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中國高考報告(2024) 版權信息
- ISBN：9787516671139
- 條形碼：9787516671139 ; 978-7-5166-7113-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中國高考報告(2024) 本書特色
北京大學、中國人民大學、北京市教科院等國內一流大學或研究機構的專家學者多年精心研究成果，兼具科學性、實用性、指導性
中國高考報告(2024) 內容簡介
這是一部由教育專家聯(lián)合撰寫的高考報告，已連續(xù)出版六年，具有科學性、實用性和指導性的特點。《中國高考報告》編委會核心成員來自北京大學、中國人民大學等國內一流大學或研究機構。本報告系統(tǒng)研究高考政策、高考改革與國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉型，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在我國教育改革事業(yè)全局中的核心地位，全面總結高考綜合改革和教育評價改革的實踐成效，重點分析2023年高考實踐的命題要點、試卷特色與發(fā)展趨勢，深入解讀高考評價體系的總體特征及高考的考查內容與要求、高考命題與政策方向，力圖為教育工作者和一線師生提供一份專業(yè)、實用、有效的高考改革研究報告。這是一部由教育專家聯(lián)合撰寫的高考報告，已連續(xù)出版六年，具有科學性、實用性和指導性的特點。《中國高考報告》編委會核心成員來自北京大學、中國人民大學等國內一流大學或研究機構。本報告系統(tǒng)研究高考政策、高考改革與國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉型，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在我國教育改革事業(yè)全局中的核心地位，全面總結高考綜合改革和教育評價改革的實踐成效，重點分析2023年高考實踐的命題要點、試卷特色與發(fā)展趨勢，深入解讀高考評價體系的總體特征及高考的考查內容與要求、高考命題與政策方向，力圖為教育工作者和一線師生提供一份專業(yè)、實用、有效的高考改革研究報告。 本書包括七個部分（包括總報告和六大專題），分別探討中國高考改革的政策導向、命題實踐、教學改革、社會影響和評價體系。**部分為高考政策解讀，系統(tǒng)闡述近年來高考綜合改革的出臺背景、主體框架、改革內容及發(fā)展方向。第二部分針對近三年的高考內容改革和命題政策進行分析，綜合闡釋高考命題的宏觀趨勢與測量前景，深入探討高考命題的理論依據(jù)與實踐經驗。第三部分為教學改革經驗，強調新高考改革對高中教學提出的新要求、新理念和新模式，總結高考綜合改革中的教學創(chuàng)新經驗。第四部分為升學與招生，剖析近年來高考升學和招生的一般態(tài)勢與變遷趨勢，有效落實教育資源分配的公平性和有效性。第五部分為社會影響，通過規(guī)范的實證分析，研究高考對中國經濟社會發(fā)展帶來的巨大變化，特別是在科技創(chuàng)新、經濟發(fā)展、人力資本提升、全要素生產率等方面發(fā)揮著決定性的作用。第六部分專業(yè)解讀中國高考評價體系，討論高考命題底層邏輯的變革與應對之策。本報告緊扣國家教育方針，扎根中國高考改革實踐，推動教育關鍵規(guī)則資源均等化，為推動中國教育綜合改革邁向縱深作出努力。。
中國高考報告(2024) 目錄
Ⅰ 總報告
深化高考綜合改革 著力造就拔尖創(chuàng)新人才…………………………… 1
**節(jié) 全面深化高考內容改革………………………………………………… 5
一、堅持學科素養(yǎng)本位，落實高中課程標準 ……………………… 6
二、貫徹高考評價體系，突出關鍵能力考查 ……………………… 9
三、構建知識、能力、價值與素養(yǎng)的邏輯關聯(lián) …………………… 14
四、重點考查科學精神、創(chuàng)新能力和批判性思維 ………………… 18
第二節(jié) 全方位布局拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)………………………………………… 25
一、深化新時代教育評價改革 ……………………………………… 25
二、推進普通高中育人方式改革 …………………………………… 28
三、“強基計劃”服務國家戰(zhàn)略需求 ……………………………… 33
第三節(jié) 加快建設高質量教育體系……………………………………………… 36
一、鞏固“雙減”政策實踐成效 …………………………………… 37
二、推動高素質創(chuàng)新型教師隊伍建設 ……………………………… 41
三、促進教育公平與均衡發(fā)展 ……………………………………… 43
四、構建良好教育生態(tài) ……………………………………………… 47
Ⅱ 政策篇
2023 年高考命題政策解讀與2024 年展望… ……………………………53
**節(jié) 2023 年高考試卷特征及命題規(guī)律… …………………………………… 56
一、以《課程標準》和《高考評價體系》為命題依據(jù) …………… 57
二、落實立德樹人，加強價值引領，引導學生全面發(fā)展 ………… 62
三、堅持素養(yǎng)導向，考查關鍵能力，服務創(chuàng)新人才培養(yǎng) ………… 70
四、優(yōu)化情境創(chuàng)設，注重學用結合，強化思維品質考查 ………… 87
五、落實課程標準，實現(xiàn)以考促教，積極引導課堂教學 ………… 98
六、鞏固“雙減”成效，助力人才選拔，發(fā)揮高考正向引導 … 100
第二節(jié) 2024 年高考命題趨勢判斷… ………………………………………… 103
一、緊扣高考命題四項原則 ……………………………………… 103
二、重點考查五大關鍵能力 ……………………………………… 106
三、深化思維品質的“三化”要求 ……………………………… 114
四、加強情境創(chuàng)設的開放性、探究性與創(chuàng)新性 ………………… 117
五、凸顯高考命題的育人功能 …………………………………… 120
六、高考綜合改革背景下的高考命題展望 ……………………… 121
第三節(jié) 2020—2023 年高考改革重大政策解讀… …………………………… 125
一、《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》 …… 126
二、《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》 128
三、《深化新時代教育評價改革總體方案》 …………………… 130
四、《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》
《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》 …… 131
五、《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》 ………… 132
六、《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和
校外培訓負擔的意見》 ……………………………………… 133
七、《關于進一步加強和改進普通高等學校藝術類專業(yè)
考試招生工作的指導意見》 ………………………………… 135
八、《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》 …………… 137
九、《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》 ………… 138
十、《新時代基礎教育強師計劃》 ……………………………… 140
十一、《義務教育課程方案和課程標準（2022 年版）》 ……… 141
十二、《基礎教育課程教學改革深化行動方案》 ……………… 142
十三、《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》 … 143
十四、《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》 ……… 144
十五、《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》 ……… 145
十六、《關于構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系的意見》 146
十七、《關于實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質行動計劃的意見》 147
Ⅲ 命題解讀篇
**節(jié) 語文命題理論與實踐………………………………………………… 149
一、基本情況概述 ………………………………………………… 149
二、金線: 緊扣核心價值, 落實立德樹人根本任務 ……………… 151
三、銀線: 強化關鍵能力考查, 凸顯思維品質 …………………… 153
四、串聯(lián)線: 優(yōu)化情境創(chuàng)設, 注重開放靈活 ……………………… 162
小結: 落實立德樹人, 強化關鍵能力考查 ………………………… 164
第二節(jié) 數(shù)學命題理論與實踐………………………………………………… 167
一、基本情況概述 ………………………………………………… 167
二、金線: 加強價值引領, 發(fā)揮育人功能 ………………………… 169
三、銀線: 堅持學科素養(yǎng)導向, 重點考查關鍵能力 ……………… 170
四、串聯(lián)線: 創(chuàng)設真實情境, 注重學用結合 ……………………… 175
小結: 堅持守正出新, 助力創(chuàng)新人才選拔 ………………………… 176
第三節(jié) 英語命題理論與實踐………………………………………………… 180
一、基本情況概述 ………………………………………………… 180
二 、金線 : 落實立德樹人, 加強價值引領 ………………………… 182
三 、銀線: 堅持素養(yǎng)導向, 考查關鍵能力 ………………………… 185
四、串聯(lián)線 : 優(yōu)化情境設計, 強化思維品質考查 ………………… 196
小結: 強化關鍵能力考查, 引導學生全面發(fā)展 …………………… 197
第四節(jié) 物理命題理論與實踐………………………………………………… 200
一、基本情況概述 ………………………………………………… 200
二、金線: 堅持立德樹人, 凸顯價值引領 ………………………… 203
三、銀線: 立足知識, 考查關鍵能力 ………………………… 204
四、串聯(lián)線: 創(chuàng)設新穎情境, 注重學以致用 ……………………… 223
小結: 加強考教銜接, 考查關鍵能力, 服務創(chuàng)新人才培養(yǎng) ……… 225
第五節(jié) 化學命題理論與實踐………………………………………………… 228
一、基本情況概述 ………………………………………………… 228
二、金線: 緊扣時代主題, 弘揚核心價值 ………………………… 230
三、銀線: 注重學用結合, 考查關鍵能力 ………………………… 232
四、串聯(lián)線: 優(yōu)化情境設計, 重視思維品質培養(yǎng) ………………… 241
小結: 突出關鍵能力考查, 引導創(chuàng)新人才培養(yǎng) …………………… 243
第六節(jié) 生物命題理論與實踐………………………………………………… 245
一、金線: 堅持立德樹人, 加強價值引領 ………………………… 245
二、銀線: 立足知識, 考查關鍵能力 ………………………… 250
三、串聯(lián)線: 精心創(chuàng)設情境, 實現(xiàn)考查目的 ……………………… 260
小結: 加強關鍵能力考查, 引導創(chuàng)新人才培養(yǎng) …………………… 263
第七節(jié) 思想政治命題理論與實踐…………………………………………… 266
一、基本情況概述 ………………………………………………… 266
二、金線: 堅持立德樹人, 加強價值引領 ………………………… 268
三、銀線: 強化學科素養(yǎng)培育, 聚焦關鍵能力考查 ……………… 271
四、串聯(lián)線: 緊扣重大時代主題, 凸顯鮮活的實踐情境 ………… 280
小結: 堅持素養(yǎng)導向, 引導學生全面發(fā)展 ………………………… 284
第八節(jié) 歷史命題理論與實踐………………………………………………… 287
一、基本概況概述 ………………………………………………… 287
二、金線: 加強價值引領, 聚焦鑄魂育人 ………………………… 291
三、銀線: 堅持學科素養(yǎng)導向, 重點考查關鍵能力 ……………… 293
四、串聯(lián)線: 優(yōu)化情境創(chuàng)設, 凸顯學以致用 ……………………… 301
小結: 落實立德樹人, 服務創(chuàng)新人才培養(yǎng) ………………………… 303
第九節(jié) 地理命題理論與實踐………………………………………………… 306
一、基本情況概述 ………………………………………………… 306
二 、金線: 堅持立德樹人, 引導學生全面發(fā)展 …………………… 308
三 、銀線: 堅持學科素養(yǎng)導向, 強化關鍵能力考查 ……………… 310
四 、串聯(lián)線: 優(yōu)化情境創(chuàng)設, 注重學用結合 ……………………… 323
小結: 強化關鍵能力考查, 落實立德樹人任務 …………………… 325
Ⅳ 教改篇
深入推進批判性思維教育 提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量………………… 327
**節(jié) 高考命題中的批判性思維考查……………………………………… 329
一、高考考查批判性思維的動因 ………………………………… 330
二、批判性思維考查的前提 ……………………………………… 331
三、批判性思維考查的重點 ……………………………………… 333
第二節(jié) 批判性思維與語文教學……………………………………………… 337
一、求簡易，聚焦批判性思維培養(yǎng)要點 ………………………… 337
二、抓精粹，尋找批判性思維*佳工具 ………………………… 339
三、找結合，批判性思維在課堂自然滲透 ……………………… 342
四、探教法，批判性思維與語文深度融合 ……………………… 343
第三節(jié) 批判性思維與化學研究性學習……………………………………… 346
一、二元問題分析法 ……………………………………………… 347
二、應用二元問題分析法分析問題 ……………………………… 348
三、設計促進學生認知發(fā)展和批判性思維能力提升
的教學實踐活動 ……………………………………………… 352
小結 ………………………………………………………………… 355
第四節(jié) 批判性思維與物理問題意識培養(yǎng)…………………………………… 355
一、培養(yǎng)學生問題意識的意義與策略 …………………………… 356
二、培養(yǎng)學生問題意識的案例與分析 …………………………… 357
第五節(jié) 批判性思維與歷史思維能力培養(yǎng)…………………………………… 360
一、理解為先，思考為重 ………………………………………… 361
二、整體學習，思維引領 ………………………………………… 364
三、縱橫史海，批判思維 ………………………………………… 367
Ⅴ 升學篇
2023 年招生考試與錄取政策… ………………………………………… 373
**節(jié) 高考報考人數(shù)、錄取規(guī)模及其趨勢………………………………… 375
一、2023 年高考報名人數(shù)再創(chuàng)歷史新高 ………………………… 376
二、職業(yè)技術大學快速發(fā)展 ……………………………………… 385
三、高校專業(yè)調整力度加大 ……………………………………… 388
第二節(jié) 2023 年高考招生政策穩(wěn)中有變… …………………………………… 394
一、陽光招生進一步落地 ………………………………………… 395
二、新高考改革全面實施 ………………………………………… 399
三、嚴格規(guī)范特殊類型招生 ……………………………………… 401
四、2023 年招生政策微調 ………………………………………… 403
第三節(jié) 2023 年高考招生政策新亮點… ……………………………………… 405
一、第五批高考綜合改革啟動 …………………………………… 405
二、綜合評價招生模式穩(wěn)步推進 ………………………………… 407
三、健全和優(yōu)化“強基計劃” …………………………………… 408
第四節(jié) “新高考”招生錄取模式與志愿填報……………………………… 411
一、掌握新老高考招錄模式的差別 ……………………………… 412
二、合理制定學業(yè)生涯規(guī)劃 ……………………………………… 413
三、掌握志愿填報流程與方法 …………………………………… 414
Ⅵ 影響篇
高考改革、人才戰(zhàn)略與經濟社會發(fā)展………………………………… 419
**節(jié) 高考、教育與人才選拔……………………………………………… 420
一、新中國成立后人才培養(yǎng)規(guī)模擴大 …………………………… 421
二、高等教育制度不斷完善 ……………………………………… 424
三、高考呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢 ……………………………………… 426
第二節(jié) 高考、教育與社會經濟發(fā)展………………………………………… 434
一、教育與經濟發(fā)展 ……………………………………………… 434
二、教育與社會階層流動 ………………………………………… 449
三、教育與產業(yè)升級 ……………………………………………… 457
四、教育與科技創(chuàng)新 ……………………………………………… 465
五、教育與未來社會經濟發(fā)展展望 ……………………………… 468
第三節(jié) 義務教育與代際流動性……………………………………………… 470
一、文獻回顧與本部分貢獻 ……………………………………… 472
二、方法和數(shù)據(jù) …………………………………………………… 474
三、義務教育對代際流動性的影響 ……………………………… 480
四、研究發(fā)現(xiàn)與主要結論 ………………………………………… 489
第四節(jié) 高校招生均等化政策改革與生源質量提升………………………… 490
一、數(shù)據(jù)、變量與識別策略 ……………………………………… 494
二、計量結果與穩(wěn)健性檢驗 ……………………………………… 498
三、機制檢驗與發(fā)現(xiàn) ……………………………………………… 505
四、結論與政策啟示 ……………………………………………… 512
第五節(jié) 高考與家庭、個人發(fā)展……………………………………………… 514
一、高考政策調整的關鍵舉措 …………………………………… 514
二、教育與家庭決策、人的成長 ………………………………… 517
Ⅶ 評價篇
《中國高考評價體系》整體解讀……………………………………… 521
**節(jié) “核心價值金線”貫穿命題始終…………………………………… 526
第二節(jié) “能力素養(yǎng)銀線”成為考查重點…………………………………… 545
第三節(jié) “情境載體串聯(lián)線”常考常新……………………………………… 570
第四節(jié) 高考評價體系與關鍵能力、思維品質提升………………………… 583
Ⅷ 附錄
附錄一 高考綜合改革大事記（2014—2023）………………………………… 593
附錄二 高考綜合改革經典文獻目錄………………………………………… 607
后 記…………………………………………………………………………… 612
展開全部
中國高考報告(2024) 作者簡介
徐尚昆 博士，中國人民大學國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員，教授，博士生導師，獲北京市教學成果一等獎、國家教學成果二等獎、中國人民大學教學創(chuàng)新獎。主要研究領域：教育改革與發(fā)展、教育測量與評價、制度變遷與國家治理等。主持國家自然科學基金、人文社科基金、北京市社會科學基金等國家及省部級項目10余項，在國內外期刊發(fā)表學術論文50余篇，出版專著及教材7部。 楊汝岱 博士，北京大學經濟學院博雅學者，教授，博士生導師，長江學者特聘教授，中國經濟學年會秘書長，入選國家首批“青年拔尖人才支持計劃”（萬人計劃），“青年長江學者”。主要研究領域：教育與增長、教育政策與教育改革、發(fā)展經濟學等。主持國家社會科學基金重大招標項目、國家自然科學基金、人文社科基金10余項，在國內外學術期刊發(fā)表學術論文70余篇。 郝保偉 博士，北京市教育科學研究院副研究員，北京師范大學教育學博士，獲2017年北京市基礎教育教學成果獎一等獎。研究方向為教育改革與評價、教師發(fā)展、教育政策等。主持教育科學規(guī)劃課題、北京市教育科學規(guī)劃重點課題5項，作為核心成員參與的北京市委托課題60余項，發(fā)表學術論文20余篇，出版?zhèn)人專著2部，合著2部，參編10部。
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