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兒童和青少年心理問題的認知行為療法:第三次浪潮下的CBT實踐指南(第2版) 版權信息
- ISBN：9787115633620
- 條形碼：9787115633620 ; 978-7-115-63362-0
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童和青少年心理問題的認知行為療法:第三次浪潮下的CBT實踐指南(第2版) 本書特色
實操性強，數(shù)十種治療技術一次呈現(xiàn)可讀性強，示例+案例+動手操作綜合手冊專業(yè)性強，40年理論研究與臨床實踐相結合趣味性強，結構模塊化，語言輕松易讀，案例豐富多樣本書介紹了兒童和青少年CBT的理論框架與常用技術，并且用了大量案例進行示范和說明，相信能幫助臨床工作者學習如何與兒童和青少年進行有效的心理咨詢與治療。 程文紅上海市精神衛(wèi)生中心兒少科主任上海市**人民醫(yī)院醫(yī)學心理科主任本書作者40多年來扎根兒童和青少年CBT專業(yè)領域，是國際知名CBT教授，具有豐富的教學與臨床治療經驗。本書針對兒童和青少年的心理特點，指導讀者學習掌握CBT技能，并在不同的情景下加以使用，是兒童和青少年心理咨詢與治療工作者的案頭**讀物，是寫給心理學專業(yè)學生和臨床醫(yī)生的一本極具實踐性與權威性的優(yōu)秀教材。希望本書得到讀者的喜愛，也期待CBT為有心理問題的兒童和青少年提供更高效的治療手段和更多的幫助。 劉華清北京大學回龍觀臨床醫(yī)學院心理科主任中華醫(yī)學會兒童和少年精神醫(yī)學專業(yè)委員會委員 本書是專門針對兒童和青少年心理專業(yè)工作者如何開展工作的一本佳作。作者以兒童和青少年為中心，聚焦于結果，注重反思和賦能，并詳細介紹了與兒童和青少年工作的七大原則和具體技術，從概念化、基本技能，以及不同心理問題的類型入手進行深入闡述，既專業(yè)系統(tǒng)，又很接“地氣”，是開展兒童和青少年心理工作的專業(yè)人士參考并學習的一本好書。 楊發(fā)輝國際認知行為治療學院(A-CBT)認證認知行為治療師和培訓師中國心理學會注冊系統(tǒng)注冊督導師西南大學心理學部心理咨詢研究與培訓中心主任
兒童和青少年心理問題的認知行為療法:第三次浪潮下的CBT實踐指南(第2版) 內容簡介
這是一本兼具專業(yè)性、實用性和趣味性的認知行為治療實踐指南。作者根據(jù)幾十年來的理論研究與臨床實踐，為讀者呈現(xiàn)了使用認知行為療法與兒童青少年開展工作的基本理念、工作程序與核心技術。這些理念、程序與技術不僅適用于個案干預，也適用于團體干預，其有效性已得到各方面研究的支持。 以兒童青少年為中心、聚焦于結果、注重反思，并為兒童青少年賦能是作者倡導的核心理念。治療師不僅需要秉持這一核心理念進行臨床工作，還要與兒童青少年建立一種真誠、溫暖、相互尊重的合作關系，尊重他們的特定發(fā)展水平，鼓勵他們進行探究，并使治療過程充滿趣味性。書中提供的多項核心技術，如行為技術、認知技術、情緒技術、概念化等也是治療師在與兒童青少年工作時必須具備的技能。此外，作者針對焦慮障礙、抑郁障礙、強迫癥、創(chuàng)傷后應激障礙等多種精神障礙，闡述了治療師將各項核心技術進行有機結合的方法，并提供了十余種相關資源，以供治療師參考和使用。 本書不僅適合兒童青少年心理健康方面的專業(yè)人士閱讀，對學校教師、社會工作者等也有借鑒意義。
兒童和青少年心理問題的認知行為療法:第三次浪潮下的CBT實踐指南(第2版) 目錄
第1章 導言與概述
作為一種干預方式的CBT
作為一種預防式干預的CBT
針對年幼兒童的CBT
針對有學習困難的兒童和青少年的CBT
通過技術手段實施CBT
邀請父母參與
兒童和青少年CBT的勝任力
核心理念CORE
第2章 PRECISE原則
治療聯(lián)盟
合作關系
與發(fā)展水平相匹配
共情
創(chuàng)造性
探究發(fā)現(xiàn)
自我效能感
參與感和趣味性
PRECISE原則的實踐
第3章 評估與目標
對當前問題進行全面評估，并酌情考慮他人報告的相關信息
采用常規(guī)效果測量補充評估結果
協(xié)商制定目標及評估進展的日期
使用日記、打鉤表、思維泡泡和評定量表，以識別和評估癥狀、情緒、思維和行為
評估改變的動機與準備情況
第4章 行為技術
行為技術——制定等級、逐級暴露與反應阻止
進行暴露時可能出現(xiàn)的問題
行為技術——活動日程安排和行為激活
行為激活階段常出現(xiàn)的問題
提供使用行為策略的明確理由
獎勵和權變計劃的確認和實施
榜樣示范、角色扮演、結構化的解決方案或技能訓練
第5章 認知技術
提升認知覺察能力
識別有益的功能性認知及無益的功能失調認知
識別重要的功能失調認知和常見的認知偏差(“思維陷阱”)
通過思維挑戰(zhàn)和替代性思維，促進新的認知平衡
使用評分表促進連續(xù)性認知
使用正念、接納和自我關懷等技術
第6章 自我發(fā)現(xiàn)
使用蘇格拉底式對話，促進自我發(fā)現(xiàn)和反思
替代性觀點采擇、關注新的或被忽視的信息，以促進自我發(fā)現(xiàn)
進行行為實驗或預期檢驗以評估信念、假設和認知
第7章 情緒技術
識別各類情緒，培養(yǎng)情緒識別能力
區(qū)分不同的情緒，識別關鍵身體信號
培養(yǎng)情緒管理技能——放松、意象引導、呼吸控制和平復活動
培養(yǎng)情緒管理技能——體育活動、釋放情緒、情緒隱喻和情緒性意象
培養(yǎng)情緒管理技巧，如自我安撫、心理游戲和正念
第8章 概念化
概念化為CBT的使用提供了連貫、易懂的依據(jù)
共同探索對事件的理解，剖析相關的想法、情緒和行為(維持概念化)
對過去的重要事件及關系的理解(起始概念化)
常見問題
第9章 通用技能
為會談準備好必要的材料和設備
在治療期間約束兒童和青少年的行為
確保會談有議程和明確的目標，還要有合適的結構
把控時間，確保完成所有治療任務
確保會談節(jié)奏適當、靈活，以響應兒童或青少年的需求
第 10 章 家庭作業(yè)
商定家庭作業(yè)任務
確保家庭作業(yè)是有意義的，并與概念化和臨床會談明確相關
確保家庭作業(yè)與兒童或青少年的發(fā)展水平、興趣和能力相匹配
確保任務是現(xiàn)實的、可實現(xiàn)的、安全的
設計作業(yè)時應參考治療目標，回顧進程時應參考評估量表
鼓勵兒童和青少年對家庭作業(yè)進行回顧和反思
第 11 章 組合起來
焦慮障礙
抑郁障礙
強迫癥
創(chuàng)傷后應激障礙
當治療不順利時
兒童和青少年有改變的動機嗎
兒童或青少年及其家人如何投入治療
干預是如何進行的
第 12 章 相關資源
事件鏈條
消極陷阱
四成分系統(tǒng)概念化
這是怎么發(fā)生的
會談評定量表
改變的天平
焦慮障礙干預計劃
抑郁障礙干預計劃
強迫癥干預計劃
創(chuàng)傷后應激障礙干預計劃
動機
參與度
實施干預
反思練習
針對兒童或青少年的認知行為治療量表(CBTS-CYP)
戰(zhàn)勝焦慮
對抗抑郁障礙
控制擔憂和習慣
應對創(chuàng)傷
致謝
參考文獻
展開全部
兒童和青少年心理問題的認知行為療法:第三次浪潮下的CBT實踐指南(第2版) 作者簡介
保羅·斯托拉德(Paul Stallard)，是巴斯大學兒童和家庭心理健康方向的教授，同時也在牛津健康全民醫(yī)療服務信托基金會下設的兒童與青少年心理健康服務部門擔任心理治療業(yè)務的總負責人。他自1980年于英國伯明翰獲得臨床心理學家資質以來，已經與兒童和青少年群體一起工作了40余年。 保羅·斯托拉德，不僅是一名臨床心理學家，還是一名活躍的研究者，他在高影響力的同行評議期刊上發(fā)表了大量文章。他最新的研究項目涉及針對抑郁和焦慮的大型學校CBT項目和電子健康技術在兒童和青少年群體中的運用。
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