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學(xué)校道德責(zé)任教育研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522718187
- 條形碼：9787522718187 ; 978-7-5227-1818-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
學(xué)校道德責(zé)任教育研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書圍繞道德責(zé)任這樣一個(gè)古老而關(guān)鍵的倫理學(xué)概念，探討學(xué)校如何有效開展道德責(zé)任教育，提高思想品德教育實(shí)效，提升公民道德素質(zhì)。首先，通過(guò)考察道德責(zé)任發(fā)生的邏輯始源和發(fā)展機(jī)制，明晰“何謂道德責(zé)任”以及“人何以要負(fù)責(zé)”。其次，根據(jù)個(gè)體作為社會(huì)關(guān)系存在的本質(zhì)，分析“人要負(fù)何種責(zé)任”。再次，從道德哲學(xué)、道德心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的不同角度，論證“人何以能負(fù)責(zé)”。復(fù)次，通過(guò)回顧不同道德教育模式等關(guān)于“道德是否可教”的理念與策略，回答“道德責(zé)任何以可教”的疑問(wèn)。后，解決“學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”的實(shí)際問(wèn)題，倡導(dǎo)尊重自由、鼓勵(lì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，引導(dǎo)積極的社會(huì)力量介入，讓學(xué)生在屬于自己的教育活動(dòng)中成為真正的道德責(zé)任主體。
學(xué)校道德責(zé)任教育研究 目錄
緒論
節(jié) 研究的緣起
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 研究目的
第四節(jié) 研究方法
第五節(jié) 研究框架
章 何謂道德責(zé)任
節(jié) 道德責(zé)任的內(nèi)涵
第二節(jié) 道德責(zé)任與相關(guān)概念的區(qū)辨
第二章 人何以要負(fù)責(zé)
節(jié) 關(guān)于道德責(zé)任來(lái)源的歷史考察
第二節(jié) 人何以要負(fù)責(zé)
第三章 人要負(fù)何種責(zé)任
節(jié) 關(guān)于道德責(zé)任劃分的幾種主要觀點(diǎn)
第二節(jié) 關(guān)于道德責(zé)任的類別的理解
第三節(jié) 道德責(zé)任之間的沖突
第四章 人何以能負(fù)責(zé)
節(jié) 哲學(xué)論證：人的自由存在本質(zhì)使道德責(zé)任成為可能
第二節(jié) 心理學(xué)論證：“協(xié)作”促進(jìn)了道德責(zé)任的個(gè)體發(fā)生與發(fā)展
第三節(jié) 社會(huì)學(xué)論證：人的關(guān)系性存在使道德責(zé)任成為可能
第五章 道德責(zé)任何以可教
節(jié) 理解道德責(zé)任可教性的前提
第二節(jié) 對(duì)道德之“教”的一點(diǎn)理解
第三節(jié) 道德責(zé)任可教是道德可教的合乎邏輯的結(jié)論
第六章 學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)
節(jié) 學(xué)校道德責(zé)任教育的內(nèi)涵
第二節(jié) 有關(guān)道德責(zé)任教育的幾種主要模式及其啟示
第三節(jié) 學(xué)校道德責(zé)任教育的一般理念
第四節(jié) 對(duì)學(xué)校道德責(zé)任教育實(shí)踐策略的建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
學(xué)校道德責(zé)任教育研究 作者簡(jiǎn)介
趙文靜，女，1975年9月出生，山東濰坊人，山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)原理專業(yè)博士畢業(yè)，師從戚萬(wàn)學(xué)教授；曾任山東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng)，后辭去行政職務(wù)，回歸教育一線，現(xiàn)為國(guó)際教育學(xué)院講師。碩士畢業(yè)論文《試論責(zé)任與責(zé)任教育》被評(píng)為山東省優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文；發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇；參編著作1本、參著1本、參譯1本；主持省級(jí)課題1項(xiàng)。
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