計——提升‘靈智課堂’品質的實踐研究”成果。全書共分三編，內容涉及逆向教學設計的現實審視、過程概覽、總體設計、整體實施、反思展望等領域。從作者的研究看，均能從一個個具體的視角切入，通過大量圖表，深入挖掘，從而解決了一些前人忽略的、不夠重視的，而又必須要梳理清楚的問題。作者的論述并不是出自主觀判斷，而是有一線的調查報告和基礎數據作為支撐。因此，對于中小學學校管理層和一線教師來說，它具有較強的實際應用意義，遇到現實問題，可將所學理論運用在具體的實踐中。
讓學習品質看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 內容簡介
本書是馬陸小學進行區域中小學課程育人實踐探索的成果，反映了馬陸小學聚焦學生的全面發展，遵循課程教學規律，提升課程領導力，實施成果導向理論指引下的逆向教學設計，建立有效持續推進的、操作性強的區域課程發展模式的課程改革過程。本書反映了馬陸小學對如下幾個方面的探索：培養目標的國家層面規定性與學校層面的特定性怎樣結合；“靈智課堂”與“靈慧教師”怎樣提高學生的學習品質，從而促進學生全面而有個性的發展；逆向教學設計怎樣讓學習品質看得見，從而提高“靈智課堂”的有效性。這些探索，為如何有效提升區域學校的課程品質開辟了一個新窗口，提供了一個新視角。
讓學習品質看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 目錄
學校培養目標的哲學意蘊及實現路徑
——以上海市嘉定區馬陸小學培養目標為例
微項目化學習助力新課標下語文課堂轉型
——以統編教材三年級上冊第三單元為例
童心•童話•童趣
——統編教材語文三年級上冊第三單元項目式學習案例
結構化 類比思想促量感生長
——核心素養觀念下“平方千米”的教學思考
在計數活動中感悟數的本質
——以“萬以內數的認識和表達”教學為例
新課標視域下小學英語單元整體教學設計的意義以及實施策略
踐行新課標，提升思維品質
新藝術課標背景下教育戲劇融入小學唱游課堂的教學實踐探析
——以滬教版教材一年級上冊“可愛的動物”為例
勞動課轉型的實踐與研究
——以“套‘銀蛇’裝置”項目為例 中編 可見的程序
基于逆向設計的小學語文教學初探
——以統編教材三年級上冊第五單元為例
基于理解的小學語文逆向教學設計
——以統編教材三年級上冊第六單元為例
基于理解的小學語文逆向教學設計
——以統編教材三年級下冊第七單元為例
小學語文單元逆向教學設計
——以統編教材四年級上冊第二單元為例
基于逆向教學設計的文學閱讀與創意表達學習任務群教學設計
——以統編教材四年級上冊第五單元為例
基于逆向教學設計的小學語文單元整體設計
——以統編教材四年級下冊第五單元為例
以終為始，綜合性學習的模塊解析與教學建議
——以統編小學中高年級語文教材為例
基于逆向設計的小學語文教學初探
——以統編教材五年級上冊第三單元為例
基于逆向設計的小學語文教學初探
——以統編教材五年級下冊第四單元為例
小學數學逆向設計探索
——以滬教版教材一年級下冊“認識人民幣”為例
基于理解的小學數學逆向教學設計探索
——以滬教版教材一年級下冊“100以內數的加減法”為例
從“前測和后測”看小學數學逆向設計
——以滬教版教材三年級上冊“軸對稱圖形”為例
指向理解的小學數學中高年級概念逆向教學設計的案例研究
——以滬教版教材三年級下冊第六單元為例
關注核心素養的單元逆向教學設計
——以滬教版教材四年級上冊“幾何小實踐”為例
淺談小學數學逆向教學設計
——以滬教版教材四年級上冊“工作效率、工作時間、工作量”為例
指向學習品質提升的小學英語逆向教學設計探索
——以上海牛津英語教材三年級上冊**單元為例
小學英語逆向設計探索
——以上海牛津英語教材三年級上冊**單元為例
基于逆向設計的小學英語“靈智課堂”實踐研究
——以上海牛津英語教材三年級下冊第三單元為例
以終為始逆向設計，目標導向提升素養
——以上海牛津英語教材四年級上冊第三單元為例
小學英語逆向教學設計探索
——以上海牛津英語教材四年級上冊第三單元為例
提升核心素養的逆向教學設計
——以上海牛津英語教材四年級下冊第二單元為例
基于核心素養的逆向教學設計
——以上海牛津英語教材五年級上冊第二單元為例
提升“靈智課堂”品質的小學英語逆向教學設計
——以上海牛津英語教材五年級上冊第三單元為例
基于結果導向的小學英語教學設計探索
——以上海牛津英語教材五年級下冊第二單元為例
逆向設計在小學自然教學設計中的應用
——以遠東版教材五年級上冊**單元“植物的生存”為例
指向核心概念理解的小學科學單元整體逆向教學設計
——以遠東版教材五年級下冊第三單元“動物的習性”為例
基于核心素養的逆向教學設計
——以小學信息科技“神奇的軟件園”為例
基于理解的小學音樂逆向教學設計
——以滬教版教材三年級下冊“童趣”單元教學為例 下編 可見的成長
指向學習品質的課堂探索
基于理解的逆向教學設計
——提升“靈智課堂”品質的實踐研究
后記
——以上海市嘉定區馬陸小學培養目標為例
微項目化學習助力新課標下語文課堂轉型
——以統編教材三年級上冊第三單元為例
童心•童話•童趣
——統編教材語文三年級上冊第三單元項目式學習案例
結構化 類比思想促量感生長
——核心素養觀念下“平方千米”的教學思考
在計數活動中感悟數的本質
——以“萬以內數的認識和表達”教學為例
新課標視域下小學英語單元整體教學設計的意義以及實施策略
踐行新課標，提升思維品質
新藝術課標背景下教育戲劇融入小學唱游課堂的教學實踐探析
——以滬教版教材一年級上冊“可愛的動物”為例
勞動課轉型的實踐與研究
——以“套‘銀蛇’裝置”項目為例 中編 可見的程序
基于逆向設計的小學語文教學初探
——以統編教材三年級上冊第五單元為例
基于理解的小學語文逆向教學設計
——以統編教材三年級上冊第六單元為例
基于理解的小學語文逆向教學設計
——以統編教材三年級下冊第七單元為例
小學語文單元逆向教學設計
——以統編教材四年級上冊第二單元為例
基于逆向教學設計的文學閱讀與創意表達學習任務群教學設計
——以統編教材四年級上冊第五單元為例
基于逆向教學設計的小學語文單元整體設計
——以統編教材四年級下冊第五單元為例
以終為始，綜合性學習的模塊解析與教學建議
——以統編小學中高年級語文教材為例
基于逆向設計的小學語文教學初探
——以統編教材五年級上冊第三單元為例
基于逆向設計的小學語文教學初探
——以統編教材五年級下冊第四單元為例
小學數學逆向設計探索
——以滬教版教材一年級下冊“認識人民幣”為例
基于理解的小學數學逆向教學設計探索
——以滬教版教材一年級下冊“100以內數的加減法”為例
從“前測和后測”看小學數學逆向設計
——以滬教版教材三年級上冊“軸對稱圖形”為例
指向理解的小學數學中高年級概念逆向教學設計的案例研究
——以滬教版教材三年級下冊第六單元為例
關注核心素養的單元逆向教學設計
——以滬教版教材四年級上冊“幾何小實踐”為例
淺談小學數學逆向教學設計
——以滬教版教材四年級上冊“工作效率、工作時間、工作量”為例
指向學習品質提升的小學英語逆向教學設計探索
——以上海牛津英語教材三年級上冊**單元為例
小學英語逆向設計探索
——以上海牛津英語教材三年級上冊**單元為例
基于逆向設計的小學英語“靈智課堂”實踐研究
——以上海牛津英語教材三年級下冊第三單元為例
以終為始逆向設計，目標導向提升素養
——以上海牛津英語教材四年級上冊第三單元為例
小學英語逆向教學設計探索
——以上海牛津英語教材四年級上冊第三單元為例
提升核心素養的逆向教學設計
——以上海牛津英語教材四年級下冊第二單元為例
基于核心素養的逆向教學設計
——以上海牛津英語教材五年級上冊第二單元為例
提升“靈智課堂”品質的小學英語逆向教學設計
——以上海牛津英語教材五年級上冊第三單元為例
基于結果導向的小學英語教學設計探索
——以上海牛津英語教材五年級下冊第二單元為例
逆向設計在小學自然教學設計中的應用
——以遠東版教材五年級上冊**單元“植物的生存”為例
指向核心概念理解的小學科學單元整體逆向教學設計
——以遠東版教材五年級下冊第三單元“動物的習性”為例
基于核心素養的逆向教學設計
——以小學信息科技“神奇的軟件園”為例
基于理解的小學音樂逆向教學設計
——以滬教版教材三年級下冊“童趣”單元教學為例 下編 可見的成長
指向學習品質的課堂探索
基于理解的逆向教學設計
——提升“靈智課堂”品質的實踐研究
后記
展開全部
讓學習品質看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 作者簡介
朱英，嘉定區馬陸小學書記、校長，高級教師。上海市嘉定區教育督學，上海市嘉定區第六屆教育學會理事，上海市嘉定教育管理研習班導師。獲得“上海市園丁獎”“嘉定區教育系統第五屆‘十佳’校園長提名獎”“嘉定區教育系統五屆數學骨干教師”“嘉定區第六屆、第九屆科研先進個人”等榮譽稱號。她主持的“洞見不同孩子學習真實的發生——MBTI差異教學”課題研究獲上海市基礎教育成果二等獎，出版《數學思想方法》一書。
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