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大學(xué)語文(高職版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300309279
- 條形碼：9787300309279 ; 978-7-300-30927-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大學(xué)語文(高職版) 內(nèi)容簡介
教材的著手點主要集中在高尚理想和正確價值觀的建設(shè)、人格的提升、情感的激發(fā)、文學(xué)經(jīng)典的熏陶和智慧的培育，內(nèi)容分為“文學(xué)與人生”，“文學(xué)與審美”“文學(xué)與生活”“文學(xué)與文化”四部分內(nèi)容。以推薦人文觀覽平臺和閱讀書目為重點，結(jié)合文學(xué)、藝術(shù)欣賞的功能、方法等范文導(dǎo)讀，倡導(dǎo)語文在課外，真正的語文是文化，是生命終身相伴的行侶理念，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在選文上，既考慮人文價值引領(lǐng)，又兼顧學(xué)生的閱讀興趣；在呈現(xiàn)方式上，每一章有章前導(dǎo)言，每篇文章后設(shè)有文章導(dǎo)讀，既便于學(xué)生獨立閱讀，也便于教師開展專題式教學(xué)。語言表達、實用寫作版塊突出訓(xùn)練指導(dǎo)，便于教師通過案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大學(xué)語文(高職版) 目錄
模塊一?? 人生智慧
中國故事?? 大國工匠孫紅梅――不為繁華易匠心?? /?? 3
經(jīng)典選文?? /?? 6
一、《論語》《孟子》選讀 / 6
二、《道德經(jīng)》（二章） / 9
三、秋水（節(jié)選） / 11
四、文與可畫??谷偃竹記 / 14
五、今 / 16
六、朋友四型 / 18
七、我之人生觀與吾人從事職業(yè)教育之基本理論 / 20
人文平臺?? /?? 24
思享園地?? 習(xí)近平的七年知青歲月?? /?? 25
能力訓(xùn)練?? 閱讀分析能力：歸納與概括?? /?? 30
模塊二?? 家國情懷
中國故事?? 王繼才――守島衛(wèi)國，三十二年向海而生?? /?? 37
經(jīng)典選文?? /?? 40
一、蜀相 / 40
二、病起書懷 / 42
三、永遇樂?元宵 / 43
四、水龍吟?登建康賞心亭 / 44
五、可愛的中國（節(jié)選） / 46
六、我愛這土地 / 49
人文平臺?? /?? 50
思享園地?? 在紀(jì)念五四運動 100 周年大會上的講話?? /?? 51
能力訓(xùn)練?? 閱讀分析能力：判斷與推理?? /?? 58
模塊三?? 事業(yè)理想
中國故事?? 胡雙錢――不斷打造的精致和完美?? /?? 61
經(jīng)典選文?? /?? 63
一、項羽本紀(jì)贊 / 63
二、短歌行 / 65
三、送李副使赴磧西官軍 / 67
四、毛澤東詞兩首 / 68
五、袁隆平：我有一個“超級水稻夢” / 70
人文平臺?? /?? 73
思享園地?? 新華社評論員：向著偉大復(fù)興夢想繼續(xù)前進?? /?? 74
能力訓(xùn)練?? 口語表達能力：交談?? /?? 76
模塊四?? 魅力自然
中國故事?? “水立方”變身“冰立方”，彰顯北京冬奧會
“可持續(xù)”理念?? /?? 81
經(jīng)典選文?? /?? 82
一、漢江臨泛 / 82
二、始得西山宴游記 / 84
三、望海潮 / 87
四、登樓賦 / 89
五、沙原隱泉 / 92
六、江南的冬景 / 96
人文平臺?? /?? 99
思享園地?? 求是網(wǎng)評論員：做生態(tài)文明建設(shè)的實踐者和推動者?? /?? 101
能力訓(xùn)練?? 口語表達能力：論辯?? /?? 103
模塊五?? 生命姿態(tài) / 105
中國故事?? 路遙――用心寫人民?? /?? 107
經(jīng)典選文?? /?? 110
一、讀《山海經(jīng)》 / 110
二、宣州謝?樓餞別校書叔云 / 112
三、張中丞傳后敘 / 114
四、卜算子?黃州定惠院寓居作 / 120
五、念奴嬌?過洞庭 / 121
六、廉恥 / 123
七、熱愛生命 / 125
人文平臺?? /?? 127
思享園地?? 人的存在，是一種超越性的存在?? /?? 128
能力訓(xùn)練?? 寫作能力：文學(xué)性文體?? /?? 130
模塊六?? 大愛言說
中國故事?? 張桂梅――用大愛筑起師德豐碑?? /?? 133
經(jīng)典選文?? /?? 137
一、小雅?蓼莪 / 137
二、山鬼 / 139
三、長亭送別（節(jié)選） / 142
四、曾國藩家書 / 146
五、勿以善小而不為 / 147
六、揀麥穗 / 149
人文平臺?? /?? 153
思享園地?? 冬奧會推廣歌曲――《一起向未來》?? /?? 155
能力訓(xùn)練?? 寫作能力：應(yīng)用性文體?? /?? 156
附錄?? /?? 157
參考文獻?? /?? 165
中國故事?? 大國工匠孫紅梅――不為繁華易匠心?? /?? 3
經(jīng)典選文?? /?? 6
一、《論語》《孟子》選讀 / 6
二、《道德經(jīng)》（二章） / 9
三、秋水（節(jié)選） / 11
四、文與可畫??谷偃竹記 / 14
五、今 / 16
六、朋友四型 / 18
七、我之人生觀與吾人從事職業(yè)教育之基本理論 / 20
人文平臺?? /?? 24
思享園地?? 習(xí)近平的七年知青歲月?? /?? 25
能力訓(xùn)練?? 閱讀分析能力：歸納與概括?? /?? 30
模塊二?? 家國情懷
中國故事?? 王繼才――守島衛(wèi)國，三十二年向海而生?? /?? 37
經(jīng)典選文?? /?? 40
一、蜀相 / 40
二、病起書懷 / 42
三、永遇樂?元宵 / 43
四、水龍吟?登建康賞心亭 / 44
五、可愛的中國（節(jié)選） / 46
六、我愛這土地 / 49
人文平臺?? /?? 50
思享園地?? 在紀(jì)念五四運動 100 周年大會上的講話?? /?? 51
能力訓(xùn)練?? 閱讀分析能力：判斷與推理?? /?? 58
模塊三?? 事業(yè)理想
中國故事?? 胡雙錢――不斷打造的精致和完美?? /?? 61
經(jīng)典選文?? /?? 63
一、項羽本紀(jì)贊 / 63
二、短歌行 / 65
三、送李副使赴磧西官軍 / 67
四、毛澤東詞兩首 / 68
五、袁隆平：我有一個“超級水稻夢” / 70
人文平臺?? /?? 73
思享園地?? 新華社評論員：向著偉大復(fù)興夢想繼續(xù)前進?? /?? 74
能力訓(xùn)練?? 口語表達能力：交談?? /?? 76
模塊四?? 魅力自然
中國故事?? “水立方”變身“冰立方”，彰顯北京冬奧會
“可持續(xù)”理念?? /?? 81
經(jīng)典選文?? /?? 82
一、漢江臨泛 / 82
二、始得西山宴游記 / 84
三、望海潮 / 87
四、登樓賦 / 89
五、沙原隱泉 / 92
六、江南的冬景 / 96
人文平臺?? /?? 99
思享園地?? 求是網(wǎng)評論員：做生態(tài)文明建設(shè)的實踐者和推動者?? /?? 101
能力訓(xùn)練?? 口語表達能力：論辯?? /?? 103
模塊五?? 生命姿態(tài) / 105
中國故事?? 路遙――用心寫人民?? /?? 107
經(jīng)典選文?? /?? 110
一、讀《山海經(jīng)》 / 110
二、宣州謝?樓餞別校書叔云 / 112
三、張中丞傳后敘 / 114
四、卜算子?黃州定惠院寓居作 / 120
五、念奴嬌?過洞庭 / 121
六、廉恥 / 123
七、熱愛生命 / 125
人文平臺?? /?? 127
思享園地?? 人的存在，是一種超越性的存在?? /?? 128
能力訓(xùn)練?? 寫作能力：文學(xué)性文體?? /?? 130
模塊六?? 大愛言說
中國故事?? 張桂梅――用大愛筑起師德豐碑?? /?? 133
經(jīng)典選文?? /?? 137
一、小雅?蓼莪 / 137
二、山鬼 / 139
三、長亭送別（節(jié)選） / 142
四、曾國藩家書 / 146
五、勿以善小而不為 / 147
六、揀麥穗 / 149
人文平臺?? /?? 153
思享園地?? 冬奧會推廣歌曲――《一起向未來》?? /?? 155
能力訓(xùn)練?? 寫作能力：應(yīng)用性文體?? /?? 156
附錄?? /?? 157
參考文獻?? /?? 165
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大學(xué)語文(高職版) 節(jié)選
《大學(xué)語文》是一門以人文素質(zhì)教育為核心，融語文教育的工具性、人文性、審美性為一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的公共基礎(chǔ)性課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素質(zhì)為目的，將人類優(yōu)秀文化成果薈萃起來，囊括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識的精華。在課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的人文氛圍中感受博大精深的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)道德情操，激發(fā)愛國熱情，在潛移默化中提高青年學(xué)子的人文情懷。 2021 年 10 月 12 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，這一舉措將對教育產(chǎn)業(yè)及職業(yè)教育中長期發(fā)展產(chǎn)生積極意義。職業(yè)教育是一個多層次的教育培訓(xùn)系統(tǒng)，要想順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，我們還需要深入改革現(xiàn)行的教育管理體系，充分發(fā)揮各種有利的辦學(xué)資源，形成人才培養(yǎng)的新格局。高職院校開設(shè)大學(xué)語文課，是實施人文素質(zhì)教育的一種有效途徑，它可以幫助學(xué)生審查自我人格的局限，激發(fā)學(xué)生心靈中的真善美，讓學(xué)生在審美活動中凈化靈魂、陶冶情操、啟迪心智、培養(yǎng)人文情懷、健全心理品質(zhì)，通過美文學(xué)做真人，真正成為有見解、有情感、有追求、有生命律動的高素質(zhì)人才。 高等職業(yè)教育與任何其他形式教育一樣，都追求人的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)人才的自我適應(yīng)、自我發(fā)展能力，從而實現(xiàn)人與社會的互動與協(xié)調(diào)進步。高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才“復(fù)合性”是其必然要求，而大學(xué)語文在這一人才培養(yǎng)的過程中扮演著不可替代的角色。依據(jù)大學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對接職業(yè)規(guī)范，以人文素養(yǎng)為主線，我們將教材內(nèi)容整合為“人生智慧”“家國情懷”“事業(yè)理想”“魅力自然”“生命姿態(tài)”“大愛言說”六大模塊。每個模塊包括中國故事、經(jīng)典選文、人文平臺、思享園地和能力訓(xùn)練五個部分。以立德樹人為主線，串起有教育價值的作家作品，讓學(xué)生通過這些作品，對人生、社會有所思考，在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到作家們崇高人格的熏陶，進而確立正確的人生目標(biāo)。 此外，教材選文以經(jīng)過反復(fù)篩選的古今中外的美文為主體，注重題材的廣泛性、體裁的多樣性，每篇選文各有特色，整體豐富多彩，力求以典范性的選文，體現(xiàn)各體文章寫作的表現(xiàn)方法與寫作風(fēng)格，使學(xué)生通過對選文的反復(fù)誦讀、揣摩，領(lǐng)會文章的寫作特點和寫作方法，同時，通過必要的習(xí)作訓(xùn)練，提高漢語的閱讀能力、文字的應(yīng)用能力和語言的表達能力。 在具體的教材編寫中，我們進行了一定的嘗試與創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在“四個突出”： 1. 突出課程思政，培養(yǎng)家國情懷與文化自信 教材的選文、編寫突出課程思政的新目標(biāo)，堅持知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，實現(xiàn)價值塑造與知識傳授、語文能力培養(yǎng)一體化推進，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、家國情懷與文化自信。六大模塊的設(shè)計緊緊圍繞六大思政元素，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿到本教材的全過程與各個環(huán)節(jié)。 2. 突出職業(yè)性，弘揚工匠精神、勞模精神 在文章的選取和結(jié)構(gòu)框架中，突出了職業(yè)性特點！爸袊适隆钡脑O(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生文化自覺與自信的同時，引入時代勞模、大國工匠的原型，把現(xiàn)實生活中的正能量用故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，是對學(xué)生*直觀的教育。 3. 突出時代性，兼顧語言材料的經(jīng)典與鮮活 教材選文既強調(diào)精選經(jīng)典的人文名篇，同時也吸納能夠反映新時代中國社會風(fēng)貌的文章，拉近語言材料和學(xué)生的距離，增強教材的趣味性。在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的總目標(biāo)下，教材設(shè)定的話題、選擇的語料盡量貼近學(xué)生生活，力求潤物無聲、堅定有力。 4. 突出新教法，注重實踐能力培養(yǎng) 在教材的設(shè)計與編撰中，體現(xiàn)“做中學(xué)”“練中學(xué)”等典型教育教學(xué)方法，圍繞語文能力設(shè)計了三大項目、六大任務(wù)，并結(jié)合案例分析等方式設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的同時，加強學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。因編著水平有限，本教材的編寫定會有疏漏和不足之處，我們真誠地希望專家、同行以及廣大教材使用者能夠提出寶貴的意見，使之日臻完善！
大學(xué)語文(高職版) 作者簡介
王敏，菏澤職業(yè)學(xué)院教授，教學(xué)名師，基礎(chǔ)教學(xué)部副主任，主要從事大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作和傳統(tǒng)文化等課程的教學(xué)與研究。菏澤職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員，山東省教育科學(xué)研究院兼職研究員。主持和參與省級課題四項，***課題五項，取得全國職業(yè)教育規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎三項，發(fā)表論文近十篇。曾獲得山東省微課教學(xué)大賽三等獎，山東省教學(xué)能力大賽二等獎，山東省教學(xué)成果獎二等獎。劉曄，菏澤職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)語文及普通話課程教學(xué)和研究，主持與參與省級教科研項目多項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近10篇，主編教材兩部，多次榮獲教學(xué)比賽獎。
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