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小學(xué)STEM精品課程資源課例(上冊) 版權(quán)信息
- ISBN：9787111743552
- 條形碼：9787111743552 ; 978-7-111-74355-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學(xué)STEM精品課程資源課例(上冊) 本書特色
STEM教育強調(diào)不同學(xué)科之間的融合和跨學(xué)科的教學(xué)。當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段學(xué)校仍然是以學(xué)科教學(xué)為主，開發(fā)跨學(xué)科課程、打破學(xué)科之間的界限是學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。
為了幫助基礎(chǔ)教育階段教師解決這些難題，中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心組建了一支由教育專家、教研員和一線優(yōu)秀教師組成的團隊，致力研發(fā)出優(yōu)質(zhì)的STEM課程資源，為學(xué)校開展STEM教育提供可操作的示范課例和教學(xué)方法。這些課程資源課例包括了優(yōu)秀的STEM課程應(yīng)該具有的框架和基本要素，同時提供了豐富的實踐活動課例。我們相信，這些資源課例的有效利用不僅可以成為基礎(chǔ)教育階段教師開展STEM教育的抓手，也可作為STEM課程資源開發(fā)時模仿的樣例。
我們期待這套“STEM精品課程資源叢書”能夠成為基礎(chǔ)教育階段學(xué)校開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐、做好科學(xué)教育加法的有效工具；成為基礎(chǔ)教育階段教師的貼心朋友和伙伴，也能讓我們以叢書為平臺，成為一個學(xué)習(xí)共同體。
小學(xué)STEM精品課程資源課例(上冊) 內(nèi)容簡介
本書系“中國STEM教育2029行動計劃”階段性研究成果，以《STEM教師能力等級標(biāo)準(zhǔn)》為編寫指導(dǎo)，致力于提升小學(xué)一至三年級教師的STEM教學(xué)設(shè)計能力。本書從理論層面對STEM教育“整合”進行了詮釋和說明，并根據(jù)學(xué)科整合程度，將STEM教學(xué)模式分為學(xué)科常規(guī)課中的STEM學(xué)習(xí)、學(xué)科的課外STEM學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的STEM學(xué)習(xí)。針對這三種教學(xué)模式，本書提供了21個課例，根據(jù)小學(xué)一至三年級學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律來展示教學(xué)設(shè)計。書中一方面展示了設(shè)計思維、工程思維、科學(xué)思維和計算思維等高階思維，并以此作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)的實踐過程；另一方面則采用了豐富的過程性評價，彌補了一般STEM課例忽視高階思維和評價方式的缺憾。
小學(xué)STEM精品課程資源課例(上冊) 目錄
叢書序
前言
第1章?STEM教育：理論和進階1
1.1?對STEM教育的再理解1
1.2?小學(xué)STEM教育中教學(xué)模式的運用4
1.3?教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計6
1.4?STEM教育中整合的模式和程度的設(shè)計11
1.5?STEM教學(xué)中評價的設(shè)計和實施13
1.6?參考書目與推薦閱讀17
第2章?精品課例分析21
2.1?課例概述21
2.2?課例一：爭做遠離流感病毒的小達人28
2.3?課例二：拯救“小浣熊”42
2.4?課例三：架起彩虹橋50
2.5?課例四：設(shè)計推進裝置62
2.6?課例五：自制簡易澆花器77
2.7?課例六：智造“節(jié)水校園”88
2.8?課例七：歡迎來我們學(xué)校97
2.9?課例八：自制飲品——本土化探究107
2.10?課例九：快樂雪爬犁118
2.11?課例十：我們的新蠶房127
2.12?課例十一：制作帽子139
2.13?課例十二：失物招領(lǐng)處變身記148
2.14?課例十三：苗族銀飾164
2.15?課例十四：鳥巢設(shè)計與制作176
2.16?課例十五：雞蛋保衛(wèi)戰(zhàn)186
2.17?課例十六：葉子魔法師196
2.18?課例十七：聲音設(shè)計師203
2.19?課例十八：元宵節(jié)的“走馬燈”212
2.20?課例十九：我理想中的學(xué)校224
2.21?課例二十：紙盒彈撥樂234
2.22?課例二十一：學(xué)校的身份識別和權(quán)限設(shè)置242
前言
第1章?STEM教育：理論和進階1
1.1?對STEM教育的再理解1
1.2?小學(xué)STEM教育中教學(xué)模式的運用4
1.3?教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計6
1.4?STEM教育中整合的模式和程度的設(shè)計11
1.5?STEM教學(xué)中評價的設(shè)計和實施13
1.6?參考書目與推薦閱讀17
第2章?精品課例分析21
2.1?課例概述21
2.2?課例一：爭做遠離流感病毒的小達人28
2.3?課例二：拯救“小浣熊”42
2.4?課例三：架起彩虹橋50
2.5?課例四：設(shè)計推進裝置62
2.6?課例五：自制簡易澆花器77
2.7?課例六：智造“節(jié)水校園”88
2.8?課例七：歡迎來我們學(xué)校97
2.9?課例八：自制飲品——本土化探究107
2.10?課例九：快樂雪爬犁118
2.11?課例十：我們的新蠶房127
2.12?課例十一：制作帽子139
2.13?課例十二：失物招領(lǐng)處變身記148
2.14?課例十三：苗族銀飾164
2.15?課例十四：鳥巢設(shè)計與制作176
2.16?課例十五：雞蛋保衛(wèi)戰(zhàn)186
2.17?課例十六：葉子魔法師196
2.18?課例十七：聲音設(shè)計師203
2.19?課例十八：元宵節(jié)的“走馬燈”212
2.20?課例十九：我理想中的學(xué)校224
2.21?課例二十：紙盒彈撥樂234
2.22?課例二十一：學(xué)校的身份識別和權(quán)限設(shè)置242
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小學(xué)STEM精品課程資源課例(上冊) 作者簡介
叢書主編：王素，中國教育科學(xué)研究院國際與比較教育研究所所長，研究員，中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室主任，中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心主任。主要研究領(lǐng)域涉及實證的國際教育政策比較研究、未來學(xué)校研究、中小學(xué)STEM教育研究、青少年科學(xué)素養(yǎng)監(jiān)測研究、學(xué)校建筑與學(xué)習(xí)空間研究等。
本書主編：蘇詠梅,香港教育大學(xué)科學(xué)與環(huán)境學(xué)系教授，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展中心總監(jiān),曾任亞太教育研究協(xié)會（APERA）的主席和東亞科學(xué)教育協(xié)會（EASE）的執(zhí)行委員。現(xiàn)任世界教育研究協(xié)會（WERA）的執(zhí)行委員，香港的大學(xué)教育資助委員會研資局人文學(xué)及社會科學(xué)學(xué)科小組成員。主要研究領(lǐng)域包括：STEM 教育，科學(xué)與環(huán)境教育等。
李佳，北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校教研員，中國教育科學(xué)研究院博士后，“中國STEM教育2029行動計劃”重要研究成員。主要研究方向為STEM教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生STEM素養(yǎng)評價。
羅天，教育學(xué)博士，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師，研究生導(dǎo)師。研究方向主要包括科學(xué)教育、生物學(xué)課程與教學(xué)論、教師教育等。
廖偉峰，香港英華小學(xué)主任，常識科科主任。曾任香港教育大學(xué)項目主任、香港圣公會油塘基顯小學(xué)常識科科主任。工作范疇主力優(yōu)化課程與教學(xué)，發(fā)展特色校本課程，例如：森林課程、野外教室、海洋計劃，發(fā)展手腦并用 STEAM 課程和電子教學(xué)于常識科的應(yīng)用等。也曾多次于香港教育大學(xué)、廣西師范大學(xué)、香港教育局等機構(gòu)分享有關(guān)校本課程發(fā)展的教與學(xué)經(jīng)驗。
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