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3—6歲兒童敘事性繪畫研究 版權信息
- ISBN：9787306076342
- 條形碼：9787306076342 ; 978-7-306-07634-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
3—6歲兒童敘事性繪畫研究 內容簡介
本書基于當前幼兒園藝術教育實踐中的困惑，直面兒童藝術教育刻板化技能塑造的現實誤區，以《3—6歲兒童學習與發展指南》為背景，對當下兒童藝術教育功利化、成人化取向提出批判，通過理論層面與現實層面的研究，提出了兒童敘事性繪畫的概念，并對3—6歲兒童敘事性繪畫進行了整體剖析，以期為幼兒園教師們實施兒童藝術教育提供新的理解范式，幫助教師優化教學實踐。
3—6歲兒童敘事性繪畫研究 目錄
**章 3—6歲兒童繪畫的“敘事”之思
一、“實踐的困局”：兒童敘事性繪畫的缺失
二、“敘事的顯現”：兒童美術教育理論的轉向
三、“技術的規訓”：兒童美術教育的時代亂象
第二章 3—6歲兒童敘事性繪畫概述
一、兒童敘事性繪畫的概念及其發展
二、兒童敘事性繪畫的相關研究及其發展
第三章 3—6歲兒童敘事性繪畫內涵特征的理性追述
**節 兒童繪畫中敘事性話題的歷史演進
一、技能的訓練：近代兒童繪畫的視野
二、自我的表達：20世紀初期以來的關注焦點
三、敘事的兒童繪畫：20世紀中后期的理論轉向
第二節 兒童繪畫中敘事性的本體意涵
一、作為符號敘事文本的兒童繪畫
二、作為游戲敘事文本的兒童繪畫
第三節 兒童敘事性繪畫的特殊存在
一、幼稚心理之反映：與原始繪畫的比較
二、兒童立場之體現：與成人繪畫的比較
第四節 兒童敘事性繪畫內涵的價值所在
一、繪畫敘事中的思維呈現
二、繪畫敘事中的語言溝通
三、繪畫敘事中的情緒表達
四、繪畫敘事中的自我意識
第四章 3—6歲兒童敘事性繪畫的現實考證
**節 兒童敘事性繪畫現實考證部分的研究設計
一、研究的整體思路及方法論
二、3—6歲兒童敘事性繪畫現實考證部分的研究設計
三、3—6歲兒童繪畫中敘事水平分析工具的制定
第二節 兒童自發繪畫場域下的敘事性繪畫
一、3—6歲兒童自發繪畫類型中敘事性繪畫的占比
二、3—6歲兒童敘事性繪畫中敘事水平的考察
三、3—6歲兒童敘事性繪畫的特點分析
第三節 幼兒園集體繪畫場域下的敘事性繪畫
一、示范教學對敘事性繪畫的影響
二、工具材料對敘事性繪畫的影響
第五章 3—6歲兒童敘事性繪畫的反思與回歸
**節 3—6歲兒童敘事性繪畫的價值反思
一、兒童繪畫是否具有敘事屬性
二、兒童繪畫敘事與口語敘事之間具有怎樣的關系
三、兒童繪畫中的敘事是否是符號敘事和游戲敘事
第二節 3—6歲兒童敘事性繪畫的實踐反思
一、兒童自由繪畫機會與敘事性繪畫的產生具有怎樣的關系
二、家庭教育情況與敘事性繪畫的產生具有怎樣的關系
三、如何改變敘事性繪畫缺失的現狀
四、示范教學為何會對敘事性繪畫產生影響
五、工具材料為何會對敘事性繪畫產生影響
六、示范教學和工具材料之間具有怎樣的交互作用
第三節 3～6歲兒童敘事性繪畫的回歸
一、注重觀念層面的變革：構建新的兒童繪畫理解范式
二、重建審美感受-h表現的美術教學：機會的提供與方法的改變
三、重塑教師的角色身份：成為兒童敘事性繪畫的意義接收者
第六章 結語
一、我國幼兒園美術教育價值取向的嬗變
二、我國幼兒園美術教育價值取向的反思
三、我國幼兒園美術教育價值取向的重構
參考文獻
后記
一、“實踐的困局”：兒童敘事性繪畫的缺失
二、“敘事的顯現”：兒童美術教育理論的轉向
三、“技術的規訓”：兒童美術教育的時代亂象
第二章 3—6歲兒童敘事性繪畫概述
一、兒童敘事性繪畫的概念及其發展
二、兒童敘事性繪畫的相關研究及其發展
第三章 3—6歲兒童敘事性繪畫內涵特征的理性追述
**節 兒童繪畫中敘事性話題的歷史演進
一、技能的訓練：近代兒童繪畫的視野
二、自我的表達：20世紀初期以來的關注焦點
三、敘事的兒童繪畫：20世紀中后期的理論轉向
第二節 兒童繪畫中敘事性的本體意涵
一、作為符號敘事文本的兒童繪畫
二、作為游戲敘事文本的兒童繪畫
第三節 兒童敘事性繪畫的特殊存在
一、幼稚心理之反映：與原始繪畫的比較
二、兒童立場之體現：與成人繪畫的比較
第四節 兒童敘事性繪畫內涵的價值所在
一、繪畫敘事中的思維呈現
二、繪畫敘事中的語言溝通
三、繪畫敘事中的情緒表達
四、繪畫敘事中的自我意識
第四章 3—6歲兒童敘事性繪畫的現實考證
**節 兒童敘事性繪畫現實考證部分的研究設計
一、研究的整體思路及方法論
二、3—6歲兒童敘事性繪畫現實考證部分的研究設計
三、3—6歲兒童繪畫中敘事水平分析工具的制定
第二節 兒童自發繪畫場域下的敘事性繪畫
一、3—6歲兒童自發繪畫類型中敘事性繪畫的占比
二、3—6歲兒童敘事性繪畫中敘事水平的考察
三、3—6歲兒童敘事性繪畫的特點分析
第三節 幼兒園集體繪畫場域下的敘事性繪畫
一、示范教學對敘事性繪畫的影響
二、工具材料對敘事性繪畫的影響
第五章 3—6歲兒童敘事性繪畫的反思與回歸
**節 3—6歲兒童敘事性繪畫的價值反思
一、兒童繪畫是否具有敘事屬性
二、兒童繪畫敘事與口語敘事之間具有怎樣的關系
三、兒童繪畫中的敘事是否是符號敘事和游戲敘事
第二節 3—6歲兒童敘事性繪畫的實踐反思
一、兒童自由繪畫機會與敘事性繪畫的產生具有怎樣的關系
二、家庭教育情況與敘事性繪畫的產生具有怎樣的關系
三、如何改變敘事性繪畫缺失的現狀
四、示范教學為何會對敘事性繪畫產生影響
五、工具材料為何會對敘事性繪畫產生影響
六、示范教學和工具材料之間具有怎樣的交互作用
第三節 3～6歲兒童敘事性繪畫的回歸
一、注重觀念層面的變革：構建新的兒童繪畫理解范式
二、重建審美感受-h表現的美術教學：機會的提供與方法的改變
三、重塑教師的角色身份：成為兒童敘事性繪畫的意義接收者
第六章 結語
一、我國幼兒園美術教育價值取向的嬗變
二、我國幼兒園美術教育價值取向的反思
三、我國幼兒園美術教育價值取向的重構
參考文獻
后記
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3—6歲兒童敘事性繪畫研究 作者簡介
張怡，女，1984年8月出生，陜西安康人，教育學博士，畢業于華東師范大學學前教育學系。西藏民族大學教育學院教師。主要承擔學前兒童藝術教育、學前兒童游戲等課程的教學工作。
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