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核心素養下體育專業課程設計研究 版權信息
- ISBN：9787573121349
- 條形碼：9787573121349 ; 978-7-5731-2134-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
核心素養下體育專業課程設計研究 內容簡介
發展學生核心素養已成為“立德樹人”教育根本任務與體育教學改革的理念yin領。《核心素養下體育專業課程設計研究》基于學科核心素養的概念與框架體系，闡明了核心素養發展下體育專業課程設計的研究方向及發展現狀。全書首先就體育學科核心素養的整體內涵做出論述，而后梳理體育專業課程設計的相關理論，結合體育學科核心素養的培養案例，探討核心素養下體育專業的課程設置規劃，而后相繼闡述當前我國高校體育專業課程的發展優化、實踐探討及改革探索等一系列進展。將核心素養理論滲透至體育課程專業課程設計研究中，并結合課程改革探索，對討論和研究體育專業課程發展的現實路徑具有鮮明的指導意義。
核心素養下體育專業課程設計研究 目錄
**章 核心素養的基本內涵
**節 核心素養、體育學科核心素養的概念及關系
第二節 體育學科核心素養構成要素的界定
第三節 體育學科核心素養的內涵及其生成維度
第四節 體育學科核心素養的理論基礎及結構要素
第五節 體育學科核心素養的研究進展及其啟示
第二章 體育專業課程設計理論梳理
**節 體育專業課程教學大綱的探索
第二節 體育專業課程秩序的構成研究
第三節 體育專業課程設計及體系構建
第三章 體育學科核心素養的培養設置和構建
**節 社會體育指導與管理專業核心素養構建
第二節 我國體育院校休閑體育專業課程體系構建
第三節 基于標準的體育課程設置研究
第四節 基于體育院校休閑體育專業課程設置探討
第五節 基于體育院校社會體育指導與管理專業課程設置的研究
第四章 核心素養下體育專業課程實踐案例
**節 體育專業類課程線上線下混合教學模式構建
第二節 高校社會體育指導與管理專業課程設置的現狀與對策
第三節 高校休閑體育專業課程設置的現狀與對策
第四節 高校體育專業學生體育學科核心素養職前培養
第五章 核心素養下體育專業課程發展優化
**節 高校社會體育專業課程設置的優化初探
第二節 課程領導理念下的高校社會體育指導與管理專業課程發展優化
第三節 基于核心素養視域下社會體育指導與管理實踐教學優化研究
第四節 基于核心素養視域下社會體育指導與管理人才培養優化研究
第六章 核心素養下體育專業課程改革探索
**節 影響體育教育專業課程改革的課程理念
第二節 新形勢下高校社會體育專業的改革與發展
第三節 休閑體育專業人才培養的問題與改革探索
第四節 新時代我國社會體育指導與管理專業發展的機遇與挑戰
參考文獻
**節 核心素養、體育學科核心素養的概念及關系
第二節 體育學科核心素養構成要素的界定
第三節 體育學科核心素養的內涵及其生成維度
第四節 體育學科核心素養的理論基礎及結構要素
第五節 體育學科核心素養的研究進展及其啟示
第二章 體育專業課程設計理論梳理
**節 體育專業課程教學大綱的探索
第二節 體育專業課程秩序的構成研究
第三節 體育專業課程設計及體系構建
第三章 體育學科核心素養的培養設置和構建
**節 社會體育指導與管理專業核心素養構建
第二節 我國體育院校休閑體育專業課程體系構建
第三節 基于標準的體育課程設置研究
第四節 基于體育院校休閑體育專業課程設置探討
第五節 基于體育院校社會體育指導與管理專業課程設置的研究
第四章 核心素養下體育專業課程實踐案例
**節 體育專業類課程線上線下混合教學模式構建
第二節 高校社會體育指導與管理專業課程設置的現狀與對策
第三節 高校休閑體育專業課程設置的現狀與對策
第四節 高校體育專業學生體育學科核心素養職前培養
第五章 核心素養下體育專業課程發展優化
**節 高校社會體育專業課程設置的優化初探
第二節 課程領導理念下的高校社會體育指導與管理專業課程發展優化
第三節 基于核心素養視域下社會體育指導與管理實踐教學優化研究
第四節 基于核心素養視域下社會體育指導與管理人才培養優化研究
第六章 核心素養下體育專業課程改革探索
**節 影響體育教育專業課程改革的課程理念
第二節 新形勢下高校社會體育專業的改革與發展
第三節 休閑體育專業人才培養的問題與改革探索
第四節 新時代我國社會體育指導與管理專業發展的機遇與挑戰
參考文獻
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核心素養下體育專業課程設計研究 節選
《核心素養下體育專業課程設計研究》： 體育學科核心基本要素之間的聯系機制，是在認識體育學科核心素養基本特征的基礎上，運用學科結構建設理論，使教學經驗、教學思考、案例收集、概念分析和理論闡釋、教學內容等體現在體育學科核心素養以及專業精神，在這一階段，學生應系統地掌握體育運動所需的基本知識和技能，通過強化的專業訓練（包括基本的身體素質、技能和技能）和持續不斷的學習，通過體育鍛煉不斷地提升學習的基礎和水平，從而成為社會普遍認同的體育優秀人才。 在個人認知水平的基礎上，學生在對體育學科核心素養要素的基礎認知中展示自我，并分析學習體育的能力水平，促進個人體育體驗的提升，這是學生理論思維和經驗行為的自主體育教學的建構過程。通過學科結構理論的結構策略，學生運用主體知識的層次，為自己的身心發展理解并掌握體育學科的基本技能，可以根據個體的體育學習經驗和對學習過程的理解來建構，根據其體育學習規則，形成體育技能，并建立具有較強個人經驗的適當的認知方案和學習框架。合理的理解和認識是培養學生體育學科核心素養的積極有益的指導方針，這體現在對體育學科核心素養的充分理解上，使學生在主體層面理解體育品德與修養、運動興趣和能力、健康的行為和習慣、運動品質和意志等四個構成要素。 體育學科核心素養結構中包含的四個要素不是孤立的、無關的，它們之間有著緊密的程序聯系。要形成體育基礎知識，完善其結構，需要達成以下方面要求。 一是要立足于良好的體育品德和修養，對體育教育的要求必須貫穿體育目標體系的各個學校教學環節，才能理解體育教育的價值和意義，幫助學生形成健康的精神，培育崇高的感情，形成優秀的人格品質。 二是在保證學生運動興趣與能力的基礎上，選擇、組織、分配和傳授體育知識和技術，培養學生體育知識和技術的體育興趣和能力，按照要求組織以“體育興趣和體育知識、技術”為基礎的體育學科知識體系，針對體育教學目標和體育教學價值的認識，統一整理相關知識，形成體育理論、健康行為、體育技術、教育能力四個基本點，融入體育知識的整體。在整合體育學科知識和進一步完善體育學科內容知識結構的基礎上，結合學生特點和實際學習需求，改變與體育、應用體育和體育發展相關學科的知識水平，使體育學科內容的知識達到規定的標準。 三是在不斷提高體育學科內容知識的同時，體育學科教學方法也需要進行相應的變革。由于體育項目具有不斷完善和發展的特點，學校體育課程內容不斷補充新內容，適應新教材要求，使體育教師根據學生在體育運動方面的成功表現，及時學習和完善新的教學方法。 四是加強教學過程，以鼓勵學生形成和養成健康的行為和習慣，從而提高學生的健康體育教學質量，這就要求體育教師了解學生行為的特殊性，分析教師的教學能力和是否有教學資源滿足學生的健康行為需求，從而更準確地確定學生健康行為和習慣形成，提高體育學科核心素養培養的針對性和有效性。 五是在培養學生健康行為和習慣的基礎上，使體育教師具備靈活創造體育教學有利環境的能力，增強學生體育素質和意志表達發展的互換性、動態性和連續性意識，并使他們所創造的體育教學環境與學生的行為和意志方向相協調，在保證體育教學的基礎上，展示學生體育學習的風格和特點，使他們的運動品質和意志在合理的前提下得到相應發展。 為了檢驗體育學科主體結構的四個要素之間的一致性和協調性，必須通過體育教學來確定和評價體育學科主體在學生體育學習和身心發展中的有效性，著重指出評價過程中的缺陷和不足，提醒體育教師要及時糾正和創新形成學生體育學科主體結構的方法，減少和防止體育學科教學中的各類違規和失誤，并為體育教育的初始階段提供示范性的實例和資料。 通過體育學科四個要素之間的循環和內在聯系，其成果將得到有價值的體育學科和教學知識的補充，完善進體育學科的主體結構中，學生體育學科核心素養將不斷豐富和完善，為體育教師有針對性地設計課程，創造性地尋找體育學生的實踐教學途徑奠定了堅實的科學基礎。 ……
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