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包郵 新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學(xué)數(shù)學(xué).五年級(jí) 上
作者：王志江
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
244
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學(xué)數(shù)學(xué).五年級(jí) 上 版權(quán)信息
- ISBN：9787540794200
- 條形碼：9787540794200 ; 978-7-5407-9420-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學(xué)數(shù)學(xué).五年級(jí) 上 本書特色
六大核心數(shù)學(xué)觀念，階段遞進(jìn)式教學(xué)方法，數(shù)學(xué)可以這么教！ 生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂，科學(xué)好玩的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)！ 數(shù)學(xué)特級(jí)教師告訴你，數(shù)學(xué)可以這么教，游戲可以這樣玩！ 1.新教育特級(jí)教師王志江的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育方法創(chuàng)新之作，新教育K12卓越課程，貞元教育小學(xué)數(shù)學(xué)首席教師宋亞男執(zhí)教課堂實(shí)錄。 2.從四年級(jí)兒童心理發(fā)展去實(shí)施數(shù)學(xué)教育，真正按照四年級(jí)兒童的發(fā)展階段去教授數(shù)學(xué)。 3.按照小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)課程，圍繞“小數(shù)乘法”“位置（數(shù)對(duì)）”“小數(shù)除法”“可能性”“簡(jiǎn)易方程”“多邊形的面積”這六大核心數(shù)學(xué)觀念，用幾十個(gè)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，并附有詳細(xì)課程實(shí)錄，告訴讀者如何教，怎么學(xué)。
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學(xué)數(shù)學(xué).五年級(jí) 上 內(nèi)容簡(jiǎn)介
著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師王志江根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和扎實(shí)的理論研究，結(jié)合培訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)認(rèn)知發(fā)生學(xué)，深入分析兒童心理發(fā)展過(guò)程，設(shè)計(jì)了基于兒童認(rèn)知發(fā)展水平的數(shù)學(xué)教學(xué)課程。本書是其五年級(jí)上學(xué)期分冊(cè)，由王志江老師圍繞“小數(shù)乘法”“位置（數(shù)對(duì)）”“小數(shù)除法”“可能性”“簡(jiǎn)易方程”“多邊形的面積”這六大核心數(shù)學(xué)觀念，進(jìn)行課程解讀與設(shè)置，并附有貞元教育小學(xué)數(shù)學(xué)首席教師宋亞男執(zhí)教的課堂實(shí)錄，生動(dòng)地展現(xiàn)了如何讓四年級(jí)學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)、游戲體驗(yàn)、課堂對(duì)話等，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)觀念，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 本書具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，適合數(shù)學(xué)教師、師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的學(xué)生閱讀，也適合廣大家長(zhǎng)以及所有對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育感興趣的有識(shí)之士閱讀。 “玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”系列叢書可作為深入淺出的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)教材。
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學(xué)數(shù)學(xué).五年級(jí) 上 目錄
001?/ 序言（朱永新）
001?/ 自序：“玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”，何以可能？
001?/ 前言
**章 小數(shù)乘法
002?/ **節(jié) 兒童怎樣建構(gòu)生成小數(shù)乘法觀念
002?/ 一、兒童已有的小數(shù)乘法觀念具有怎樣的發(fā)展水平
007?/ 二、兒童已有的小數(shù)乘法觀念可能與哪些新問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
008?/ 三、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認(rèn)知沖突
013?/ 四、認(rèn)知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生什么變化
014?/ 第二節(jié) 小數(shù)乘法單元課堂實(shí)錄
014?/ **階段——小數(shù)再認(rèn)識(shí)
022?/ 第二階段——小數(shù)乘整數(shù)
027?/ 第三階段——小數(shù)乘小數(shù)（1）
030?/ 第四階段——小數(shù)乘小數(shù)（2）
036?/ 第五階段——小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算
040?/ 第六階段——實(shí)際應(yīng)用
第二章 位置（數(shù)對(duì)）
050?/ **節(jié) 兒童怎樣建構(gòu)生成位置觀念
050?/ 一、兒童已有的位置觀念具有怎樣的發(fā)展水平
057?/ 二、兒童已有位置觀念在日常生活中表現(xiàn)出怎樣的特征
057?/ 三、兒童已有的位置觀念可能與哪些新問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
059?/ 四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認(rèn)知沖突
065?/ 五、認(rèn)知沖突化解后，學(xué)生的日常生活和后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生什么變化
066?/ 第二節(jié) 位置（數(shù)對(duì)）單元課堂實(shí)錄
066?/ **階段——預(yù)熱
075?/ 第二階段——數(shù)對(duì)與位置之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系（1）
082?/ 第三階段——數(shù)對(duì)與位置之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系（2）
088?/ 第四階段——拓展延伸
088?/ 第五階段——思維導(dǎo)圖
第三章 小數(shù)除法
094?/ **節(jié) 兒童怎樣建構(gòu)生成小數(shù)除法觀念
094?/ 一、兒童已有的小數(shù)除法觀念具有怎樣的發(fā)展水平
097?/ 二、兒童已有的小數(shù)除法觀念可能與哪些新問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
098?/ 三、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認(rèn)知沖突
103?/ 四、認(rèn)知沖突化解后，兒童的日常生活和后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生什么變化
104?/ 第二節(jié) 小數(shù)除法單元課堂實(shí)錄
104?/ **階段——預(yù)熱（整數(shù)除以整數(shù)）
111?/ 第二階段——小數(shù)除以整數(shù)（被除數(shù)的整數(shù)部分大于除數(shù)）
111?/ 第三階段——小數(shù)除以整數(shù)（被除數(shù)的整數(shù)部分小于除數(shù)）
118?/ 第四階段——小數(shù)除以小數(shù)
124?/ 第五階段——實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題（商的近似數(shù)）
131?/ 第六階段——實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題（循環(huán)小數(shù)）
第四章 可能性
140?/ **節(jié) 兒童怎樣建構(gòu)生成可能性觀念
140?/ 一、兒童已有的可能性觀念具有怎樣的發(fā)展水平
144?/ 二、兒童已有的可能性觀念在日常生活中表現(xiàn)出怎樣的特征
145?/ 三、兒童已有的可能性觀念可能與哪些新問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
146?/ 四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認(rèn)知沖突
150?/ 五、認(rèn)知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生什么變化
151?/ 第二節(jié) 可能性單元課堂實(shí)錄
151?/ **階段——生活中的可能性現(xiàn)象
158?/ 第二階段——可能性（1）
158?/ 第三階段——可能性（2）
159?/ 第四階段——科學(xué)決策
159?/ 第五階段——校園游戲大會(huì)
第五章 簡(jiǎn)易方程
162?/ **節(jié) 兒童怎樣建構(gòu)生成方程觀念
162?/ 一、兒童已有的方程觀念具有怎樣的發(fā)展水平
166?/ 二、兒童已有的方程觀念可能與哪些新問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
167?/ 三、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認(rèn)知沖突
172?/ 四、認(rèn)知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生什么變化
174?/ 第二節(jié) 簡(jiǎn)易方程單元課堂實(shí)錄
174?/ **階段——預(yù)熱
177?/ 第二階段——代數(shù)式
183?/ 第三階段——方程與“天平模型”：等式基本性質(zhì)
188?/ 第四階段——解簡(jiǎn)易方程（1）
190?/ 第五階段——解簡(jiǎn)單方程（2）
第六章 多邊形的面積
196?/ **節(jié) 兒童怎樣建構(gòu)生成的多邊形的面積觀念
196?/ 一、兒童已有的多邊形的面積觀念具有怎樣的發(fā)展水平
200?/ 二、兒童已有的多邊形面積觀念在日常生活中具備怎樣的特征
201?/ 三、兒童已有的多邊形面積觀念可能與哪些新問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
202?/ 四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認(rèn)知沖突
206?/ 五、認(rèn)知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生什么變化
207?/ 第二節(jié) 多邊形的面積單元課堂實(shí)錄
207?/ **階段——圖形變換
218?/ 第二階段——多邊形面積公式的推導(dǎo)
223?/ 第三階段——面積公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用（知二求一）
223?/ 第四階段——組合圖形的面積和不規(guī)則圖形的面積估算
展開(kāi)全部
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學(xué)數(shù)學(xué).五年級(jí) 上 相關(guān)資料
“玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”這套系列叢書，內(nèi)容涵蓋從幼兒園到高中整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，每個(gè)年級(jí)又分為上、下兩冊(cè)，既有理論建構(gòu)，又有操作實(shí)踐，引導(dǎo)兒童“發(fā)明數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)”。兒童既能體驗(yàn)到因挑戰(zhàn)成功油然而生的滿滿的自豪感、成就感，又能獲得優(yōu)異的考試成績(jī)，對(duì)于廣受詬病的“機(jī)械灌輸加題海戰(zhàn)術(shù)”式的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育是一次根本性的變革。 ——新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人 朱永新 低齡兒童是借助“動(dòng)作”來(lái)“思維”的，這就是為什么在“玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”這套書中會(huì)有大量動(dòng)作游戲的原因。隨著年級(jí)升高，兒童積累的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，他們的思維工具也越來(lái)越強(qiáng)大，一步步減少對(duì)動(dòng)作和感官的依賴，走向更加抽象的數(shù)學(xué)思維游戲，走進(jìn)另一個(gè)不同于現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)王國(guó)。 ——作者 王志江 在兒童眼中，學(xué)習(xí)與游戲并無(wú)區(qū)別，兒童利用游戲來(lái)學(xué)習(xí)包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各種事物。遺憾的是，我們的教學(xué)從兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一天起就在用規(guī)范訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)答案，測(cè)試考核不斷地扼殺著孩子們的好奇心和探索欲望，就此數(shù)學(xué)與游戲再無(wú)任何聯(lián)系。是數(shù)學(xué)錯(cuò)了？還是我們錯(cuò)了？帶著這樣的疑問(wèn)，我與江子校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)所共創(chuàng)的“玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”系列叢書相遇，并執(zhí)行其課程有三年之久，在教室里我收獲了無(wú)數(shù)次孩子們的歡聲笑語(yǔ)。這套叢書不僅僅是在引導(dǎo)兒童像數(shù)學(xué)家一樣去發(fā)明數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，更是在幫助數(shù)學(xué)老師——我自己，喚醒塵封已久的好奇心與探索欲，重新看待數(shù)學(xué)，將課堂活成數(shù)學(xué)本應(yīng)該有的樣子，體會(huì)到數(shù)學(xué)老師獨(dú)有的職業(yè)幸福！ ——作者 宋亞男 是這樣一本書，打破了我們這些工作在一線的教師的教育舊觀念，讓我們重新審視自己的教學(xué)方式，重新思考作為一名合格的教師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)。 ——讀者 王萌 王志江老師采取的是啟發(fā)式的教學(xué)，孩子帶著問(wèn)題學(xué)，老師帶著問(wèn)題教，對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的很有幫助，書內(nèi)能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，又不是題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的數(shù)學(xué)課，那個(gè)孩子會(huì)不喜歡呢？這樣的教法，每個(gè)孩子都能津津有味學(xué)數(shù)學(xué)。 ——讀者 小學(xué)五六年級(jí)正是小升初的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)顯得尤其重要。新教育數(shù)學(xué)課一大特點(diǎn)是能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂活躍起來(lái)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太重要了，這樣富有啟發(fā)性的教法哪個(gè)老師會(huì)不喜歡呢？哪個(gè)孩子會(huì)不喜歡呢？ ——育英小學(xué) 李老師
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學(xué)數(shù)學(xué).五年級(jí) 上 作者簡(jiǎn)介
王志江，貞元教育創(chuàng)始人，貞元新教育K12卓越課程系統(tǒng)總設(shè)計(jì)。北京市中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師。曾任北京市市級(jí)示范學(xué)校校長(zhǎng)癡迷教育，勇于創(chuàng)新。 在《數(shù)學(xué)通報(bào)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《數(shù)學(xué)通訊》《中學(xué)數(shù)學(xué)》《北京教育》《中小學(xué)管理》等國(guó)內(nèi)核心報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇，曾著有《尋找生命的枝枝蔓蔓》《七步研課法與三對(duì)話課堂》《重新理解教育》（合著）等。與宋亞男、趙俊杰合著“玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”系列叢書。 宋亞男，貞元新教育K12卓越課程（小學(xué)數(shù)學(xué)）聯(lián)合開(kāi)發(fā)者，貞元教育小學(xué)數(shù)學(xué)首席教師，開(kāi)封市貞元學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師。與王志江合著“玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”系列叢書（小學(xué)階段）。
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