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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新論 版權(quán)信息
- ISBN：9787565157493
- 條形碼：9787565157493 ; 978-7-5651-5749-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書從哲學(xué)視野探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)以及突破路徑。提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)確定能力、行動(dòng)籌劃能力、果斷抉擇能力、溝通合作能力、機(jī)遇把握能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、逆境奮起能力等七大能力；明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的七個(gè)實(shí)現(xiàn)步驟；提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者具備的七種核心素質(zhì)；系統(tǒng)地提出了“三重七級(jí)”“人格-素質(zhì)-能力”結(jié)構(gòu)圖式，成為 外率先破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之謎的原創(chuàng)性成果。挖掘了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理論根源，從根本上解答了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人普遍具有的一種潛能的問題，進(jìn)而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展奠定了堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新論 目錄
總序
前言
緒論
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的緣起
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的目的
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的意義
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的任務(wù)
**章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的哲學(xué)審視
**節(jié) 哲學(xué)視閾中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的哲學(xué)內(nèi)涵
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的影響因素
第二章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的哲學(xué)意蘊(yùn)
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代意義
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重心所在
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的界定
第三章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理想模型
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才研究的方法論思考
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的人格特質(zhì)
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力模型
第四章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值承諾
節(jié) 高質(zhì)量高等教育命題的提出
第二節(jié) 高質(zhì)量高等教育的核心內(nèi)涵釋義
第三節(jié) 高質(zhì)量高等教育的主要認(rèn)識(shí)誤區(qū)
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的生成機(jī)制
第五章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論創(chuàng)新
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯前提
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本土化理論建構(gòu)
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是新時(shí)代呼喚
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是人生必修課
第六章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本體追問
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本原追問
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的價(jià)值理性底蘊(yùn)
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工具理性底蘊(yùn)
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的生命實(shí)踐意蘊(yùn)
第七章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)追求
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的典型素質(zhì)特征
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心素質(zhì)發(fā)展過程
第八章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來展望
節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持的六大原則
第二節(jié) 持續(xù)突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的障礙機(jī)制
第三節(jié) 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑
主要參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新論 作者簡(jiǎn)介
王洪才，廈門大學(xué)教育研究院教授、博士生導(dǎo)師、副院長(zhǎng)，《中國(guó)高等教育評(píng)論》主編，主要從事高等教育理論與現(xiàn)代大學(xué)制度研究。曾任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。兼任《教育研究》《探索與爭(zhēng)鳴》《清華大學(xué)教育研究》《復(fù)旦教育論壇》等外審專家。主持 人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目、自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目等多項(xiàng)。
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