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包郵 面向智慧課堂的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與案例分析
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面向智慧課堂的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與案例分析 版權(quán)信息
- ISBN：9787502495398
- 條形碼：9787502495398 ; 978-7-5024-9539-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
面向智慧課堂的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與案例分析 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)以智慧課堂為研究背景，對(duì)應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)課程的混合教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，分別以彈性學(xué)習(xí)理論、首要教學(xué)原理為依據(jù)，結(jié)合應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了三類(lèi)混合教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及課程思政的實(shí)施等相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了全面研究。針對(duì)不同的教學(xué)模式，本書(shū)還給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，其范圍基本涵蓋了理論課、理實(shí)一體化及實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)實(shí)際參考價(jià)值。本書(shū)讀者對(duì)象為高校教師、教育技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生及研究生、教學(xué)研究人員。
面向智慧課堂的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與案例分析 目錄
1 緒論 1.1研究背景與意義1.2相關(guān)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析1.2.1 智慧課堂的研究現(xiàn)狀1.2.2 混合教學(xué)模式研究現(xiàn)狀1.3本書(shū)的章節(jié)安排與結(jié)構(gòu)2 基于彈性學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)2.1 引言2.2 彈性學(xué)習(xí)理論2.3 理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)課程混合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 2.3.1理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 2.3.2 混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析 2.3.3 理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)課程混合教學(xué)模式構(gòu)建 2.3.4 案例分析：《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》課程2.4 課程設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程混合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 2.4.1 課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀 2.4.2 基于雨課堂的混合教學(xué)模式在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析 2.4.3 基于雨課堂的課程設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式構(gòu)建 2.4.4 案例分析：《單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》2.5 面向產(chǎn)教融合的高職專(zhuān)業(yè)課程混合教學(xué)模式研究 2.5.1 產(chǎn)教融合在高職專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的必要性分析 2.5.2 基于產(chǎn)教融合的高職專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀及困境分析 2.5.3 面向產(chǎn)教融合的高職專(zhuān)業(yè)課程混合學(xué)習(xí)模式構(gòu)建2.6 本章小結(jié)3 基于首要教學(xué)原理的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)3.1 引言3.2 首要教學(xué)原理3.3 理論性專(zhuān)業(yè)課程混合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 3.3.1 理論性專(zhuān)業(yè)課程的現(xiàn)狀分析 3.3.2 理論性課程混合教學(xué)模式構(gòu)建 3.3.3 案例分析：理論性教學(xué)單元 3.3.4 案例分析：與實(shí)踐有關(guān)教學(xué)單元 3.4 基于首要教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì) 3.4.1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀 3.4.2 研究現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析 3.4.3 基于首要教學(xué)原理的應(yīng)用型本科實(shí)踐類(lèi)課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式 3.4.4 案例分析：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用-單總線通信知識(shí)點(diǎn)3.5 本章小結(jié)4 基于“口袋實(shí)驗(yàn)室”的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)4.1 引言4.2 口袋實(shí)驗(yàn)室及其研究現(xiàn)狀4.3 傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐性環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題4.4 基于口袋實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐性環(huán)節(jié)混合教學(xué)模式 4.4.1 模式構(gòu)建 4.4.2 保障條件 4.4.3 案例分析：數(shù)字信號(hào)處理4.5 本章小結(jié)5 混合教學(xué)模式中的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)5.1 引言5.2 基于“四維融合、持續(xù)改進(jìn)”的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì) 5.2.1 電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論課程思政的現(xiàn)狀分析 5.2.2 思政教學(xué)模式設(shè)計(jì) 5.2.3 案例分析：數(shù)字信號(hào)處理5.3 基于BOPPPS的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì) 5.3.1 電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論課程思政的
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