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俊采星馳:超常兒童培育指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787312047848
- 條形碼：9787312047848 ; 978-7-312-04784-8
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
俊采星馳:超常兒童培育指南 本書特色
全面、系統(tǒng)了解超常教育的入門書和實踐指南！
本書作者是資深的超常（天才）兒童教育工作者和研究者，既有專業(yè)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也是豐富的案例資源。一位是有著多年中科大少年班教育經(jīng)驗和心理學(xué)專業(yè)背景的少年大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究所所長，另一位是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，同時從事多年的數(shù)學(xué)天才兒童培養(yǎng)。
本書用案例導(dǎo)入的形式從超常兒童的生長發(fā)育（時間）和不同領(lǐng)域（特點）的超常兒童兩個維度對超常兒童進(jìn)行了較為全面的介紹。對于我國超常教育實踐的介紹也非常有參考價值，介紹的很多信息值得很多家長保存，遇到疑問時可以知道找哪些機構(gòu)或者組織咨詢。還特別強調(diào)了家庭的重要作用，并給出了怎么做的框架性建議。
俊采星馳:超常兒童培育指南 內(nèi)容簡介
本書是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文素質(zhì)教學(xué)研究部主任孔燕教授多年研究、實踐和思考的成果。旨在幫助父母、老師和研究者判別資優(yōu)兒童，正確的培育、教養(yǎng)資優(yōu)兒童，以及幫助資優(yōu)兒童成長為國家的**人才。書中以年齡為線索，按照成長故事、學(xué)界觀點、教養(yǎng)指南三個模塊，穿插案例與故事，講解資優(yōu)教育的理論與實踐，具有較強的針對性和指導(dǎo)性。可供關(guān)心兒童成長的父母、老師以及研究者閱讀和參考。
俊采星馳:超常兒童培育指南俊采星馳:超常兒童培育指南 前言
天才、神童、資優(yōu)兒童 、超常兒童，這些名稱經(jīng)常 出現(xiàn)在媒體上和公眾的生活 中。 我們把這本書取名為“俊 采星馳：超常兒童培育指南 ”，一方面是想告訴您，這 樣一群超常兒童在現(xiàn)實中是 真真切切存在的，他們需要 得到正名，得到關(guān)愛。另一 方面，也想跟您分享他們和 普通人一樣或不太一樣的地 方，好讓您理解他們，繼而 找到培育超常兒童的可行辦 法。 超常兒童通常是指智力 發(fā)展明顯超過同齡人一般發(fā) 展水平或具有某種特殊才能 的兒童，也稱天才兒童。超 常兒童在表現(xiàn)上不是單一模 式，有的屬于數(shù)理超常兒童 ，有的在音樂、繪畫、語言 或者運動等方面才能出眾。 香港、澳門和臺灣地區(qū)也稱 之為資優(yōu)兒童，而神童則是 大眾對超常兒童的一種通俗 叫法。 *早對天才人物進(jìn)行研 究的是英國人類學(xué)家高爾頓 (Francis Galton)，他對977 位著名人物的家族血緣關(guān)系 進(jìn)行了調(diào)查分析，得出能力 遺傳的結(jié)論。20世紀(jì)20年 代，美國心理學(xué)家推孟 (Lewis Terman)用斯坦福一 比奈量表(Stanford Binet scale)鑒別出1528名天才兒 童，平均智商(IQ)為150。 此后，西方國家普遍采用標(biāo) 準(zhǔn)化的智力測驗來鑒別天才 兒童，將智力測驗中得分在 140以上，或者在標(biāo)準(zhǔn)智力 測驗中前1％的兒童確定為 天才兒童。 20世紀(jì)50年代后，心理 學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，智商的預(yù)見 性隨兒童年齡的增長而降低 ，兒童的許多能力不能通過 智商表現(xiàn)出來。一些研究者 開始注重兒童其他方面的能 力，對天才的鑒定由簡單地 依賴于智商表現(xiàn)，發(fā)展至涵 蓋特定認(rèn)知能力、創(chuàng)造力、 成就動機、領(lǐng)導(dǎo)潛能、任務(wù) 投入度、心理運動能力等。 時至今日，學(xué)術(shù)界對天 才兒童或者超常兒童的概念 仍有不同表述，概念的內(nèi)涵 也隨著歷史的進(jìn)程不斷變化 ，為了方便讀者理解，在本 書中盡量統(tǒng)稱為超常兒童。 我和韓耀宗教授兩人， 一位來自中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) ，是心理學(xué)教授，做過多年 的少年班班主任；一位來自 香港城市大學(xué)，是數(shù)學(xué)教授 ，也是一位數(shù)理超常兒童的 父親。因為好奇、熱愛、探 究和責(zé)任，我們開始了長達(dá) 十多年的合作。我們想從理 論和實踐的角度，去探究超 常兒童的奧妙。對，我稱之 為奧妙，是因為超常兒童的 世界太與眾不同了，他們的 高度專注力，他們的超強記 憶力，以及他們的空間架構(gòu) 能力，抑或他們在音樂、繪 畫、語言、運動等特定領(lǐng)域 的天賦，每個部分都令人好 奇并感到震撼。 在這本書里，我們領(lǐng)著 大家，小心翼翼又充滿好奇 地走進(jìn)他們的世界。同時， 我們也從探究者、研究者的 角度，理性客觀地為大家答 疑解惑，給出一些培育建議 。 為了讓讀者更好地了解 超常教育的發(fā)展?fàn)顩r及背景 ，我們特別介紹了中國當(dāng)代 超常教育40余年的實踐。通 過借鑒超常兒童的培育經(jīng)驗 ，我們希望讀者能夠觸類旁 通，懂得如何培養(yǎng)普通兒童 的創(chuàng)造力、專注力、獨立思 考能力和空間想象力等。 來吧，讓我們一起來為 孩子的科學(xué)培育盡責(zé)，為我 國兒童提供更優(yōu)的教育環(huán)境 。 孔燕
俊采星馳:超常兒童培育指南 目錄
自序一
自序二
前言
**篇 數(shù)理超常兒童的年齡特點及教養(yǎng)建議
一、潛能初露，是否超常，需要理性認(rèn)知（0－2歲）
二、方位敏感，不愛說話，需要及時回應(yīng)（3－5歲）
三、注意力強，離群獨處，需要主動關(guān)愛（6－9歲）
四、數(shù)學(xué)考差，不善社交，需要了解實情（10－11歲）
五、競賽奪冠，充實或加速，需要據(jù)實選擇（12－18歲）
第二篇 特定領(lǐng)域超常兒童的特點及培育
一、音樂超常兒童的特點及培育（一）
二、音樂超常兒童的特點及培育（二）
三、繪畫超常兒童的特點及培育（一）
四、繪畫超常兒童的特點及培育(二）
五、如何呵護(hù)藝術(shù)超常兒童的創(chuàng)造力？
六、如何理解藝術(shù)超常兒童的癖好？
七、語言類超常兒童的鑒別
八、語言類超常兒童的早期教育
九、語言類超常兒童的認(rèn)知教育
十、抓住語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期十一、兒童早期閱讀
十二、閱讀與創(chuàng)作
十三、注意情感交流
十四、維護(hù)孩子的選擇空間
十五、初識運動超常兒童
十六、運動超常兒童還是“多動癥”？
十七、運動對超常兒童成長具有積極作用
第三篇 超常教育的中國實踐
一、實踐基地：超常教育的“試驗田”
二、研究組織：超常教育的“排頭兵”
三、理論探究：Hon-Kong 學(xué)說
四、歷史回顧：中國古代德智并重的育人智慧
第四篇 家庭對超常兒童的呵護(hù)
一、做個聰明的爸媽：避免誤區(qū)
二、做個睿智的爸媽：科學(xué)鑒別
三、做個實干的爸媽：主動培育
參考文獻(xiàn)
后記
自序二
前言
**篇 數(shù)理超常兒童的年齡特點及教養(yǎng)建議
一、潛能初露，是否超常，需要理性認(rèn)知（0－2歲）
二、方位敏感，不愛說話，需要及時回應(yīng)（3－5歲）
三、注意力強，離群獨處，需要主動關(guān)愛（6－9歲）
四、數(shù)學(xué)考差，不善社交，需要了解實情（10－11歲）
五、競賽奪冠，充實或加速，需要據(jù)實選擇（12－18歲）
第二篇 特定領(lǐng)域超常兒童的特點及培育
一、音樂超常兒童的特點及培育（一）
二、音樂超常兒童的特點及培育（二）
三、繪畫超常兒童的特點及培育（一）
四、繪畫超常兒童的特點及培育(二）
五、如何呵護(hù)藝術(shù)超常兒童的創(chuàng)造力？
六、如何理解藝術(shù)超常兒童的癖好？
七、語言類超常兒童的鑒別
八、語言類超常兒童的早期教育
九、語言類超常兒童的認(rèn)知教育
十、抓住語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期十一、兒童早期閱讀
十二、閱讀與創(chuàng)作
十三、注意情感交流
十四、維護(hù)孩子的選擇空間
十五、初識運動超常兒童
十六、運動超常兒童還是“多動癥”？
十七、運動對超常兒童成長具有積極作用
第三篇 超常教育的中國實踐
一、實踐基地：超常教育的“試驗田”
二、研究組織：超常教育的“排頭兵”
三、理論探究：Hon-Kong 學(xué)說
四、歷史回顧：中國古代德智并重的育人智慧
第四篇 家庭對超常兒童的呵護(hù)
一、做個聰明的爸媽：避免誤區(qū)
二、做個睿智的爸媽：科學(xué)鑒別
三、做個實干的爸媽：主動培育
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
俊采星馳:超常兒童培育指南 作者簡介
孔燕，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，人文素質(zhì)教學(xué)研究部主任。歐洲天才研究學(xué)會理事，中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會常委，中國超常教育研究專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，安徽省心理健康教育學(xué)會會長，安徽省大學(xué)生心理健康教育研究分會會長，安徽省社會心理學(xué)會副會長，安徽省人事考試與人才測評研究會理事，安徽省青少年科技教育協(xié)會常務(wù)理事，合肥市心理學(xué)會理事長。長期從事高校學(xué)生心理教育的研究、心理咨詢與輔導(dǎo)、以及健康傳播、資優(yōu)心理與教育等工作。中國科大心理教育中心、心理教育類課程及心理教育網(wǎng)站“微笑在線”創(chuàng)始人。主持研究項目20余項，撰寫、發(fā)表論文30余篇。
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