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新型博士:如何構(gòu)建更好的研究生教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787302651604
- 條形碼：9787302651604 ; 978-7-302-65160-4
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
新型博士:如何構(gòu)建更好的研究生教育 本書(shū)特色
在《新型博士》一書(shū)中，兩位作者萊納德•卡蘇托和羅伯特•韋斯巴赫認(rèn)為，高等院校不僅需要培養(yǎng)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的能力，更需要培養(yǎng)研究生謀求實(shí)際就業(yè)崗位的技能。高等院校應(yīng)該全面考慮培養(yǎng)博士生把握社會(huì)上廣泛存在的各種職業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)博士生洞察社會(huì)等能力，而不是培養(yǎng)只能在象牙塔里“閉門(mén)造車(chē)”的博士——這種博士生教育不僅不會(huì)讓研究生的思維變得狹隘，反而能使他們?cè)趯?shí)踐和學(xué)術(shù)層面釋放潛力，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。卡蘇托和韋斯巴赫記錄了以學(xué)生為中心、職業(yè)多樣化的研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)，他們還特別提到了目前美國(guó)各大高校里正在開(kāi)展的一些非常有前景的創(chuàng)新活動(dòng)。他們還首次回顧了1990年至2010年之間由卡內(nèi)基會(huì)和梅隆會(huì)等主要參與者所贊助的不計(jì)其數(shù)的全美國(guó)范圍內(nèi)的改革，分析了這些改革，并探討了未來(lái)我們?nèi)绾巫龅酶玫耐緩健? 在整本書(shū)里，卡蘇托和韋斯巴赫列舉了一些實(shí)際案例，介紹了如何在研究生培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)以下六個(gè)方面的目標(biāo)：
1. 縮短研究生獲得學(xué)位所需的時(shí)間；
2. 增加研究生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)；
3. 鼓勵(lì)開(kāi)展公共學(xué)術(shù)活動(dòng)；
4. 設(shè)立連貫的教學(xué)大綱，重新考慮博士學(xué)位論文；
5. 吸引真正有代表性的學(xué)生群體；
6. 為研究生提供經(jīng)濟(jì)、文化和情感等方面的支持，確保他們能順利完成項(xiàng)目。
《新型博士》提供了一個(gè)深入開(kāi)展變革的工具箱，它將教會(huì)讀者如何在目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，獲取支持，并將言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。通過(guò)改革博士生培養(yǎng)體制，我們不僅能使整個(gè)教育體系收益，也能使全社會(huì)受益。
新型博士:如何構(gòu)建更好的研究生教育 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《新型博士：如何構(gòu)建更好的研究生教育》全面回顧了美國(guó)開(kāi)展的多項(xiàng)研究生教育改革歷程，不僅分析了這些改革失敗的原因，而且還深入探討了如何多措并舉，構(gòu)建更加完善的研究生教育體系。本書(shū)指出博士生培養(yǎng)可以變得更加人性化，更加以研究生為中心，更具社會(huì)活力。積極有效改革博士生培養(yǎng)體制不僅有利于整個(gè)教育體系的發(fā)展，也有利于整個(gè)社會(huì)。
無(wú)論是研究生教育工作者、研究生導(dǎo)師、研究生，還是關(guān)注研究生教育的社會(huì)公眾，本書(shū)都會(huì)使他們受益匪淺。
新型博士:如何構(gòu)建更好的研究生教育新型博士:如何構(gòu)建更好的研究生教育 前言
原著作者
中文版推薦序
2022年8月6日，我們非常高興收到了復(fù)旦大學(xué)助理研究員、上海翻譯家協(xié)會(huì)會(huì)員樊智強(qiáng)先生的電子郵件。在這封電子郵件里，樊智強(qiáng)先生告訴我們清華大學(xué)出版社邀請(qǐng)他將拙著《新型博士：如何構(gòu)建更好的研究生教育》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新型博士》）從英文翻譯成中文。我們很榮幸地看到，《新型博士》不僅在美生了影響，而且在中國(guó)也產(chǎn)生了影響。
在隨后的十個(gè)多月里，樊智強(qiáng)先生根據(jù)本書(shū)各章節(jié)的相關(guān)教育和文化內(nèi)容，仔細(xì)梳理了一組又一組問(wèn)題，多次通過(guò)電子郵件與我們溝通。*后，我們得知樊智強(qiáng)先生已經(jīng)翻譯出版了三本優(yōu)秀的英譯中學(xué)術(shù)譯著，包括頗受好評(píng)的譯著《權(quán)力掮客：玩轉(zhuǎn)華盛頓和華爾街的格林斯潘》（復(fù)旦大學(xué)出版社，2014年）。樊智強(qiáng)先生擁有17年的研究生教育工作經(jīng)驗(yàn)，值得贊揚(yáng)的是，他非常關(guān)注細(xì)節(jié)，作為一名青年翻譯家，他與原著作者深入溝通和積極解決翻譯過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，這些都使我們確信他翻譯的這本《新型博士》一定會(huì)大獲成功。
長(zhǎng)久以來(lái)，美國(guó)一直向世界傳播文化，包括將研究型大學(xué)的模式傳播到世界各地。研究型大學(xué)在美國(guó)興起后，逐漸發(fā)展成為以教師為中心的模式，現(xiàn)在則風(fēng)靡全球，然而，由于美國(guó)沒(méi)有全面審視這個(gè)基礎(chǔ)的假設(shè)，所以，在學(xué)生們的眼里，這是一個(gè)喜憂(yōu)參半的假設(shè)。
在《新型博士》中，我們推薦開(kāi)展以研究生為中心的研究生教育。這是主線。以研究生為中心的研究生教育似乎應(yīng)該是人盡皆知的常識(shí)。為什么學(xué)生們就不能位于為他們提供教育的機(jī)構(gòu)的中心？然而，在研究生教育的歷史進(jìn)程中，這個(gè)觀點(diǎn)絕非普遍。要理解以研究生為中心的研究生教育的重要性，我們就應(yīng)該查看其發(fā)展進(jìn)程中的各種“攔路虎”，我們首先來(lái)查看享有悠久歷史的研究型大學(xué)本身具有的根深蒂固的“攔路虎”。
研究型大學(xué)肇始于歐洲，并在19世紀(jì)下半葉被輸入美國(guó)。然而，美國(guó)對(duì)研究型大學(xué)的歐洲模式進(jìn)行了調(diào)整，我們也許可以說(shuō)美國(guó)汲取了歐洲模式的精華，并按照本國(guó)具體情況構(gòu)建了別具一格的研究型大學(xué)。那些歐洲大學(xué)通常是介于教會(huì)和地方政府之間的公立機(jī)構(gòu)，然而，美國(guó)研究型大學(xué)是由市場(chǎng)主導(dǎo)的、以頒發(fā)學(xué)位證書(shū)為中心的主體。
美國(guó)這種以市場(chǎng)主導(dǎo)的研究型大學(xué)的模式變得越來(lái)越有影響力。具有諷刺意味的是，在*近幾十年里，美國(guó)研究型大學(xué)的模式“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，甚至還影響了歐洲研究型大學(xué)的模式的發(fā)展；一些美國(guó)式的創(chuàng)新做法，例如課程學(xué)分和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)位要求，都悉數(shù)被具有更悠久歷史的各歐洲大學(xué)吸收采納。
研究生院形成了“導(dǎo)師和實(shí)習(xí)生”的歐洲模式，并逐步演變成為當(dāng)今的“導(dǎo)師和研究生”的二聯(lián)體。這種以教師為中心的模式，導(dǎo)師（導(dǎo)師曾被習(xí)慣稱(chēng)呼為“大師”）位于中心，被學(xué)生們眾星拱月般地簇?fù)碇＃ㄎ覀兇颂幨褂媚行源~，因?yàn)檫@項(xiàng)事業(yè)起初幾乎都是由男性導(dǎo)師負(fù)責(zé)開(kāi)展的。）
我們不妨往前快進(jìn)幾個(gè)世紀(jì)，可以發(fā)現(xiàn)這種導(dǎo)學(xué)關(guān)系仍然位于研究生院工作的核心：研究生教育的所有工作都以此為核心，而博士學(xué)位則是研究生教育的重中之重。
我們到處可以看到以教師為中心的研究生教育。我們能看到對(duì)本科生的教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)汗牛充棟，而對(duì)研究生教學(xué)的研究文獻(xiàn)卻鳳毛麟角。因?yàn)樯鐣?huì)普遍認(rèn)為研究生教學(xué)是自然而然發(fā)生的，是不需要傳授的。以這種觀點(diǎn)來(lái)看，研究生教學(xué)活動(dòng)是教授們研究的自然結(jié)果。
這樣的觀念也確保了研究生教育所開(kāi)展的方式。當(dāng)文科研究生選擇閱讀和研究他們導(dǎo)師的下一本專(zhuān)著后，他們的研究就會(huì)集中關(guān)注導(dǎo)師的研究成果。理工科和醫(yī)科研究生所開(kāi)展的研究是他們的導(dǎo)師以實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的身份從其研究安排中分拆出一部分研究課題。
這個(gè)模式也許在一段時(shí)間（盡管我們不太確定具體是哪一段時(shí)間）里能很好地，但是它在當(dāng)今的時(shí)間段里必定無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們的需求。大多數(shù)研究生不是教授序列里實(shí)習(xí)的研究人員。他們的就業(yè)去向各種各樣。我們?cè)缇蛻?yīng)該停止將他們看作一種模式中培養(yǎng)出的人才。
然而，在美國(guó)，各高校還是繼續(xù)推行期望將研究生培養(yǎng)成為教授的課程體系。在《新型博士》中，我們建議為研究生就業(yè)去向提供更加多種多樣的模式。我們還建議研究生院應(yīng)該支持研究生準(zhǔn)備多種多樣的職業(yè)，也就是說(shuō)，我們應(yīng)該指導(dǎo)研究生去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)他們不一定非得都成為教授。因此，我們建議研究生院應(yīng)該面對(duì)公眾，也就是說(shuō)，研究生院應(yīng)該承認(rèn)它與關(guān)注它的更大的社會(huì)之間是相關(guān)監(jiān)管的關(guān)系。
如果某種研究生教育的課程體系承認(rèn)和提供職業(yè)多樣性，并鼓勵(lì)研究生去拓展象牙塔之外的世界，那么這種研究生教育將是一個(gè)真正以學(xué)生為中心的研究生教育。
倘若研究生院要開(kāi)展以研究生為中心的研究生教育，那么教職工和行政管理人員就需要重新考量他們與研究生的關(guān)系。他們不僅需要承認(rèn)自己所關(guān)注的事務(wù)，重視研究生們所關(guān)注的事務(wù)，也需要更深入地了解這些關(guān)注事務(wù)的細(xì)枝末節(jié)。
然而，一直令我們感到震驚是，行政管理人員幾乎不了解研究生們的真實(shí)關(guān)注，因此，我們邀請(qǐng)他們?nèi)デ袑?shí)了解研究生的需求。我們建議對(duì)研究生開(kāi)展調(diào)研。通過(guò)詢(xún)問(wèn)研究生的生活情況和課堂內(nèi)外的情況，我們能學(xué)到如何更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
美國(guó)已經(jīng)向包括中國(guó)在內(nèi)的世界各地推廣了研究生教育模式，這個(gè)模式深受歐洲研究生教育模式的啟發(fā)。現(xiàn)在，我們需要進(jìn)行一些必要的改革來(lái)調(diào)整這個(gè)模式。倘若我們需要調(diào)整我們的研究生教育來(lái)適應(yīng)師生所面對(duì)的事實(shí)，那么我們就有必要開(kāi)展相關(guān)的改革行動(dòng)。
我們?cè)谧咀髦兄v述了這些改革行動(dòng)。毋庸置疑，有些改革行動(dòng)需要進(jìn)行調(diào)整才能適合中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。然而，我們可以原汁原味地保留這些改革所承載的精神。這也是一種簡(jiǎn)單的精神，即研究生教育需要反映那些確保研究生教育發(fā)展的學(xué)生的需求和關(guān)注。
以這種精神，我們非常樂(lè)意介紹拙作的中文版。我們希望能為所有的利益相關(guān)者開(kāi)啟關(guān)于如何更好地提升研究生教育的對(duì)話。我們也希望讀者們能夠開(kāi)啟愉悅的閱讀之旅。
萊納德·卡蘇托
羅伯特·韋斯巴赫
2023年6月28日于美國(guó)
新型博士:如何構(gòu)建更好的研究生教育 目錄
我們?nèi)绾芜_(dá)到當(dāng)今的格局？ //004
我們現(xiàn)在應(yīng)該做什么？ //011
兩種文化，一種博士學(xué)位 //015
九大挑戰(zhàn) //021
如何使用本書(shū) //024
概覽：完善研究生院 //028
1990年至2006年，美國(guó)開(kāi)展的各項(xiàng)改革行動(dòng) //032
多樣性工作 //051
新時(shí)代的研究生教育改革：2011年至今 //055
對(duì)近期各項(xiàng)改革行動(dòng)的總結(jié) //070
精益求精 //072
引入任務(wù)時(shí)間，堅(jiān)定不移地遵守 //073
贏得更高行政管理層的支持，匯聚各方面的資源 //075
增加信息庫(kù) //076
這關(guān)乎研究生的切身利益！傾聽(tīng)他們的心聲！ //076
先從與雇主溝通開(kāi)始，營(yíng)造教員與世界的對(duì)話 //077
提前完成任務(wù) //078
逆向規(guī)劃：開(kāi)創(chuàng)贊同的文化 //079
秋季靜修 //082
更好的突破：第二次靜修和此后各階段的工作 //086
必要性和高尚品德 //090
提出錯(cuò)誤的問(wèn)題，得到正確的答案 //095
需要完成各項(xiàng)任務(wù)的博士所面臨的各種挑戰(zhàn) //097
踐行職業(yè)多樣性 //101
實(shí)習(xí)機(jī)會(huì) //104
一般性原則 //108
何為合適的錄取規(guī)模？ //116
當(dāng)我們討論招生，我們需要討論什么？ //123
不可或缺的多樣性 //128
輟學(xué)問(wèn)題 //131
完成學(xué)位的用時(shí)—明智的日程安排 //141
圣母大學(xué)的“5 1項(xiàng)目” //147
研究生支持：答案不僅是金錢(qián)，那究竟是什么問(wèn)題？ //150
以結(jié)果為基礎(chǔ)的課程體系 //158
課程與課程體系 //161
學(xué)科之外的生活 //168
檢查考試 //170
如何構(gòu)建合作的指導(dǎo)文化？ //178
“多位研究生導(dǎo)師” //182
教學(xué)的地位和現(xiàn)狀 //188
描繪藍(lán)圖還是制造障礙？ //194
走出舒適區(qū) //200
學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) //204
超越教學(xué) //206
首要原則，根本問(wèn)題 //211
以歷史學(xué)為例 //214
博士學(xué)位論文、獲得博士學(xué)位的用時(shí)以及其他事情 //215
現(xiàn)在該干些什么？ //219
尾聲 //227
何為公共學(xué)術(shù)？ //230
公共學(xué)術(shù)的來(lái)源 //232
公共學(xué)術(shù)會(huì)在哪里發(fā)生？ //233
公共學(xué)術(shù)是如何發(fā)生的？ //237
各種公共學(xué)術(shù)模式的匯合 //240
人文學(xué)科 //240
社會(huì)科學(xué) //244
科學(xué) //246
蓬勃發(fā)展的公共學(xué)術(shù) //249
當(dāng)務(wù)之急 //252
評(píng)估和以研究生為中心的研究生院 //257
6個(gè)院系，6條可能的路徑 //260
更深入高效地推進(jìn)工作 //260
全面目標(biāo)的教學(xué)法 //262
職業(yè)多樣性 //263
構(gòu)建學(xué)以致用的多元化的研究項(xiàng)目 //264
科學(xué)創(chuàng)造力 //264
新型碩士 //266
繼續(xù)努力 //266
全美國(guó)的學(xué)科組織 //267
我們現(xiàn)在應(yīng)該做什么？ //011
兩種文化，一種博士學(xué)位 //015
九大挑戰(zhàn) //021
如何使用本書(shū) //024
概覽：完善研究生院 //028
1990年至2006年，美國(guó)開(kāi)展的各項(xiàng)改革行動(dòng) //032
多樣性工作 //051
新時(shí)代的研究生教育改革：2011年至今 //055
對(duì)近期各項(xiàng)改革行動(dòng)的總結(jié) //070
精益求精 //072
引入任務(wù)時(shí)間，堅(jiān)定不移地遵守 //073
贏得更高行政管理層的支持，匯聚各方面的資源 //075
增加信息庫(kù) //076
這關(guān)乎研究生的切身利益！傾聽(tīng)他們的心聲！ //076
先從與雇主溝通開(kāi)始，營(yíng)造教員與世界的對(duì)話 //077
提前完成任務(wù) //078
逆向規(guī)劃：開(kāi)創(chuàng)贊同的文化 //079
秋季靜修 //082
更好的突破：第二次靜修和此后各階段的工作 //086
必要性和高尚品德 //090
提出錯(cuò)誤的問(wèn)題，得到正確的答案 //095
需要完成各項(xiàng)任務(wù)的博士所面臨的各種挑戰(zhàn) //097
踐行職業(yè)多樣性 //101
實(shí)習(xí)機(jī)會(huì) //104
一般性原則 //108
何為合適的錄取規(guī)模？ //116
當(dāng)我們討論招生，我們需要討論什么？ //123
不可或缺的多樣性 //128
輟學(xué)問(wèn)題 //131
完成學(xué)位的用時(shí)—明智的日程安排 //141
圣母大學(xué)的“5 1項(xiàng)目” //147
研究生支持：答案不僅是金錢(qián)，那究竟是什么問(wèn)題？ //150
以結(jié)果為基礎(chǔ)的課程體系 //158
課程與課程體系 //161
學(xué)科之外的生活 //168
檢查考試 //170
如何構(gòu)建合作的指導(dǎo)文化？ //178
“多位研究生導(dǎo)師” //182
教學(xué)的地位和現(xiàn)狀 //188
描繪藍(lán)圖還是制造障礙？ //194
走出舒適區(qū) //200
學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) //204
超越教學(xué) //206
首要原則，根本問(wèn)題 //211
以歷史學(xué)為例 //214
博士學(xué)位論文、獲得博士學(xué)位的用時(shí)以及其他事情 //215
現(xiàn)在該干些什么？ //219
尾聲 //227
何為公共學(xué)術(shù)？ //230
公共學(xué)術(shù)的來(lái)源 //232
公共學(xué)術(shù)會(huì)在哪里發(fā)生？ //233
公共學(xué)術(shù)是如何發(fā)生的？ //237
各種公共學(xué)術(shù)模式的匯合 //240
人文學(xué)科 //240
社會(huì)科學(xué) //244
科學(xué) //246
蓬勃發(fā)展的公共學(xué)術(shù) //249
當(dāng)務(wù)之急 //252
評(píng)估和以研究生為中心的研究生院 //257
6個(gè)院系，6條可能的路徑 //260
更深入高效地推進(jìn)工作 //260
全面目標(biāo)的教學(xué)法 //262
職業(yè)多樣性 //263
構(gòu)建學(xué)以致用的多元化的研究項(xiàng)目 //264
科學(xué)創(chuàng)造力 //264
新型碩士 //266
繼續(xù)努力 //266
全美國(guó)的學(xué)科組織 //267
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新型博士:如何構(gòu)建更好的研究生教育 作者簡(jiǎn)介
萊納德•卡蘇托是美國(guó)福德漢姆大學(xué)英文和美國(guó)研究教授、美國(guó)《高等教育紀(jì)事報(bào)》研究生專(zhuān)欄的撰稿人。2015年，哈佛大學(xué)出版社出版了他撰寫(xiě)的專(zhuān)著《研究生之道》（The Graduate School Mess: What Caused It and How Can We Fix It），獲得了全球高等教育研究領(lǐng)域的較大關(guān)注和。
羅伯特•韋斯巴赫曾是美國(guó)密歇根大學(xué)英文教授、系主任、院長(zhǎng)，擔(dān)任過(guò)伍德羅•威爾遜國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)、美國(guó)德魯大學(xué)（Drew University）第11任校長(zhǎng)。
樊智強(qiáng)，中員，1981年生，浙江常山人。復(fù)旦大學(xué)助理研究員，中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)會(huì)員、上海翻譯家協(xié)會(huì)會(huì)員、《上海研究生教育》編輯。2003年本科畢業(yè)于四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)；2006年碩士畢業(yè)于上國(guó)語(yǔ)大學(xué)。2007年至今，任職于復(fù)旦大學(xué)研究生院（其間：2018年11月至2019年7月借調(diào)于國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室、 學(xué)位管理與研究生教育司工作；2019年11月至12月，參加第三十期 駐外儲(chǔ)備干部培訓(xùn)；2021年9月至2023年6月，借調(diào)于復(fù)旦大學(xué)黨委組織部工作）。
已翻譯出版英漢互譯100多萬(wàn)字，代表性譯著：《他
是否還在人間—馬克·吐溫短篇小說(shuō)選》（復(fù)旦大學(xué)出
版社，2012年）、《權(quán)力掮客：玩轉(zhuǎn)華盛頓和華爾街的格
林斯潘》（復(fù)旦大學(xué)出版社，2014年）、《新型博士：如何構(gòu)建更好的研究生教育》（清華大學(xué)出版社，2023年 ）、《感官的魔力：一位哲學(xué)家和魔術(shù)師眼中的大自然》（北京大學(xué)出版社，即將出版）。
在《環(huán)球時(shí)報(bào)》等發(fā)表多篇英文學(xué)術(shù)文章。在《現(xiàn)代教育科學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》《上海研究生教育》等期刊和北京大學(xué)“博士生培養(yǎng)”等公眾號(hào)上發(fā)表多篇研究生教育論文和譯文。
商品評(píng)論(1條)
- 主題：深度思考高等教育的好書(shū)
一本不可多得的好書(shū)。樊智強(qiáng)先生的譯文非常流暢準(zhǔn)確地表達(dá)了原文的意旨。全書(shū)提出了研究生教育尤其新時(shí)代博士教育的九大挑戰(zhàn)，很好地回答了如何更好地調(diào)整教育人性化的發(fā)展以及更好地適配社會(huì)需求的問(wèn)題。該書(shū)不僅有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，更是為高等教育的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供了一定的解決思路及方案，社會(huì)價(jià)值也非常突出。盡管談?wù)摰母嗍敲绹?guó)的情況，但對(duì)中國(guó)的高等教育同樣具有切實(shí)借鑒意義。“兩種文化、一種博士學(xué)位”的警示更是促使讀者更深入地思考人文社科與自然科學(xué)之間的關(guān)系。在新時(shí)代文理兼修似乎成了一種趨勢(shì)，不同學(xué)科間研究生培養(yǎng)的異同值得在學(xué)術(shù)界、教育界或者普通讀者深思。尤其對(duì)于想進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的學(xué)子，提前認(rèn)知到這些問(wèn)題將獲益匪淺，更好地指導(dǎo)自己做出最合適的職業(yè)選擇。書(shū)籍裝訂精美，從內(nèi)容到形式都是一本值得強(qiáng)烈推薦的好書(shū)！
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