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與眾不同的學生:學習障礙等特殊需要學生評量與干預案例精選(上下冊) 版權信息
- ISBN：9787303281817
- 條形碼：9787303281817 ; 978-7-303-28181-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
與眾不同的學生:學習障礙等特殊需要學生評量與干預案例精選(上下冊) 內容簡介
“特殊需要”這個視角，能夠幫助一線教師看到“正常”之外還有“障礙”、“普通”之外還有“特殊”、“教學”之前需懂得學生“學習”的規律與特點。本書案例包括注意缺陷、超常、智力邊緣、閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙等各類學習特殊需要學生。內容幾乎覆蓋各類普通學校中常見的學習特殊需要學生及教師面對的難點問題，有些文章研究內容是國內稀缺的，如：基于學校實踐層面本位的學習障礙學生的識別、評量與干預；超常學生的課堂干擾行為的功能分析與干預；自閉癥學生的課堂教學支持等。本書形式上以教學案例和教育故事為主體，故事的優勢在于可讀性強，具體生動；同時具有情境性，更容易借鑒并遷移。
與眾不同的學生:學習障礙等特殊需要學生評量與干預案例精選(上下冊) 目錄
**部分 看與看見之間。無聲的訴說——特殊需要學生的識別與理解
匪夷所思的存在——理解閱讀障礙
有一種“偏科”叫數學學習障礙——數學學習障礙學生學業表現分析
“馬虎”不是你的錯——被誤解的注意缺陷多動障礙
看見“搗蛋鬼”的好——疑似超常學生的理解與支持
管不住自己有隱情——輕度智力障礙學生數學學習觀察分析
“原”與“源”的深處——輕度智力障礙學生語文學習觀察分析
“看”與“看見”之間，無聲的訴說——課堂學習行為觀察分析
第二部分 安全、愛和歸屬感，環境的營造——班主任的秘籍
“小”手環“大”力量——當班主任遇到閱讀障礙
有效的教育，始于科學的認識——學習障礙學生的理解與支持
將心比心，讓分心轉變為走心——當班主任遇到注意缺陷多動障礙
當“說教”不起作用——超常學生課堂擾亂行為的分析與干預
如海般接納，如詩般信任——當班主任遇到智力障礙學生
“搗蛋大王”變形記——雙重特殊學生的理解與支持
第三部分 個別之于一般，個性化支持——學科教師的智慧
走進“你”的世界——當語文教師遇到閱讀障礙
寫字真的有那么難嗎？——當語文教師遇到書寫障礙
作文可以沒那么難——書寫困難學生的作文教學
“小”調整“大”變化——閱讀障礙學生的考試調整
遇見——數學教師遇見注意缺陷多動障礙學生
遇見——語文教師遇見注意缺陷多動障礙學生
從“懼書”到“迷書”——環境不利閱讀障礙學生成長記
從“走近”到“走進”——多重障礙學習困難學生的理解與支持
基于學情分析的小學語文識字教學調整——以《蜘蛛開店》一課為例
基于學情分析的小學語文閱讀教學調整——以《紀昌學射》一課為例
第四部分 學校本位。生態綜合干預——資源教師的力量
基于學校教育情境的閱讀障礙評量與干預——以一名快速命名缺陷型閱讀障礙學生為例
基于兒童閱讀發展的整體觀——以語音意識缺陷型閱讀障礙為例
基于學生主動性的階段性調整——以閱讀障礙學生個訓課為例
“障礙”亦“資源”——注意缺陷多動障礙共患閱讀障礙學生的評量與干預
看出七十二變——多圖片教學提高閱讀障礙學生視知覺能力
“玩”和“現”這兩個字不一樣嗎？——小學生書寫困難的分析與干預
“絨”字到底怎么寫——小學生書寫困難的分析與干預
“棱長”還是“校長”——小學高年級書寫障礙學生的識別與支持
20以內加減運算——學習障礙學生的評量與干預
佳佳變形記——學習障礙學生融合教育支持環境創設
小契約，大能量——用行為契約減少注意缺陷多動障礙兒童課堂干擾行為
原來他只是“不會”——注意缺陷多動障礙兒童社交技巧的培養
讓孤獨癥學生融入普校全班教學——以《紀昌學射》一課為例
她真的一無是處嗎？——多動障礙學習困難學生的教育支持
點燃生命之燈——重度多重殘疾學生的融合之路
第五部分 學生與教師，生命成長共同體——教師的專業成長
生命成長的共同體——我與閱讀障礙兒童共成長
一次相遇——我與閱讀障礙兒童共成長
讓我們共同成長——從懂得閱讀障礙開始
每個學生都有潛力——感謝你陪我成長
那些遲開的花兒——一位高中語文老師的自省與自勵
我的尋找個案之旅——持續追問下的專業成長
后記
展開全部
與眾不同的學生:學習障礙等特殊需要學生評量與干預案例精選(上下冊) 作者簡介
本書作者為北京市西城區融合教育中心學習特殊需要教研組成員和教研員。西城區學習特殊需要教研組是在我國普通教育領域，以廣泛的學習特殊需要學生為研究對象，踐行融合教育最高理念一-“為所有兒童提供高質量教育”的先行者。
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