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陪伴與支持 D·N·A親子共長課程的建構(gòu)與實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787308240253
- 條形碼：9787308240253 ; 978-7-308-24025-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
陪伴與支持 D·N·A親子共長課程的建構(gòu)與實踐 內(nèi)容簡介
在當(dāng)前國家大力推進(jìn)“幼有所育”“幼有善育”的背景下，推出基于支持家庭倡導(dǎo)輕松養(yǎng)娃享伴成長的普惠性課程教參，在當(dāng)前生育率持續(xù)下降、家庭早期教養(yǎng)高期待的迷茫期，具有極大推廣的價值與意義。本書編寫團(tuán)隊歷經(jīng)三年半的實踐研究，對從頂層設(shè)計規(guī)劃到精品課程打磨，將實踐研究成果匯成本書，本書立足兒童本位，從科學(xué)育養(yǎng)、呵護(hù)與尊重小生命出發(fā)，以成就孩子、成長家長為目標(biāo)架構(gòu)課程內(nèi)容，旨在為親子園提供可復(fù)制借鑒的課程模式，為廣大嬰幼兒家長提供家庭科學(xué)養(yǎng)育支持。本書從課程建設(shè)背景與課程理念建構(gòu)兩方面作了系統(tǒng)闡明，凸顯課程的特色與價值，呈現(xiàn)豐實的成效，并且對“親子園體驗課程”和“家庭養(yǎng)育支持課程”兩部份的實踐研究作了精準(zhǔn)細(xì)化的解讀，提供了大量實操性非常強(qiáng)的活動方案，為廣大專業(yè)工作者和嬰幼兒家庭提供了參考與借鑒。
陪伴與支持 D·N·A親子共長課程的建構(gòu)與實踐 目錄
**章 時代發(fā)展呼喚嬰幼兒照護(hù)服務(wù)
**節(jié) 嬰幼兒課程建設(shè)的時代背景及研究基礎(chǔ)
一、嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的國家政策啟示
二、嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié) 以“看見”為本位的課程理念先導(dǎo)
一、以尊重、信任為先導(dǎo)的“看見”課程哲學(xué)
二、以普適、支持為理想的課程關(guān)鍵要素
第三節(jié) D·N·A親子共長課程的整體架構(gòu)和目標(biāo)謀略
一、D·N·A親子共長課程的架構(gòu)思路
二、陪伴互動雙向成長的課程目標(biāo)定位
第四節(jié) D·N·A親子共長課程的內(nèi)容選擇和安排設(shè)置
一、課程內(nèi)容來源
二、課程內(nèi)容板塊關(guān)系
三、課程內(nèi)容設(shè)置
第二章 親子園體驗課程的組織與實施
**節(jié) 體驗、互動、支持：課程實施三板斧
一、重體驗——享伴成長，在體驗中共享游戲快樂
二、重互動——親愛孩子，在互動中實現(xiàn)共同成長
三、重支持——給力支持，給予*有力量的幫助
第二節(jié) 嬰幼兒、家長、教師的課程角色定位
一、活動中的嬰幼兒：從“被動”轉(zhuǎn)向“自主”
二、活動中的家長：從“陪襯”轉(zhuǎn)向“主體”
三、活動中的教師：從“教授”轉(zhuǎn)向“主持”
第三節(jié) 親子園半日活動的組織與實施
一、親子園活動板塊與編班
二、五大活動板塊的組織與實施
第三章 家庭養(yǎng)育支持課程的創(chuàng)新與實踐
**節(jié) 家庭養(yǎng)育支持課程體系的多元主體創(chuàng)新
一、課程主體創(chuàng)新的三個方向
二、課程主體創(chuàng)新的特色項目：教師育兒成長營
第二節(jié) 家庭養(yǎng)育支持課程體系的多維組織形式創(chuàng)新
一、組織形式創(chuàng)新的四個維度
二、組織形式創(chuàng)新的特色項目：養(yǎng)育智庫雙線鏈
第四章 D·N·A親子共長課程的評價與保障管理
**節(jié) D·N·A親子共長課程評價實踐操作
一、自主、自信、自立——嬰幼兒生長力的發(fā)現(xiàn)
二、尊重、悅納、支持——家長陪伴力的提升
三、引領(lǐng)、助力、推進(jìn)——課程領(lǐng)導(dǎo)力的增強(qiáng)
第二節(jié) 課程保障與管理
一、D·N·A親子共長課程的規(guī)劃運行機(jī)制
二、完善早教專業(yè)師資補(bǔ)給的培育機(jī)制
第五章 D·N·A親子共長課程的實踐成果
**節(jié) D·N·A親子共長課程的實踐成效
一、喚醒家長的養(yǎng)育智慧：家長從“被動參與”走向“主動探究”
二、助力教師成就孩子：教師從“專業(yè)迷茫”走向“深度實踐”
三、創(chuàng)新家園共育模式：從“各司其職”走向“協(xié)調(diào)共贏”
四、實現(xiàn)區(qū)域協(xié)同進(jìn)步：從“幾乎空白”走向“區(qū)域覆蓋”
五、擴(kuò)大區(qū)外早教影響：從“個體成長”走向“引領(lǐng)輻射”
第二節(jié) D·N·A親子共長課程的實踐案例
一、在陪伴中遇見成長——家長篇
二、在支持中看見成長——教師篇
三、在抱團(tuán)中實現(xiàn)共長——雙重角色篇
附錄 親子園體驗課程活動參考方案
一、親子園體驗課程親子游戲參考方案
13—18個月集體活動參考方案
19—24個月集體活動參考方案
25—30個月集體活動參考方案
31—36個月集體活動參考方案
二、親子園體驗課程區(qū)域活動參考方案
娃娃家
美工區(qū)
建構(gòu)區(qū)
玩沙區(qū)
玩水區(qū)
后記
展開全部
陪伴與支持 D·N·A親子共長課程的建構(gòu)與實踐 作者簡介
肖曼蕓，2003年在溫州市率先開創(chuàng)0-3歲普惠型早教指導(dǎo)服務(wù)模式；2019年以來，帶領(lǐng)團(tuán)隊開展“區(qū)域推進(jìn)早期養(yǎng)育支持的實踐研究”，曾主編《城市家庭親子游戲精編》《嬰幼兒居家養(yǎng)育環(huán)境打造》等圖書。
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