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賦能高校圖書館第二課堂:課程思政等教育模式創新探究 版權信息
- ISBN：9787552042115
- 條形碼：9787552042115 ; 978-7-5520-4211-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
賦能高校圖書館第二課堂:課程思政等教育模式創新探究 本書特色
本書以教yu部*新發布的2020年版《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，結合實際案例詳細探討了高校圖書館作為極其重要的“第二課堂”，如何更好地創新“課程思政”教育模式，包括如何激發大學生參與“閱讀推廣”活動的熱情，通過“劇本殺”打造大學生喜聞樂見的課程思政等。
賦能高校圖書館第二課堂:課程思政等教育模式創新探究 內容簡介
本書以教yu部*新發布的2020年版《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，結合實際案例詳細探討了高校圖書館作為極其重要的“第二課堂”，如何更好地創新“課程思政”教育模式。在全面分析該指導綱要的基礎上，提煉并構建出新時代課程思政建設所要求的思政元素七維度體系。然后以該體系為指導，從線下模式、SPOC模式以及O-AMAS有效教學模式，分別探索了信息素養教育與課程思政隱性融合的路徑。鑒于高校圖書館教學工作的團隊屬性，從團隊管理角度探索了信息素養教育中高效展開課程思政的路徑，并研究了如何以思政元素七維度體系為指導，更好地幫助高校圖書館開展“閱讀推廣”活動。*后針對大學生的特點，對“游戲化策略”在信息素養教育中的應用進行探討，探索了通過劇本創作融合課程思政，打造大學生喜聞樂見的課程思政的路徑。
賦能高校圖書館第二課堂:課程思政等教育模式創新探究 目錄
**章 多元化視域下高校圖書館信息素養教育探析 一、信息素養概念及國內相關研究的演變 二、信息素養教育面臨的新責任（一）教師的教學與學生的需求之間需要平衡（二）學生群體正確價值觀的建立需要引導三、多元化時代下信息素養教育創新路徑（一）從多元思維角度分析（二）從戰略布局角度分析（三）從技術創新角度分析（四）從培養目標角度分析（五）從課程變革角度分析四、本章結語
第二章 課程思政與信息素養教育一、課程思政的概念二、課程思政的實踐路徑
三、信息素養教育中課程思政的建設四、思政元素的七維度體系五、本章結語
第三章 課程思政與信息素養教育隱性融合路徑的探索一、以線下教學模式為主的信息素養課程思政的探索（一）授課內容（二）實施過程（三）思政元素內容二、以SPOC模式為主的信息素養課程思政的探索（一）基于“大夏學堂”的教學模式選擇（二）教學設計（三）教學案例（四）課程思政教學效果的評價方法三、O-AMAS有效教學模式下信息素養課程思政的探索（一）O-AMAS有效教學模型（二）O-AMAS教學方案設計（三）教學目標設計（四）課堂激活（五）多元學習（六）有效測評（七）簡要總結（八）O-AMAS有效教學模型的應用總結四、信息素養教育課程思政實踐的啟示（一）課程思政融入信息素養教育的教學原則（二）信息素養課程思政要有完善的“課程體系”（三）教師對信息素養課程思政的教學方法認知（四）教師對于信息素養課程思政的認知不足（五）學生對信息素養課程思政學習的主觀能動性（六）信息素養教學團隊建設需要加強（七）課程思政理念下信息素養課程建構需要多元化（八）信息素養課程思政的內容保障性（九）示例：案例及使用說明五、本章結語
團隊管理賦能信息素養課程思政的探索
高校教學團隊建設的概述二、教學團隊在課程思政建設中存在的主要問題三、基于信息素養課程思政建設的教學團隊效能的探索（一）團隊成功要素（二）團隊領導者的角色（三）FTO機制賦能信息素養課程思政的實踐四、FTO機制賦能信息素養課程思政的實踐啟示（一）團隊成功要素的調查（二）團隊章程（三）信息素養課程思政的“先行先試”原則五、本章結語
第五章 課程思政賦能高校圖書館閱讀推廣的探索一、課程思政與閱讀推廣
二、七維度體系在閱讀推廣中的應用三、閱讀推廣中課程思政建設方案的探索（一）圖書推薦類實踐方案（二）文化體驗類實踐方案（三）閱讀拼圖類實踐方案四、閱讀推廣中課程思政實踐活動的啟示（一）加強館員隊伍建設，打造閱讀推廣團隊（二）課程思政生態環境的思考（三）課程思政成效評價的研究五、閱讀推廣中實踐活動的啟示（一）閱讀推廣活動的形式需要創新（二）閱讀推廣活動的內容需要創新（三）閱讀推廣活動的主體構建需要創新六、本章結語
第六章 游戲化策略賦能信息素養教育的探索劇本殺的溯源二、劇本殺的特點（一）故事化的敘事特征（二）藝術化的敘事策略三、劇本殺的利與弊（一）積極影響（二）潛在隱憂四、高校信息素養教學面臨的問題以及思考（一）信息素養教育賦能（二）客觀條件（三）主觀能動性五、融入“劇本殺”理念的信息素養教學探索（一）以劇本殺游戲為輔助的教學理念（二）劇本構建過程（三）劇本殺大綱（四）劇本內容（五）實施方案與效果六、劇本殺對高校信息素養教學的啟示（一）劇本殺輔助教學模型構建（二）堅持“理論—演繹—觀察—歸納”的邏輯流程（三）教學效果的評價方法（四）劇本創作對教師的要求（五）劇本創作的方式（六）LARPAI理念下信息素養教育賦能的新路徑七、本章結語
第七章 劇本創作賦能信息素養教育的探索一、劇本創作要求二、劇本創作成果（一）叩開文獻寶庫的大門———大一新生的學術新體驗（二）大學，從**篇論文開始（三）進階吧，科研“小白”！（四）數字化生存的必修課（五）區區論文，還能難倒我？（六）信息賦能，暢享學術生涯（七）勤學苦練提高信息素養
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賦能高校圖書館第二課堂:課程思政等教育模式創新探究 作者簡介
趙建慶，華東師范大學圖書館館員、上海圖書館學會會員，主要研究方向為信息素養教育、課程思政以及閱讀推廣。相關研究成果發表于《大學圖書館學報》《圖書館雜志》等核心學術期刊。 王巧玲，蘭州大學有機化學博士，曾任上海有機化學研究所副研究員，現為華東師范大學圖書館館員，主要研究方向為信息素養教育和專利文獻分析。 彭霞，華東師范大學圖書館館員，主要研究方向為信息素養教育、閱讀推廣以及科學計量學。相關研究成果發表于《圖書館理論與實踐》《大學圖書館學報》《大學圖書情報學刊》，以及Journal of Librarianship and Information Science等學術期刊。 袁藝軒，華東師范大學心理與認知科學學院在讀本科生。
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