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平等且卓越:中國基礎教育改革與學校變革研究 版權信息
- ISBN：9787577205045
- 條形碼：9787577205045 ; 978-7-5772-0504-5
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
平等且卓越:中國基礎教育改革與學校變革研究 本書特色
本書既有立足全球的理論研究和國際比較，又有面向本土的嚴謹實證調研和問題剖析，揭示了基礎教育改革和學校改進的現實樣態和可能路徑，強調理論思考與實證研究的并重。既具有理論價值，也具有實踐價值。與同類書籍相比，更加強調實證研究的客觀性和推進教育實踐和學校變革的可能性。語言風格平實，材料豐富、接地氣，讀者群比較廣泛。
平等且卓越:中國基礎教育改革與學校變革研究 內容簡介
本書揭示了我國基礎教育改革與學校改進面臨的挑戰和契機。教育改革與發展理念篇主要論述了教育改革與發展中的三大價值，即本體性價值、構造性價值和活動性價值；基礎教育改革現實篇主要從國際比較、國家政策、區域治理、學校變革四個層面揭示當前基礎教育改革和學校變革的整體狀況，聚焦現實中的一些問題并深入分析其原因；中小學學校變革與改進篇通過對“好學校”“新學校”等成功變革的區域和學校進行個案研究，總結創新性學校產生的條件并探討改革得以推廣的可能性；教育改革前瞻篇對于人才培養模式現代化的路徑進行了前瞻性的理論建構和路徑暢想，指出人才培養模式現代化包括四大支持性關鍵要素，即文化價值系統、體制結構系統、教育治理系統和個體人格系統。
平等且卓越:中國基礎教育改革與學校變革研究 目錄
導論 ／1
教育改革與發展理念篇
**章 公平與質量：中國教育的價值追求 ／9
一、本體性價值 ／10
二、構造性價值 ／16
三、活動性價值 ／21
四、諸價值之關系審視 ／27
第二章 平等且卓越：中國基礎教育體系的理想構建 ／32
一、中國教育體系反思 ／33
二、平等且卓越：基礎教育的理想價值 ／40 基礎教育改革現實篇
第三章 攻堅期基礎教育改革阻滯與突圍 ／51
一、攻堅期基礎教育改革阻滯表征 ／52
二、基礎教育改革阻滯的原因剖析 ／55
三、攻堅期基礎教育改革阻滯的突圍之道 ／64
第四章 對我國教育分流制度的審視與反思 ／70
一、比較視野中的教育分流制度 ／72
二、我國教育分流制度的特點 ／76
三、我國教育分流制度的問題審視 ／78
四、重建我國教育分流制度的路徑探析 ／82
第五章 區域應試教育的治理邏輯 ／87
一、研究背景 ／88
二、A區教育現狀概覽 ／90
三、區域應試教育的治理機制 ／94
四、區域強弱學校個案白描 ／102
五、研究結論與建議 ／109
第六章 教育改革中教師的變革能動性 ／114
一、研究背景 ／115
二、理論視角與研究設計 ／116
三、教師在教育改革中的角色類型分析 ／120
四、教師成為變革能動者的制約因素 ／123
五、教師成為變革能動者的因素分析 ／128
六、研究結論 ／133 中小學學校變革與改進篇
第七章 創新型學校研究 ／137
一、學校變革研究綜述 ／138
二、中國創新型學校個案 ／146
三、創新型學校成功的關鍵 ／166
第八章 創新型小微學校研究 ／171
一、創新型小微學校的內涵及發展背景 ／171
二、創新型小微學校的特點 ／173
三、創新型小微學校的價值反思 ／179
四、對創新型小微學校發展的建議 ／182
第九章 “U？S”式學校變革模式研究 ／185
一、“U？S”式學校變革的意義與價值 ／185
二、阻礙“U？S”式學校變革成功的因素 ／187
三、成功的“U？S”式學校變革應具備的條件 ／192
第十章 “U？G？S？S”學校變革模式研究 ／200
一、“U？G？S”模式的作用及局限 ／200
二、“U？G？S？S”模式的特征 ／202
三、“U？G？S？S”模式的具體實施 ／203
四、“U？G？S？S”模式的成效 ／205
五、“U？G？S？S”模式成功的要素 ／206 教育改革前瞻篇
第十一章 中國教育現代化的文化選擇 ／211
一、教育現代化的理論困境 ／211
二、教育中國化的實踐嘗試 ／214
三、教育中國化的風險 ／218
四、教育現代化與中國化關系之再審視 ／221
五、教育中國化與現代化的深度融合 ／224
第十二章 信任、合作與參與：教育改革的社會基礎 ／227
一、教育嵌套于社會之中 ／228
二、社會信任：教育改革的社會心理基礎 ／232
三、社會合作：教育改革的多維動力機制 ／236
四、社會參與：教育改革的制度革新機制 ／241
五、夯實教育改革的社會基礎 ／243
第十三章 考試評價改革的制度創新 ／246
一、中考與高考制度應協同變革 ／246
二、能力平等視域下教育質量公平的意蘊 ／262
三、能力平等視域下教育質量公平的分配原則 ／273
四、能力平等視域下教育質量公平的制度保障 ／277
第十四章 中國教育現代化進程中人的精神重建 ／281
一、精神的內涵 ／282
二、精神教育的特點 ／285
三、精神教育的價值 ／288
四、精神教育的條件 ／292
五、精神教育的方法 ／295 參考文獻 ／300
教育改革與發展理念篇
**章 公平與質量：中國教育的價值追求 ／9
一、本體性價值 ／10
二、構造性價值 ／16
三、活動性價值 ／21
四、諸價值之關系審視 ／27
第二章 平等且卓越：中國基礎教育體系的理想構建 ／32
一、中國教育體系反思 ／33
二、平等且卓越：基礎教育的理想價值 ／40 基礎教育改革現實篇
第三章 攻堅期基礎教育改革阻滯與突圍 ／51
一、攻堅期基礎教育改革阻滯表征 ／52
二、基礎教育改革阻滯的原因剖析 ／55
三、攻堅期基礎教育改革阻滯的突圍之道 ／64
第四章 對我國教育分流制度的審視與反思 ／70
一、比較視野中的教育分流制度 ／72
二、我國教育分流制度的特點 ／76
三、我國教育分流制度的問題審視 ／78
四、重建我國教育分流制度的路徑探析 ／82
第五章 區域應試教育的治理邏輯 ／87
一、研究背景 ／88
二、A區教育現狀概覽 ／90
三、區域應試教育的治理機制 ／94
四、區域強弱學校個案白描 ／102
五、研究結論與建議 ／109
第六章 教育改革中教師的變革能動性 ／114
一、研究背景 ／115
二、理論視角與研究設計 ／116
三、教師在教育改革中的角色類型分析 ／120
四、教師成為變革能動者的制約因素 ／123
五、教師成為變革能動者的因素分析 ／128
六、研究結論 ／133 中小學學校變革與改進篇
第七章 創新型學校研究 ／137
一、學校變革研究綜述 ／138
二、中國創新型學校個案 ／146
三、創新型學校成功的關鍵 ／166
第八章 創新型小微學校研究 ／171
一、創新型小微學校的內涵及發展背景 ／171
二、創新型小微學校的特點 ／173
三、創新型小微學校的價值反思 ／179
四、對創新型小微學校發展的建議 ／182
第九章 “U？S”式學校變革模式研究 ／185
一、“U？S”式學校變革的意義與價值 ／185
二、阻礙“U？S”式學校變革成功的因素 ／187
三、成功的“U？S”式學校變革應具備的條件 ／192
第十章 “U？G？S？S”學校變革模式研究 ／200
一、“U？G？S”模式的作用及局限 ／200
二、“U？G？S？S”模式的特征 ／202
三、“U？G？S？S”模式的具體實施 ／203
四、“U？G？S？S”模式的成效 ／205
五、“U？G？S？S”模式成功的要素 ／206 教育改革前瞻篇
第十一章 中國教育現代化的文化選擇 ／211
一、教育現代化的理論困境 ／211
二、教育中國化的實踐嘗試 ／214
三、教育中國化的風險 ／218
四、教育現代化與中國化關系之再審視 ／221
五、教育中國化與現代化的深度融合 ／224
第十二章 信任、合作與參與：教育改革的社會基礎 ／227
一、教育嵌套于社會之中 ／228
二、社會信任：教育改革的社會心理基礎 ／232
三、社會合作：教育改革的多維動力機制 ／236
四、社會參與：教育改革的制度革新機制 ／241
五、夯實教育改革的社會基礎 ／243
第十三章 考試評價改革的制度創新 ／246
一、中考與高考制度應協同變革 ／246
二、能力平等視域下教育質量公平的意蘊 ／262
三、能力平等視域下教育質量公平的分配原則 ／273
四、能力平等視域下教育質量公平的制度保障 ／277
第十四章 中國教育現代化進程中人的精神重建 ／281
一、精神的內涵 ／282
二、精神教育的特點 ／285
三、精神教育的價值 ／288
四、精神教育的條件 ／292
五、精神教育的方法 ／295 參考文獻 ／300
展開全部
平等且卓越:中國基礎教育改革與學校變革研究 作者簡介
程紅艷，1975年10月生，漢族，湖北隨州人。現為華中師范大學道德教育研究所副所長、教授、博士生導師，湖北省高校人文社會科學重點研究基地“湖北省學校德育研究中心”副主任。兼任湖北省少先隊工作學會會長、少先隊工作學會學科建設委員會副會長、中小學德育學會副秘書長、亞太道德教育聯盟組織（APNME）理事等職。2005—2008年于南京師范大學博士后流動站從事博士后研究，2011—2012年赴美國馬里蘭大學訪學一年。 主要研究方向為基礎教育變革、教育哲學和公民道德教育。代表性作品有《為了公平與質量：基礎教育學校變革探究》《兒童自由與學校變革》《中等教育均衡發展研究》《中國現代學校道德教育的變革與重構》等學術專著。
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