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學習心理學(第8版)(心理學譯叢) 版權信息
- ISBN：9787300311838
- 條形碼：9787300311838 ; 978-7-300-31183-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學習心理學(第8版)(心理學譯叢) 本書特色
★這本書的主要優勢在于，它對學習概念、主題及研究進展進行了全面、客觀和準確的介紹。它是讀者理解人類學習過程的一部極好的作品。清晰明確、簡潔凝練的語言能夠引起讀者極大的閱讀興趣。 ——亞歷山大·帕格納尼（Alexander Pagnani），中密蘇里大學 ★語言清晰、簡明，內容聚焦、適用，是介紹人類學習的一部非常優秀的作品……既適合本科生使用，也適合研究生參考。 ——斯蒂芬-惠特尼（Stephen Whitney），密蘇里大學 ★書中的學習和動機理論非常全面；趣味性強，非常吸引人；設計了很多啟發性強的討論及應用案例……這本書非常適合上學習與發展課程的研究生，尤其是即將成為教師的學生……我強烈推薦給正在尋找高級教育心理學書籍的教授們。 ——富曉鵬（Xiaopeng Gong），西俄勒岡大學
學習心理學(第8版)(心理學譯叢) 內容簡介
《學習心理學》（第8版）是美國暢銷多年的經典教材。共有16章、7個部分，從學習心理學的基本理論、行為主義觀點、社會認知理論、認知觀點、情境視角，以及復雜的學習和認知、動機等方面做了總體闡述。完整的框架、突出應用的取向、迷人的文字風格構成了本書的獨特魅力。它可以作為教育心理學、學習理論等課程的參考用書。另外，由于作者在寫作方面深入淺出的風格和技巧，即使是沒有心理學基礎的讀者也能理解書中的理論觀點。因此，這部作品的閱讀對象不限于心理學專業本科生或研究生，任何對教育心理學感興趣的讀者都可以從中獲益。
學習心理學(第8版)(心理學譯叢) 目錄
前言
**部分 學習心理學導言
第 1 章 學習的觀點
第 2 章 學習和大腦
第二部分 行為主義學習觀
第 3 章 行為主義原則與理論
第 4 章 行為主義原則的應用
第三部分 社會認知理論
第 5 章 社會認知理論
第四部分 學習的認知觀
第 6 章 認知視角導論
第 7 章 長時記憶存儲和提取過程
第 8 章 知識的性質
第五部分 發展與情境取向
第 9 章 認知發展的視角
第 10 章 社會文化理論
第 11 章 當代情境理論框架
第六部分 復雜的學習與認知
第 12 章 元認知、自我調節學習與學習策略
第 13 章 遷移、問題解決與批判性思維
第 14 章 學習與科技
第七部分 動機
第 15 章 人類動機的基本概念與原則
第 16 章 動機中的認知因素
術語解釋
參考文獻
譯后記
**部分 學習心理學導言
第 1 章 學習的觀點
第 2 章 學習和大腦
第二部分 行為主義學習觀
第 3 章 行為主義原則與理論
第 4 章 行為主義原則的應用
第三部分 社會認知理論
第 5 章 社會認知理論
第四部分 學習的認知觀
第 6 章 認知視角導論
第 7 章 長時記憶存儲和提取過程
第 8 章 知識的性質
第五部分 發展與情境取向
第 9 章 認知發展的視角
第 10 章 社會文化理論
第 11 章 當代情境理論框架
第六部分 復雜的學習與認知
第 12 章 元認知、自我調節學習與學習策略
第 13 章 遷移、問題解決與批判性思維
第 14 章 學習與科技
第七部分 動機
第 15 章 人類動機的基本概念與原則
第 16 章 動機中的認知因素
術語解釋
參考文獻
譯后記
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學習心理學(第8版)(心理學譯叢) 節選
與人類相比，很多物種的事情都相對容易，或至少看起來如此。例如，各種鳥類似乎天生就會筑巢。相反，我們人類需要學習打地基、搭房頂和砌墻，或者必須雇其他人來幫我們做這些事情。鳥兒本能地知道如何照顧雛鳥，不僅通過建造舒適的小窩，而且通過讓鳥蛋保暖，用蟲子和蠕蟲喂養新孵化出的雛鳥。與此同時，如果我們人類成為父母，我們必須在*初努力撫養和培育未來的下一代時，至少部分依靠更有經驗的個體的指導—可能通過面對面的互動、育兒書籍，或者互聯網。然而，與其他動物相比，我們人類似乎是隨時間推移進步*大的。大自然母親賦予了我們特別之處：一種獲取異常海量知識和各種各樣行為的能力，使我們比星球上其他物種具有更大的靈活性和適應性。因為我們的行為極少數是出自本能，大多是習得的，這使我們能夠從自身經驗中獲益。我們發現了什么行為可能產生成功的結果，什么行為不能，因而會相應地修正我們的行為。隨著我們把從祖先和我們自身經驗中獲得的智慧傳遞給年幼的孩子們，每一代才更能明智行事。毫無疑問，很多非人類的物種一生中也在學習很多東西。我們家的狗托比知道它的晚餐通常是在下午4點，拴狗頸的皮帶套住脖子上的領圈，就到了它的散步時間。我們的貓吉莎知道它的小食盒放在洗衣房，當它沒有心情和人摟摟抱抱時，它發出一陣響亮的嘶嘶聲，就能夠有效地勸阻人類把它抱起來。我對非人類的物種觀察和閱讀得越多，我就越確信，我們人類大大低估了它們的智力和學習能力。舉個例子，請看圖1.1的繪畫。2006年，我參觀泰國湄登大象訓練營時，親眼看著15歲的桑杰畫這幅畫。桑杰清楚地知道如何畫大象，*神奇的是，桑杰自己就是一頭象。2006年，桑杰正在畫的是非常類似圖1.1的大象，但當我2008年返回大象訓練營時，它大大拓展了它的繪畫素材，能夠畫一頭大象卷起一根樹枝，或將籃球投入籃筐（訓練營里的大象打的籃球很大）。桑杰畫作的要價飛漲，從20美元（我2006年付的價格）漲到了100美元。幾年之后，桑杰的畫作（所有的大象畫作）在線都賣到了600～700美元。但是，非人類物種的學習能力似乎有限。例如，只有很少一部分的大象能夠成為像桑杰那樣嫻熟的繪畫師，它們只有接受了高強度的訓練后才能這么做（你能在YouTube上找到大象畫師的一些視頻）。而且，它們的藝術素材似乎很大程度上局限在大象、鮮花、樹木上，或許會帶上一些簡單的背景信息（例如，桑杰畫作中的山）。據報道，很多大象幾乎完全沒有繪畫的傾向，它們大多數只能在畫布上漫無目的地涂上幾筆。與桑杰和其有天賦的同伴相反，大多數人類往往不需要接受很多訓練或指導，就不僅能畫大象和植物，而且能畫無數的其他事物。對人類而言，繪畫并非簡單執行一個特殊序列的筆觸。相反，人們似乎被內在的“某些東西”所指引—也許是一頭大象或一朵花的表象，也許不過是用于在紙上表征物質實體的一些一般性策略—而且，他們能夠靈活地把這些內在的“東西”納入他們的各種藝術努力中。因此，我們人類似乎繼承了一種非人類物種無法繼承的思維和學習的能力。我們生活的特殊的環境當然極大影響了我們掌握了的和未掌握的知識與技能，但是，我們多才多藝的能力，以及適應很多不同情境和環境的能力，遠遠超出其他動物。
學習心理學(第8版)(心理學譯叢) 作者簡介
簡妮??愛麗絲??奧姆羅德，從布朗大學獲得心理學學士學位，并從賓州州立大學獲得教育心理學的碩士學位和博士學位。她在北科羅拉多大學擔任教育心理學教授直到1998年，現在是該校心理科學學院的榮休教授。她發表的著述廣泛，涉及認知和記憶、認知發展、教學，以及相關的主題，除了本書，她的《教育心理學：指導有效教學的主要理念》也具有很大的影響力。
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