掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
課程本位測量實踐指南 版權信息
- ISBN：9787522204499
- 條形碼：9787522204499 ; 978-7-5222-0449-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課程本位測量實踐指南 本書特色
·介紹學習障礙評估和干預的主要測量工具
·闡述課程本位測量實操過程
·聚焦課程本位測量的篩查和進步監測功能
·提供豐富的可復印的資源
課程本位測量實踐指南 內容簡介
課程本位測量（Curriculum-Based Measurement，CBM）是教育和心理測量中的一種測驗方法，產生于20世紀70年代的美國特殊教育領域，之后在普通教育領域得到廣泛應用。教師通過系統地實施與教學內容有關的測驗，收集學生的學業表現數據，監測學生的進步情況，進而核查自己的教學是否有效以及何時進行必要的調整。CBM實現了評估與干預的緊密結合，成為美國教育領域鑒別學習障礙學生并對其實施教學干預的主要工具之一。
《課程本位測量實踐指南（第2版）》是一本專門介紹CBM的專著，全書共計10章，前兩章介紹CBM的概況；中間6章從施測前要做的準備、操作過程以及測量數據的運用等方面介紹了如何在閱讀、數學、寫作等課程領域實施CBM；*后兩章介紹了CBM后期的運作和維護；在本書的附錄中有豐富的可復印的資源，供教師在施測時使用。《課程本位測量實踐指南（第2版）》結構清晰，系統全面，具有很強的操作性，為特殊教育教師及普通教育教師實施CBM提供了重要參考。
課程本位測量實踐指南 目錄
第1章 CBM是什么，為何應開展CBM
我為什么需要這本書
CBM是什么
為什么時限、統計圖等可以構成CBM的特征
為什么CBM不同于其他測量
CBM的主要優點是什么
根據CBM數據可以做哪些類型的決策
CBM與多層支持系統／干預反應模式有何關系
CBM與課程本位評價有何關系
CBM涉及教育的所有方面嗎
CBM是否有不同類型
我從未見過CBM，如果它如此強大，為何沒有得到廣泛應用
CBM可否應用于特殊教育或普通教育
誰來實施CBM
如果我想使用CBM，是否意味著我需要根據教學材料編制測驗
我從哪里獲得CBM材料
那么，我們從這里開始，前往何處呢
第2章 以評估與問題解決為目的的CBM
我需要知道哪些有關教育決策的事情
課程本位測量是標準化測驗嗎
CBM的信度和效度如何
他們從哪里獲得CBM的表現標準
CBM如何應用于篩查
CBM如何應用于進步監測
如何運用這些信息撰寫個別化教育計劃的長短期目標
第3章 如何開展早期閱讀CBM
為什么應該開展早期閱讀CBM
簡要概述幾個不常見的早期閱讀CBM
首音CBM
音素分割CBM
字母命名CBM
字母發音CBM
無意義單詞CBM
單詞識別CBM
應該多久實施一次早期閱讀CBM
早期閱讀CBM施測和記分需要多長時間
閱讀CBM的記分
如何運用這些信息撰寫早期閱讀IEP的長短期目標
實施早期閱讀CBM時的特別注意事項
第4章 如何開展閱讀cBM
為什么應該開展閱讀CBM
短文朗讀CBM
完形填空CBM
應該多久實施一次短文朗讀CBM與完形填空CBM
閱讀CBM施測和記分需要多長時間
閱讀CBM的記分
如何運用這些信息撰寫閱讀IEP的長短期目標
閱讀CBM常見問題
第5章 如何開展寫作CBM
為什么應該開展寫作CBM
實施寫作CBM所需材料
寫作CBM故事啟發器
寫作CBM的指導語與記分過程
應該多久實施一次寫作CBM
寫作CBM施測和記分需要多長時間
寫作CBM記分
如何運用這些信息撰寫寫作lEP的長短期目標
寫作CBM常見問題
第6章 早期數字CBM
為什么應該開展早期數字CBM
數數CBM
讀數CBM
找出缺失數字CBM
比較數字大小CBM
應該多久實施一次早期數字CBM
早期數字CBM施測和記分需要多長時間
早期數字CBM的記分
如何運用這些信息撰寫早期數字IEP的長短期目標
早期數字CBM常見問題
第7章 如何開展數學CBM
為什么應該開展數學CBM
計算CBM
數學概念與應用CBM
應該多久實施一次數學概念與應用CBM
數學概念與應用CBM施測和記分需要多長時間
數學CBM的記分
如何運用這些信息撰寫數學lEP的長短期目標
實施數學CBM時的特別注意事項
數學CBM常見問題
第8章 如何開展內容領域cBM
為什么應該開展內容領域CBM
短文朗讀與完形填空CBM
詞匯匹配CBM
應該多久實施一次內容領域CBM
內容領域CBM施測和記分需要多長時間
內容領域CBM的記分
如何運用這些信息撰寫內容領域IEP的長短期目標
實施內容領域CBM時的特別注意事項
內容領域CBM常見問題
第9章 制作數據統計圖以輔助做出決策
呈現CBM數據常用的統計圖
如何根據進步監測目的繪制CBM數據的統計圖
如何根據進步監測設定目標并用統計圖加以呈現
用圖表呈現目標
數據應該多久收集一次
幫助教育者運用數據做教學決策的原則
內容領域數據呈現的注意事項
干預反應模式中的CBM應用
電腦制圖與數據管理軟件
呈現CBM數據的常見問題
第10章 CBM的規劃與運作
制訂使用CBM的計劃
啟動CBM的建議
保持CBM運作的建議
CBM規劃與運作的常見問題
附錄A 早期閱讀CBM、短文朗讀CBM和完形填空CBM常模
附錄B 實施CBM的快捷指南與表格
展開全部
課程本位測量實踐指南 相關資料
作為有效的進步監測工具，CBM是學校成功運用多層支持系統的關鍵。《課程本位測量實踐指南（第2版）》詳細描述了CBM的施測過程并配有示例，語言通俗易懂，非常實用，值得擁有！
查爾斯·A.休斯博士（Charels A. Hughes, Ph.D.）
賓夕法尼亞州立大學特殊教育專業教授
《課程本位測量實踐指南（第2版）》和書中描述的測量方法一樣，都是“小體量，大價值” 。一定要認真學習并踐行書中的知識，因為你在教學和課程上做出的決策非常重要。
愛德華·J.卡梅努伊博士（Edward J. Kame’enui, Ph.D.）
俄勒岡大學榮譽教授
美國教育科學研究院特殊教育研究中心創始委員
《課程本位測量實踐指南（第2版）》以易于理解的語言介紹如何對不同年齡段的學生實施不同學業領域的CBM，實操性強。第2版與時俱進，收錄了過去十年CBM的發展變化。
克里斯蒂娜·埃斯平博士（Christine Espin, Ph.D.）
荷蘭萊頓大學特殊教育系教授
課程本位測量實踐指南 作者簡介
米歇爾·K.霍斯普博士(Michelle K. Hosp，PhD)，馬薩諸塞大學阿默斯特分校特殊教育專業副教授，曾擔任艾奧瓦閱讀研究中心主任、美國進步監測中心和美國干預反應中心的培訓專家，目前為美國密集干預中心的技術審查委員會成員。 約翰·L.霍斯普博士（John L. Hosp，PhD），馬薩諸塞大學阿默斯特分校特殊教育專業教授，重點研究的領域為多層支持系統/干預反應模式，對接受特殊教育的少數族裔學生人數比例過高、教學與評估的一致性以及課程本位測量、課程本位評價等問題尤其關注。 肯尼斯·W.豪厄爾博士（Kenneth W. Howell，PhD），西華盛頓大學特殊教育專業榮譽教授，主要關注有學習問題和行為問題的學生，包括問題青少年。
書友推薦
- >
月亮虎
- >
月亮與六便士
- >
隨園食單
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
名家帶你讀魯迅:故事新編
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
自卑與超越
- >
我與地壇
本類暢銷
