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研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522727936
- 條形碼：9787522727936 ; 978-7-5227-2793-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
大學(xué)的核心功能在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷探索教學(xué)改革，而教學(xué)改革的主體是一線教師，沒(méi)有一線教師的積極參與，大學(xué)教學(xué)改革難以取得期望的效果。本書(shū)基于研究型大學(xué)教師教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)情境、實(shí)際樣態(tài)、遇到的困難與阻力、教師對(duì)教學(xué)改革的思考與體悟等，考察研究型大學(xué)場(chǎng)域的教師參與教學(xué)改革的動(dòng)力，提出了研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力提升的策略。本書(shū)源于一線教師的親身經(jīng)歷和內(nèi)心所感，從被研究者的視角理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樣本種類和資料收集較為充分，期望對(duì)大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力研究提供理論參考，對(duì)相關(guān)政策的制定和完善、對(duì)一線教師的教學(xué)成長(zhǎng)提供啟示和借監(jiān)。
研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 問(wèn)題之源
一 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反思
二 理論邏輯的推衍
三 研究旨趣的延伸
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
一 關(guān)于教學(xué)動(dòng)力的研究
二 關(guān)于教學(xué)改革動(dòng)力的研究
三 關(guān)于教師教學(xué)改革動(dòng)力的研究
四 文獻(xiàn)總結(jié)與述評(píng)
第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容
一 研究問(wèn)題
二 核心概念
三 本土概念
四 研究意義
第二章 研究設(shè)計(jì)
**節(jié) 本研究方法論體系
一 認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)
二 理論基礎(chǔ)
三 質(zhì)性研究的優(yōu)越性
四 扎根理論的適切性
第二節(jié) 研究過(guò)程
一 研究對(duì)象選擇
二 數(shù)據(jù)收集過(guò)程
三 數(shù)據(jù)分析過(guò)程
四 理論敏感性
第三節(jié) 研究信效度與研究倫理
一 整體的信效度
二 過(guò)程的信效度
三 資料的信效度
四 研究倫理準(zhǔn)則
第四節(jié) 研究技術(shù)路線與整體框架
一 研究技術(shù)路線
二 研究整體框架
第三章 研究型大學(xué)教學(xué)改革的情境分析
**節(jié) 教學(xué)改革的“境”與“遇
一 “內(nèi)卷時(shí)代”的困固
二 “有效大學(xué)”的拷問(wèn)
三 “內(nèi)外協(xié)調(diào)”的沖突
四 “聲譽(yù)策略”的誤構(gòu)
第二節(jié) 教學(xué)改革的“樣”與“態(tài)”
一 整體感知
二 實(shí)際樣態(tài)
三 困難與阻力
第三節(jié) 教學(xué)改革的“思”與“悟”
一 迷思與困頻
二 疏離與規(guī)訓(xùn)
三 成長(zhǎng)與覺(jué)醒
本章討論與小結(jié)
第四章 動(dòng)力因素分析：一種二元矛盾分類
展開(kāi)全部
研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力研究 作者簡(jiǎn)介
李虹，女，碩士博士均畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育學(xué)部，現(xiàn)為北京科技大學(xué)文法學(xué)院副研究員、碩士生導(dǎo)師、學(xué)院副院長(zhǎng)兼黨委副書(shū)記。在《中國(guó)高等教育》、《光明日?qǐng)?bào)》等刊物發(fā)表高等教育教學(xué)論文多篇，主持和參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)研究課題多項(xiàng)，作為副主編出版著作《高等教育與社會(huì)問(wèn)題研究》，具有較為深厚的高等教育理論功底、豐富的高校工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的高校教學(xué)改革反思性觀察能力。
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