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教師教育一體化研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522824383
- 條形碼：9787522824383 ; 978-7-5228-2438-3
- 裝幀：精裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師教育一體化研究 內(nèi)容簡介
本書是教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“地方政府統(tǒng)籌下的農(nóng)村教師教育一體化研究”（項目批準(zhǔn)號：12YJA880062）、全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家一般課題“地方政府統(tǒng)籌下的教師教育模式改革與機制運行研究”（課題批準(zhǔn)號：BHA120043）、全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃國家重點課題“教育扶貧的現(xiàn)狀、問題與對策研究”（課題批準(zhǔn)號：AFA190010）成果，本書出版獲得閩南師范大學(xué)學(xué)術(shù)著作專項經(jīng)費資助。本書在界定相關(guān)核心概念及其關(guān)系基礎(chǔ)上，闡明教師教育一體化研究的學(xué)理基礎(chǔ)、理論價值和實踐意義，分析我國教師教育一體化建設(shè)的主要發(fā)展歷程及其特征，介紹世界發(fā)達國家和地區(qū)教師教育一體化經(jīng)驗及其對我國當(dāng)代教師教育改革的啟示。作者基于鄉(xiāng)村振興視角，以教師教育一體化為研究對象，根據(jù)我國教師教育改革和師資隊伍建設(shè)相關(guān)政策文件，分析教師教育一體化建設(shè)中的多方利益關(guān)系與責(zé)任，闡明當(dāng)代教師教育一體化可供借鑒的模式選擇、課程改革、實踐范式、質(zhì)量體系建設(shè)和體制運行保障。
教師教育一體化研究 目錄
**章教師教育一體化的概念關(guān)系
**節(jié)教師發(fā)展與教師教育
第二節(jié)農(nóng)村教育與鄉(xiāng)村教師
第三節(jié)職前教師與在職教師
第四節(jié)教師教育一體化的內(nèi)涵與意義
第五節(jié)教師教育的特征關(guān)系
第二章教師教育一體化的理論基礎(chǔ)
**節(jié)終身教育理論
第二節(jié)教師專業(yè)化理論
第三節(jié)主體交往理論
第四節(jié)利益相關(guān)理論
第五節(jié)協(xié)同創(chuàng)新理論
第六節(jié)決策權(quán)變理論
第三章教師教育一體化的發(fā)展歷程
**節(jié)西學(xué)東漸時期（1897—1948年）
第二節(jié)學(xué)習(xí)探索時期（1949—1976年）
第三節(jié)初步發(fā)展時期（1977—1999年）
第四節(jié)改革創(chuàng)新時期（2000—2010年）
第五節(jié)全面深化時期（2011年至今）
第四章教師教育一體化的經(jīng)驗借鑒
**節(jié)美英教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第二節(jié)德法教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第三節(jié)印巴教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第四節(jié)日韓教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第五節(jié)我國港臺教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第五章教師教育一體化的政策導(dǎo)引
**節(jié)教育公平與城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展
第二節(jié)義務(wù)教育均衡發(fā)展與城鄉(xiāng)師資配置
第三節(jié)關(guān)于師范生一學(xué)期實習(xí)支教的意見
第四節(jié)卓越教師培養(yǎng)計劃與師范生的培養(yǎng)
第五節(jié)新時代教師隊伍建設(shè)改革相關(guān)政策
第六章教師教育一體化的責(zé)任關(guān)系
**節(jié)地方政府“管理服務(wù)者”的教育責(zé)任
第二節(jié)高等院校“利益提供者”的教育責(zé)任
第三節(jié)中小學(xué)校“直接受益者”的教育責(zé)任
第四節(jié)一線教師“主體利益者”的教育責(zé)任
第五節(jié)鄉(xiāng)村社區(qū)“利益相關(guān)者”的教育責(zé)任
第七章教師教育一體化的模式選擇
**節(jié)高校內(nèi)中小幼教師專業(yè)大類招生培養(yǎng)
第二節(jié)師范生培養(yǎng)和教師繼續(xù)教育過程銜接
第三節(jié)地方需求與高校訂單培養(yǎng)的供求關(guān)系
第四節(jié)普通院校與成人院校教育資源的整合
第五節(jié)公辦院校與民辦院校聯(lián)姻的體制改革
第六節(jié)師范學(xué)生與教師專業(yè)人員學(xué)習(xí)共同體
第七節(jié)教育碩士與學(xué)科教育復(fù)合型教師培養(yǎng)
第八章教師教育一體化的課程改革
**節(jié)教師教育的課程體系與模塊構(gòu)成
第二節(jié)教師職前課程與在職課程的溝通
第三節(jié)師范生本專科和研究生課程銜接
第四節(jié)學(xué)術(shù)性課程與職業(yè)性課程的融合
第五節(jié)理論課程與實踐活動課程的協(xié)調(diào)
第六節(jié)專業(yè)課程與資格招考課程的拓展
第九章教師教育一體化的實踐探索
**節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)：地方教.部門與高等院校的協(xié)調(diào)配合
第二節(jié)置換共贏：師范生實習(xí)支教與在職教師繼續(xù)教育
第三節(jié)結(jié)對指導(dǎo)：師范生教育實踐與優(yōu)秀教師教育引導(dǎo)
第四節(jié)合作幫扶：大學(xué)教師與師范學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體
第五節(jié)專業(yè)引領(lǐng)：高校專家與中小學(xué)教師開展項目研究
第十章教師教育一體化的質(zhì)量保障
**節(jié)教師教育機構(gòu)標(biāo)準(zhǔn):質(zhì)量管理制度建設(shè)的基本原則
第二節(jié)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn):師范專業(yè)辦學(xué)評估的根本依據(jù)
第三節(jié)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn):建構(gòu)“一體兩翼”課程的參照
第四節(jié)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn):獲取教師職業(yè)資格的.備條件
第五節(jié)教師招聘任用標(biāo)準(zhǔn):地方選拔任用教師的參考依據(jù)
第六節(jié)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn):教師個體專業(yè)發(fā)展的考評指標(biāo)
第七節(jié)教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn):職前教師教育能力免試的依據(jù)
第八節(jié)教育學(xué)類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):教師專業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)的教學(xué)要求
第十一章教師教育一體化的機制運行
**節(jié)校地共建：大學(xué)和地方政府的合作辦學(xué)
第二節(jié)院校聯(lián)盟：大學(xué)與院校之間的教育合作
第三節(jié)協(xié)同創(chuàng)新：大學(xué)、政府和中小學(xué)校協(xié)同
第四節(jié)實踐育人：大學(xué)教育與社會實踐的銜接
第五節(jié)組織管理：大學(xué)文化與社區(qū)文化的融合
第十二章教師教育一體化的特色案例
**節(jié)東北師范大學(xué)的“U-G-S”模式
第二節(jié)首都師范大學(xué)的TDS模式
第三節(jié)閩南師范大學(xué)的“G-U-S”模式
第四節(jié)師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃
參考文獻
后記
**節(jié)教師發(fā)展與教師教育
第二節(jié)農(nóng)村教育與鄉(xiāng)村教師
第三節(jié)職前教師與在職教師
第四節(jié)教師教育一體化的內(nèi)涵與意義
第五節(jié)教師教育的特征關(guān)系
第二章教師教育一體化的理論基礎(chǔ)
**節(jié)終身教育理論
第二節(jié)教師專業(yè)化理論
第三節(jié)主體交往理論
第四節(jié)利益相關(guān)理論
第五節(jié)協(xié)同創(chuàng)新理論
第六節(jié)決策權(quán)變理論
第三章教師教育一體化的發(fā)展歷程
**節(jié)西學(xué)東漸時期（1897—1948年）
第二節(jié)學(xué)習(xí)探索時期（1949—1976年）
第三節(jié)初步發(fā)展時期（1977—1999年）
第四節(jié)改革創(chuàng)新時期（2000—2010年）
第五節(jié)全面深化時期（2011年至今）
第四章教師教育一體化的經(jīng)驗借鑒
**節(jié)美英教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第二節(jié)德法教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第三節(jié)印巴教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第四節(jié)日韓教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第五節(jié)我國港臺教師教育一體化的經(jīng)驗與啟示
第五章教師教育一體化的政策導(dǎo)引
**節(jié)教育公平與城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展
第二節(jié)義務(wù)教育均衡發(fā)展與城鄉(xiāng)師資配置
第三節(jié)關(guān)于師范生一學(xué)期實習(xí)支教的意見
第四節(jié)卓越教師培養(yǎng)計劃與師范生的培養(yǎng)
第五節(jié)新時代教師隊伍建設(shè)改革相關(guān)政策
第六章教師教育一體化的責(zé)任關(guān)系
**節(jié)地方政府“管理服務(wù)者”的教育責(zé)任
第二節(jié)高等院校“利益提供者”的教育責(zé)任
第三節(jié)中小學(xué)校“直接受益者”的教育責(zé)任
第四節(jié)一線教師“主體利益者”的教育責(zé)任
第五節(jié)鄉(xiāng)村社區(qū)“利益相關(guān)者”的教育責(zé)任
第七章教師教育一體化的模式選擇
**節(jié)高校內(nèi)中小幼教師專業(yè)大類招生培養(yǎng)
第二節(jié)師范生培養(yǎng)和教師繼續(xù)教育過程銜接
第三節(jié)地方需求與高校訂單培養(yǎng)的供求關(guān)系
第四節(jié)普通院校與成人院校教育資源的整合
第五節(jié)公辦院校與民辦院校聯(lián)姻的體制改革
第六節(jié)師范學(xué)生與教師專業(yè)人員學(xué)習(xí)共同體
第七節(jié)教育碩士與學(xué)科教育復(fù)合型教師培養(yǎng)
第八章教師教育一體化的課程改革
**節(jié)教師教育的課程體系與模塊構(gòu)成
第二節(jié)教師職前課程與在職課程的溝通
第三節(jié)師范生本專科和研究生課程銜接
第四節(jié)學(xué)術(shù)性課程與職業(yè)性課程的融合
第五節(jié)理論課程與實踐活動課程的協(xié)調(diào)
第六節(jié)專業(yè)課程與資格招考課程的拓展
第九章教師教育一體化的實踐探索
**節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)：地方教.部門與高等院校的協(xié)調(diào)配合
第二節(jié)置換共贏：師范生實習(xí)支教與在職教師繼續(xù)教育
第三節(jié)結(jié)對指導(dǎo)：師范生教育實踐與優(yōu)秀教師教育引導(dǎo)
第四節(jié)合作幫扶：大學(xué)教師與師范學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體
第五節(jié)專業(yè)引領(lǐng)：高校專家與中小學(xué)教師開展項目研究
第十章教師教育一體化的質(zhì)量保障
**節(jié)教師教育機構(gòu)標(biāo)準(zhǔn):質(zhì)量管理制度建設(shè)的基本原則
第二節(jié)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn):師范專業(yè)辦學(xué)評估的根本依據(jù)
第三節(jié)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn):建構(gòu)“一體兩翼”課程的參照
第四節(jié)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn):獲取教師職業(yè)資格的.備條件
第五節(jié)教師招聘任用標(biāo)準(zhǔn):地方選拔任用教師的參考依據(jù)
第六節(jié)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn):教師個體專業(yè)發(fā)展的考評指標(biāo)
第七節(jié)教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn):職前教師教育能力免試的依據(jù)
第八節(jié)教育學(xué)類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):教師專業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)的教學(xué)要求
第十一章教師教育一體化的機制運行
**節(jié)校地共建：大學(xué)和地方政府的合作辦學(xué)
第二節(jié)院校聯(lián)盟：大學(xué)與院校之間的教育合作
第三節(jié)協(xié)同創(chuàng)新：大學(xué)、政府和中小學(xué)校協(xié)同
第四節(jié)實踐育人：大學(xué)教育與社會實踐的銜接
第五節(jié)組織管理：大學(xué)文化與社區(qū)文化的融合
第十二章教師教育一體化的特色案例
**節(jié)東北師范大學(xué)的“U-G-S”模式
第二節(jié)首都師范大學(xué)的TDS模式
第三節(jié)閩南師范大學(xué)的“G-U-S”模式
第四節(jié)師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃
參考文獻
后記
展開全部
教師教育一體化研究 作者簡介
李建輝 教授，閩南師范大學(xué)教育學(xué)一級學(xué)科碩士點負(fù)責(zé)人，“教師教育學(xué)”方向帶頭人，“閩南文化與兩岸交流研究”特博項目博士生導(dǎo)師。曾任閩南師范大學(xué)研究生工作部副部長、教師教育學(xué)院院長、教師工作處處長、發(fā)展規(guī)劃處處長，現(xiàn)任閩南師范大學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生工作處處長、教育科學(xué)研究所所長、《閩南師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）副主編。主持省部級及以上研究項目12項，發(fā)表論文115篇，出版著作5部。獲閩南師范大學(xué)“師德標(biāo)兵”、“教學(xué)名師”和全國教育碩士“優(yōu)秀教師”等榮譽，入選福建省高等教育教學(xué)評估、福建省中小學(xué)教師資格主培考官培訓(xùn)、全國高等教育教學(xué)成果評選等專家?guī)斐蓡T。
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