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《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀
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《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀 版權信息
- ISBN：9787567511705
- 條形碼：9787567511705 ; 978-7-5675-1170-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀 本書特色
《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀《大夏書系：案例式解讀》為幼兒教師量身定做的培訓用書。《大夏書系：案例式解讀》將《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）與教育教學實踐有機結合，與一線幼兒園教師的經驗、體會、摸索融會貫通，通過呈現實踐中那些需要回應的現實問題和鮮活典型的案例，為一線幼兒園教師提供問題發現、問題分析和問題解決的具體場景。 本書有助于一線幼兒園教師全面理解和準確把握《指南》的精神實質，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節。
《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀 內容簡介
《大夏書系：〈3-6歲兒童學習與發展指南〉案例式解讀》案例式解為了深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。為了真正貫徹《指南》中的要求，促進幼兒身心全面和諧發展，一線幼兒園園長、教師以及幼兒家長需要進行科學的解讀。 《大夏書系：〈3-6歲兒童學習與發展指南〉案例式解讀》選取了大量案例，與教育教學實踐有機結合，值得幼兒園園長、教師和幼兒家長研讀。
《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀 目錄
**章 解讀《指南》“健康”領域
（一）身心狀況
目標1具有健康的體態
目標2情緒安定愉快
目標3具有一定的適應能力
（二）動作發展
目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏
目標2具有一定的力量和耐力
目標3手的動作靈活協調
（三）生活習慣與生活能力
目標1具有良好的生活與衛生習慣
目標2具有基本的生活自理能力
目標3具備基本的安全知識和自我保護能力
第二章 解讀《指南》“語言”領域
（一）傾聽與表達
目標1認真聽并能聽懂常用語言
目標2愿意講話并能清楚地表達
目標3具有文明的語言習慣
（二）閱讀與書寫準備
目標1喜歡聽故事，看圖書
目標2具有初步的閱讀理解能力
目標3具有書面表達的愿望和初步技能
第三章 解讀《指南》“社會”領域
（一）人際交往
目標1愿意與人交往
目標2能與同伴友好相處
目標3具有自尊、自信、自主的表現
目標4關心尊重他人
（二）社會適應
目標1喜歡并適應群體生活
目標2遵守基本的行為規范
目標3具有初步的歸屬感
第四章 解讀《指南》“科學”領域
（一）科學探究
目標1親近自然，喜歡探究
目標2具有初步的探究能力
目標3在探究中認識周圍事物和現象
（二）數學認知
目標1初步感知生活中數學的有用和有趣
目標2感知和理解數、量及數量關系
目標3感知形狀與空間關系
第五章 解讀《指南》“藝術”領域
（一）感受與欣賞
目標1喜歡自然界與生活中美的事物
目標2喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品
（二）表現與創造
目標1喜歡進行藝術活動并大膽表現
目標2具有初步的藝術表現與創造能力
展開全部
《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀 節選
要讓幼兒學會傾聽，成人首先要真誠、耐心地傾聽幼兒的講話，培養幼兒的成功感，激發幼兒說的興趣。當孩子主動與你交流時，要用眼神或直接用贊賞的話語，告訴孩子你在認真傾聽，你喜歡聽他說話；當發現性格內向、不善于表達的孩子產生訴說的愿望時，要用體態動作、眼神等表示你很樂于傾聽，給予及時的鼓勵；當孩子表達不準確、有錯誤時，不打斷，不譏笑，而是巧妙地給予糾正……總之，“發自內心的話，就能深入人心”。成人要養成傾聽的習慣，在傾聽中適時引導，促進幼兒的語言發展。 “孩子就像花蕾一樣，有不同的花期。*后開的花，與*早開的花一樣美麗。”尤其是教師，要考慮到孩子之間的差異性，對發展較快的孩子增加閱讀書寫的內容，提出更高的要求，對發展速度較慢的孩子進行目標的調整，盡可能地鼓勵他們，既要保護孩子的自尊心，又要激發他們的聰明才智，使每個孩子都有閱讀的興趣、書寫的興趣，都能體驗成功，充滿自信，實現自身的潛能。以關愛、積極的態度接納全部的學生，更要接納學生的全部，關注每個個體，因材施教，要以各種各樣的教學方法和學習材料來促進每個孩子的有意義的、積極的學習。 游戲是兒童*普遍的語言，也是兒童存在的*重要方式，兒童以游戲的形式擁有世界，與人交往，與世界對話。所有兒童，不論年齡、地區，都是通過游戲體現并確證著自己的存在。游戲的目的是內在的，非功利性的，游戲追求的是過程而不是結果。作為幼兒教師和家長，要創造機會讓幼兒盡情游戲，讓幼兒去探索、去發現。在游戲中，幼兒有著豐富的想象、充沛的情感、濃厚的興趣、自發的意愿；在游戲中，幼兒學會與人交往，理解他人，建立規則意識，往往有超乎尋常的表現，有自我探索、自我把握、自我超越的能力。 教師和家長應找準自己的角色位置，很多時候需要主動站到后面。往后站，并不代表著不負責任與放任自流，而是一種引領的方法與策略。教師和家長首先要學會做一個靜靜的觀察者，觀察孩子的興趣點在哪里，他是如何提問的，他需要什么，什么時候適合給出建議和幫助，了解孩子獨特的想法和成長中的各種能力，及時激發他們的想象。站到后面，還要求教師和家長要學會傾聽幼兒的聲音，捕捉*有價值的信息。教師要耐心傾聽，賦予幼兒*大的權利，讓幼兒確定玩什么，怎么玩，和誰一起玩，在什么地方玩等，讓幼兒真正成為游戲的主人。幼兒感興趣的，教師和家長也同樣要參與，與幼兒進行語言的、心靈的交流。不要輕易打斷幼兒的游戲，而應以協商的方式支持幼兒的需求和發展，而不是急迫地把知識和答案告訴幼兒。 孩子如果從小就善于感受大自然的美、生活的美，并主動欣賞，自愿去表現，便會擁有美麗的未來。自然界里的高山流水、草長鶯飛，在孩子的眼里都是那么的生動、有趣，蘊涵了秘密，吸引孩子們去發現、去感受。美麗的景色，動聽的聲音，讓孩子們充滿了好奇。好奇心驅使幼兒去探索，幼兒在探索過程中豐富和積累知識經驗。“對于自然美的真實的愛護心，尤為美的教育上的要務。自然是美的源泉，藝術的源泉，亦可以說是人生的源泉。”大自然在孩子的傾聽、觀察中展開神奇的一面，開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活，同時也激發幼兒對美術、音樂表現的向往與追求，幼兒感受美、理解美、創造美的能力就能得到提高。 ……
《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀 作者簡介
管旅華,《幼兒100》雜志主編，副編審。主要研究方向為學前教育課程開發、語文教育。 發表過《解決小學化的突破口是“化小學”》等論文10多篇，出版過《導讀》等專著4部。
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