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高校心理健康教育實(shí)效性研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522515564
- 條形碼：9787522515564 ; 978-7-5225-1556-4
- 裝幀：精裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
高校心理健康教育實(shí)效性研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本研究依據(jù)思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、教育評(píng)估學(xué)等相關(guān)理論，在辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法進(jìn)行研究。文章遵循“是什么？為什么？怎么做？”的研究思路開(kāi)展研究。首先，科學(xué)闡釋了心理健康教育實(shí)效性的內(nèi)涵；其次，在總結(jié)高校心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合積極心理學(xué)理論，構(gòu)建了高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容。再次，系統(tǒng)闡述了高校心理健康教育實(shí)效性評(píng)估的內(nèi)涵、意義、原則與具體內(nèi)容，并開(kāi)發(fā)出評(píng)估工具；隨后，依據(jù)實(shí)效性評(píng)估工具對(duì)高校心理健康實(shí)效性進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，總結(jié)其彰顯與不足，并分析影響實(shí)效性的因素；*后，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，從優(yōu)化教育過(guò)程要素與保障教育投入出發(fā)提出了提升高校心理健康教育實(shí)效性的對(duì)策。
高校心理健康教育實(shí)效性研究 目錄
緒論
一、研究背景與意義
二、國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
三、研究思路與方法
四、創(chuàng)新之處
章高校心理健康教育實(shí)效性概念與相關(guān)理論概述
節(jié)高校心理健康教育與思想政治教育
一、高校心理健康教育
二、高校心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系
第二節(jié)高校心理健康教育實(shí)效性相關(guān)概念的辨析
一、實(shí)效、實(shí)效性、有效性
二、高校心理健康教育實(shí)效性的基本內(nèi)涵
三、高校心理健康教育實(shí)效性的基本特征
第三節(jié)高校心理健康教育實(shí)效性研究的理論基礎(chǔ)
一、思想政治教育學(xué)過(guò)程論與管理論
二、心理健康素養(yǎng)理論與積極心理學(xué)理論
三、CIPP理論與服務(wù)質(zhì)量理論
第二章高校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容與開(kāi)展方式
節(jié)高校心理健康教育的目標(biāo)
一、高校心理健康教育目標(biāo)的功能
二、高校心理健康教育目標(biāo)確立的依據(jù)
三、高校心理健康教育目標(biāo)體系的構(gòu)建
第二節(jié)高校心理健康教育的主要內(nèi)容
一、心理健康素養(yǎng)教育
二、心理健康問(wèn)題矯治
三、適應(yīng)力教育
四、自我與人格教育
五、情商教育
六、積極的人際關(guān)系教育
七、挫折教育
八、積極進(jìn)取心教育
九、智力開(kāi)發(fā)教育
十、幸福感教育
第三節(jié)高校心理健康教育的開(kāi)展方式
一、心理健康教育課程
二、心理健康教育活動(dòng)
三、心理咨詢與心理輔導(dǎo)
四、危機(jī)預(yù)防與干預(yù)
第三章高校心理健康教育實(shí)效性的評(píng)估
節(jié)高校心理健康教育實(shí)效性評(píng)估的內(nèi)涵與意義
一、高校心理健康教育實(shí)效性評(píng)估的內(nèi)涵
二、高校心理健康實(shí)效性評(píng)估的意義
第二節(jié)高校心理健康教育實(shí)效性評(píng)估的基本原則
一、結(jié)果評(píng)估與過(guò)程評(píng)估相統(tǒng)一原則
二、定性評(píng)估與定量評(píng)估相統(tǒng)一原則
三、精準(zhǔn)評(píng)估與整體評(píng)估相統(tǒng)一原則
四、客體評(píng)估與主體評(píng)估相統(tǒng)一原則
第三節(jié)高校心理健康教育實(shí)效性評(píng)估的具體內(nèi)容
一、結(jié)果實(shí)效性評(píng)估及其評(píng)估的具體內(nèi)容
二、過(guò)程實(shí)效性評(píng)估及其評(píng)估的具體內(nèi)容
三、整體投入評(píng)估及其評(píng)估的具體內(nèi)容
第四節(jié)高校心理健康教育實(shí)效性評(píng)估工具的設(shè)計(jì)
一、防治性目標(biāo)結(jié)果實(shí)效性評(píng)估工具的編制
二、發(fā)展性目標(biāo)結(jié)果實(shí)效性評(píng)估工具的編制
三、心理健康教育過(guò)程實(shí)效性評(píng)估工具的編制
第四章高校心理健康教育實(shí)效性的現(xiàn)狀分析
節(jié)高校心理健康教育結(jié)果實(shí)效性現(xiàn)狀
一、大學(xué)生心理健康素養(yǎng)現(xiàn)狀
二、大學(xué)生心理健康問(wèn)題解決現(xiàn)狀
三、大學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀
第二節(jié)高校心理健康教育過(guò)程實(shí)效性現(xiàn)狀
一、教育主體要素現(xiàn)狀
二、教育客體要素現(xiàn)狀
三、教育介體要素現(xiàn)狀
四、教育環(huán)體要素現(xiàn)狀
第三節(jié)高校心理健康教育與咨詢中心現(xiàn)狀
一、高校心理健康教育與咨詢中心組織機(jī)構(gòu)與經(jīng)費(fèi)狀況
二、高校心理健康教育與咨詢中心專職教師狀況
三、高校心理健康教育與咨詢中心工作開(kāi)展?fàn)顩r
第四節(jié)高校心理健康教育實(shí)效性現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)論
一、高校心理健康教育實(shí)效性的彰顯
二、高校心理健康教育實(shí)效性的不足
第五章高校心理健康教育實(shí)效性影響因素分析
節(jié)高校心理健康教育實(shí)效性彰顯的原因探析
一、國(guó)家教育政策的頂層設(shè)計(jì)
二、思想政治教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科的繁榮發(fā)展
三、學(xué)校重視相關(guān)文件精神的落實(shí)工作
第二節(jié)高校心理健康教育實(shí)效性不足的原因探析
一、教育主體上師資配備不足、教師勝任力不高
二、教育介體上教育方式方法存在不足
三、教育環(huán)體上教育設(shè)施、教育氛圍不足
四、教育客體上“心理健康服務(wù)供需失衡”
五、高校心理健康教育投入不足
第六章高校心理健康教育實(shí)效性提升的策略
展開(kāi)全部
高校心理健康教育實(shí)效性研究 作者簡(jiǎn)介
彭彪，男，漢族，中共黨員，2013年畢業(yè)于貴州師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，2013年-2019年任職于貴州醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心，2019-2022年湖南師范大學(xué)攻讀思想政治教育博士研究生，2022年7月任職于貴州醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院。以作者在《中國(guó)臨床心理學(xué)》、《frontiers in psychology》發(fā)表兩篇心理健康主題論文。
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