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教育中的情緒傳遞 版權(quán)信息
- ISBN：9787030744296
- 條形碼：9787030744296 ; 978-7-03-074429-6
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育中的情緒傳遞 本書特色
該書以學(xué)生為中心，研究了教師對學(xué)生的情緒傳遞，這是教育領(lǐng)域中以師生情緒的相互作用為研究主題，并且主要研究實境下的動態(tài)的狀態(tài)性情緒的大膽嘗試。
教育中的情緒傳遞 內(nèi)容簡介
遞研究提供了新的研究基礎(chǔ)。本書根據(jù)情緒動力學(xué)和人際情緒調(diào)節(jié)理論，首先以情緒的時間維度，即年、天、小時、分鐘為線索，采用情緒回憶法、日記法、即時評定法和觀察法，考查教師對學(xué)生有意識的情緒傳遞及其效應(yīng)；其次，訪談了日常教育教學(xué)中教師對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)策略以及具體的調(diào)節(jié)策略（如表揚和批評）產(chǎn)生的情緒效應(yīng)。本書拓展了學(xué)生情緒的研究，包括情緒對學(xué)生行為和學(xué)習(xí)的影響；同時，本書編制了《中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧問卷》、《青少年自我意識情緒問卷》和《青少年自豪問卷》等評估工具。
教育中的情緒傳遞 目錄
目錄CONTENTS序（白學(xué)軍）前言**部分 概論**章 情緒感染與教育中的情緒傳遞 003**節(jié) 情緒傳遞的概念 003第二節(jié) 情緒感染的研究方法 008第三節(jié) 情緒感染與傳遞的影響因素 014第四節(jié) 教育中的情緒傳遞： 以學(xué)生為中心的師對生 019第二章 教育中情緒傳遞的理論 028**節(jié) 情緒感染的理論 028第二節(jié) 情緒調(diào)節(jié)與人際情緒調(diào)節(jié)理論 034第三節(jié) 情緒動力學(xué)理論 039第三章 情緒的動機作用 044**節(jié) 情緒的動機維度與趨避行為 045第二節(jié) 情緒的動機維度對趨避行為的影響 061第三節(jié) 情緒對ADHD傾向兒童時距估計與厭惡延遲的影響 071第二部分 以學(xué)生為中心的師生情緒傳遞第四章 師生情緒互動 085**節(jié) 師生互動概述 085第二節(jié) 師生互動中教師的情緒及其表達 088第三節(jié) 教師情緒管理 101第四節(jié) 師生互動中的學(xué)生情緒 104第五節(jié) 影響師生情感互動的因素 105第五章 師生情緒傳遞初探 108**節(jié) 中小學(xué)教師的情緒及其對學(xué)生情緒的影響 108第二節(jié) 中學(xué)生感知的教師情緒與對應(yīng)的學(xué)生情緒 115第六章 師生課堂情緒傳遞 129**節(jié) 中小學(xué)課堂情緒傳遞：師生情緒的關(guān)系 129第二節(jié) 中學(xué)教師課堂愉快、憤怒情緒表達與學(xué)生反應(yīng)的觀察研究 143第七章 日常教育中的情緒傳遞：教師對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)和影響 167**節(jié) 教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的策略：已有研究的回顧與展望 167第二節(jié) 教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的策略：對中小學(xué)教師的訪談研究 177第三節(jié) 教師在班級內(nèi)表揚和批評學(xué)生引發(fā)的中學(xué)生情緒效應(yīng) 199第四節(jié) 學(xué)生對教師可信度的評定 211第三部分 教育外的情緒傳遞研究第八章 其他領(lǐng)域的情緒傳遞研究簡介 223**節(jié) 組織與社會中的情緒傳遞 223第二節(jié) 親密關(guān)系中的情緒傳遞 230附錄 241附錄一 教師課堂情緒表達觀察記錄表及學(xué)生反應(yīng)觀察記錄表 241附錄二 情緒調(diào)查表 243附錄三 教師可信度問卷 244后記 245
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教育中的情緒傳遞 作者簡介
馬惠霞，1965年出生，山西人。心理學(xué)博士，天津師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事教育中的情緒研究，研究范圍涉及教育教學(xué)中的師生情緒、心理評估、心理健康教育等。先后主持國家社科基金教育學(xué)課題2項、教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目1項、天津市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題1項；在《心理學(xué)報》《心理科學(xué)》《教育研究》等國家級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文60余篇；出版學(xué)術(shù)專著2部，參編（副主編）教材1部。獲天津市第十三屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎（排名第二）；天津市第三屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎一等獎。
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