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做課 版權(quán)信息
- ISBN：9787521742312
- 條形碼：9787521742312 ; 978-7-5217-4231-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
做課 本書特色
適讀人群 ：大眾閱讀1．全面呈現(xiàn)在線教育平臺“三節(jié)課”的核心做課套路。 本書作者是在線職業(yè)教育平臺三節(jié)課的聯(lián)合創(chuàng)始人與初創(chuàng)成員，他們根據(jù)以往大量的課程設(shè)計和制作經(jīng)驗，總結(jié)出了一套系統(tǒng)化、專業(yè)且人人可以學(xué)會的做課方法論。本書內(nèi)容可以說是三節(jié)課的核心資產(chǎn)。 2. 1套設(shè)計模型、2種課程類型、4大實操步驟，提供全套做課工具。 作者在書中將在線課程分為兩大類：知識小課和體系課程。運用他們創(chuàng)造的課程設(shè)計雙鉆模型，通過對四大做課步驟的細致講解，為讀者呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)在線課程的制作全貌。 3.書中含有大量講課PPT示范圖，有效幫助讀者對比出自身的內(nèi)容缺漏。 書中大量的講課PPT示范圖，均來自三節(jié)課優(yōu)秀課程、熱銷課程的PPT，對做課的讀者來說將有很高的比照學(xué)習(xí)價值。 4.助力個人打造可變現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)在線課程；助推企業(yè)內(nèi)部講師的培養(yǎng)，形成技術(shù)和管理經(jīng)驗的內(nèi)循環(huán)。 對于那些職場達人和業(yè)務(wù)骨干來說，《做課》為他們提供了一個打造優(yōu)質(zhì)變現(xiàn)產(chǎn)品的新方法。而對企業(yè)來說，《做課》可以作為企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)部講師、提高內(nèi)部培訓(xùn)課質(zhì)量的指導(dǎo)用書，讓聽課員工學(xué)更有所獲，也為企業(yè)沉淀自身的技術(shù)和管理經(jīng)驗提供實在的辦法。 5.知識管理領(lǐng)域、在線教育領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)資深人士聯(lián)袂推薦。 京東大學(xué)前執(zhí)行校長馬成功、三節(jié)課CEO后顯慧作序推薦！ 《好好學(xué)習(xí)》作者成甲、得到App“超級個體”主理人古典、《運營之光》《非線性成長》作者黃有璨、秋葉品牌創(chuàng)始人秋葉聯(lián)袂推薦！
做課 內(nèi)容簡介
做視頻UP主、回答各個社交平臺上的提問、創(chuàng)辦自己的公眾號……現(xiàn)在越來越多的人加入知識分享的熱潮中，有不少人從中變現(xiàn)，開啟了斜杠生活。 你是否也想過給他人做分享，卻覺得自己的經(jīng)驗沒什么價值？你是否覺得自己一身技藝，卻不知道該選擇哪個來分享，也不知道怎么提煉和整合自己的知識才能吸引觀眾？如果你是公司的管理者，是否曾計劃培養(yǎng)公司內(nèi)部的培訓(xùn)師、明星員工來做課，而對方卻因為覺得太麻煩而百般推脫？針對這些苦惱，三節(jié)課聯(lián)合創(chuàng)始人布棉和資深課程制作人崔曉玲，根據(jù)豐富的做課經(jīng)驗，結(jié)合三節(jié)課的高分課程案例，整合出了一套體系化、易上手的做課方法論，輕松教會我們： ·如何從自己過往的工作經(jīng)歷中挖掘和提煉值得分享的知識與經(jīng)驗； ·怎樣根據(jù)科學(xué)的做課步驟，循序漸進打造出一套完整的在線課程； ·怎樣設(shè)定教學(xué)目標、編排教學(xué)內(nèi)容、制作吸引人的課程大綱、設(shè)計講課PPT、應(yīng)用課程設(shè)計的技巧……做出學(xué)習(xí)者更需要、更想學(xué)的內(nèi)容。 這是一本干貨滿滿的做課指導(dǎo)書。不僅為個人創(chuàng)造了一個傳遞知識、內(nèi)容變現(xiàn)的新途徑，還可以作為企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)部講師、提高內(nèi)部培訓(xùn)課質(zhì)量的指導(dǎo)用書，為企業(yè)沉淀自身的技術(shù)和管理經(jīng)驗提供了實在的辦法。 每個人都坐擁知識寶庫，這本書將幫助你通過做課的方式發(fā)掘財富，實現(xiàn)自我升值和影響力躍遷的雙贏。
做課 目錄
前言
**章 做課，有方法嗎
誰具備做一門課程的能力
講師能做哪些課程
學(xué)員需要什么樣的課程
課程如何生產(chǎn)出來
第二章 新職業(yè)類在線課程設(shè)計雙鉆模型
**步：盤點知識資產(chǎn)，找出值得做課的方向
第二步：設(shè)定教學(xué)目標，明確給誰交付什么成果
第三步：確定課程結(jié)構(gòu)，給予學(xué)員學(xué)習(xí)預(yù)期
第四步：設(shè)計學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)員收獲感
第三章 如何生產(chǎn)一門知識小課
知識小課的設(shè)計過程
知識小課有哪些類型
知識小課**步：盤點知識資產(chǎn)
知識小課第二步：設(shè)定教學(xué)目標
知識小課第三步：確定課程結(jié)構(gòu)
知識小課第四步：設(shè)計學(xué)習(xí)體驗
知識小課的自檢清單
第四章 如何生產(chǎn)一門體系課程
體系課程的設(shè)計過程
體系課程有哪些類型
優(yōu)秀體系課程的特點
體系課程**步：盤點知識資產(chǎn)
體系課程第二步：設(shè)定教學(xué)目標
體系課程第三步：確定課程結(jié)構(gòu)
體系課程第四步：設(shè)計學(xué)習(xí)體驗
體系課程的自檢清單
第五章 課程內(nèi)容設(shè)計的技巧
如何設(shè)計個人介紹
如何設(shè)計課程目錄
如何講好概念
講重點：把方法拆碎了精講
講總結(jié)：避免虎頭蛇尾
如何設(shè)計課程案例
課程PPT 的制作標準
如何有感情地講課
如何高效錄制課程
課程的審核標準
后記
展開全部
做課 節(jié)選
前言 “我特別痛苦，領(lǐng)導(dǎo)希望我給部門同事分享工作心得，但我那么忙，光是做準備就得花費好幾天的時間，我還要去完成KPI（關(guān)鍵業(yè)績指標）啊！” ——某互聯(lián)網(wǎng)公司的業(yè)務(wù)負責人 “我想在團隊內(nèi)部建立起互相分享的文化，但響應(yīng)者寥寥。為此我建立了獎勵政策，依然沒有改觀。*后我親自上陣為大家分享，可參與的人非常之少，而且來參會的人大部分在看手機、打電腦。” ——某互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)部門總監(jiān) “我們團隊的學(xué)習(xí)氛圍很差，內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺里的課程又老又舊，根本沒有觀看學(xué)習(xí)的價值。HR（人力資源）把線下培訓(xùn)錄成視頻傳到網(wǎng)盤里，這些所謂的課程，我聽5分鐘就犯困了，HR還要求打卡，這簡直就是浪費生命。” ——某大型企業(yè)的員工 以上幾點是我們在調(diào)研企業(yè)在線學(xué)習(xí)情況中收集到的典型問題。員工對團隊發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣；分享者花了不少精力準備內(nèi)容，反饋卻一般；企業(yè)在員工培訓(xùn)上投入了大量時間和資金卻收效甚微……問題到底出在哪里？ 在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不錯的案例，一些企業(yè)能在員工、分享者、企業(yè)自身三者之間取得有機的平衡，他們激勵有經(jīng)驗的人充滿動力地為企業(yè)生產(chǎn)出有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，支持員工從有經(jīng)驗的人那里快速學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗，而企業(yè)自身也在這一過程中努力為員工們營造出一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。這便形成了一個有效的學(xué)習(xí)閉環(huán)，而整個閉環(huán)的關(guān)鍵是“課程內(nèi)容”，促成閉環(huán)循環(huán)運作的“催化劑”是企業(yè)能否激勵有經(jīng)驗的人通過更低的成本生產(chǎn)更優(yōu)質(zhì)的課程。 有經(jīng)驗的分享者恰恰是業(yè)績非常好的業(yè)務(wù)專家。相比于做課程，他們更愿意把時間花在提高業(yè)績上，對他們來說，做課的時間、精力成本太高，聽課者反饋又不明顯，他們收獲到的成就感也會很低，這就直接導(dǎo)致做課動力不足，從而造成了企業(yè)里高質(zhì)量、貼合業(yè)務(wù)的課程匱乏，致使渴望提升技能的員工無課可學(xué)，形成惡性循環(huán)。 本書提供了一套可落地、易上手的新職業(yè)類在線課程生產(chǎn)方法，幫助企業(yè)的業(yè)務(wù)專家、有經(jīng)驗的個人輕松制作出優(yōu)質(zhì)的在線課程，這些課程既能為企業(yè)沉淀自己寶貴的經(jīng)驗，又可以讓創(chuàng)作者支持和影響身邊更多的人，從而打造良性的循環(huán)。 本書的做課方法是三節(jié)課的教研同事們在生產(chǎn)課程的過程中，反復(fù)實踐并沉淀下來的成果，希望這套做課方法可以促進行業(yè)內(nèi)更多優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的產(chǎn)出。 本書不會介紹復(fù)雜的教育模型，甚至不會展開講其背后的原理，而是給予工具、模板，幫助講師盡可能以較低的成本投入快速掌握做課的方法，并且順利做出80分以上的課程。 新職業(yè)課程成為市場新需求 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的大勢興起，當下商業(yè)環(huán)境發(fā)生了劇烈變化，各項互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著突飛猛進的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的工作方法也發(fā)生著巨大變化。比如，越來越多的銷售在線上獲取客戶線索并完成交易，常見的有采用新媒體的形式進行傳播，或采用社群運營的手段來影響客戶的決策等。 大量職業(yè)之間的邊界變得越來越模糊，一些舊職業(yè)逐漸被替代，同時也出現(xiàn)了大量傳統(tǒng)大學(xué)不可能培養(yǎng)的新興職業(yè)，典型的如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理、互聯(lián)網(wǎng)運營、電商直播主播、人工智能訓(xùn)練師等。這些崗位從業(yè)者的職業(yè)成長呈現(xiàn)非線性的趨勢，他們需要新的學(xué)習(xí)模式，同時在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、交付產(chǎn)品等方面都會與傳統(tǒng)職業(yè)有所不同，這些新職業(yè)的培訓(xùn)課程既要以真實職場能力提升為導(dǎo)向，又需要結(jié)合具體的業(yè)務(wù)實踐場景。 這些新的學(xué)習(xí)需求大量涌現(xiàn)，但是相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課程卻非常匱乏。當新職業(yè)員工在職場中遇到問題時，要么到處找前輩請教，要么在網(wǎng)上搜索一些碎片信息，或者只能通過不斷踩坑獲得經(jīng)驗，這無論對于個人成長還是企業(yè)發(fā)展來說都不高效。市場上急需一大批更多元的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，來滿足新職業(yè)從業(yè)者的學(xué)習(xí)需求，我們稱之為“新職業(yè)類在線課程”。 2020年，新冠肺炎疫情促使很多企業(yè)開啟在線辦公模式。而企業(yè)的學(xué)習(xí)模式也隨之發(fā)生改變，原來依賴線下培訓(xùn)的企業(yè)開始采用視頻會議、直播等形式來組織學(xué)習(xí)，諸多企業(yè)開始搭建自己的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。員工的學(xué)習(xí)環(huán)境從傳統(tǒng)的以線下模式為主，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫上和線下相組合的模式，企業(yè)組織各類線上直播課程，也號召全體員工都來做課。 這個現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是大趨勢所致，在線課程已然成為企業(yè)培訓(xùn)非常重要的部分；另一方面也是為了應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，如果依然沿用傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)模式就真的跟不上快速變化的節(jié)奏了。 然而，雖然很多企業(yè)搭建了在線學(xué)習(xí)平臺，但依然普遍面臨缺乏優(yōu)質(zhì)的新職業(yè)類在線課程的困境。我們見過企業(yè)對此*常見的做法有以下幾種。 ○ 把線下培訓(xùn)錄像并上傳至公共學(xué)習(xí)平臺，但這類課程資源制作粗糙，二次學(xué)習(xí)體驗極差。 ○ 發(fā)獎金激勵所有員工做課，甚至列入KPI，但因缺乏做課技術(shù)，課程質(zhì)量堪憂。 ○ 采買大量外部課程，但與本公司的工作相關(guān)度不緊密，員工不愛學(xué)。 ○ 把所有資料，甚至領(lǐng)導(dǎo)講話都放入公共網(wǎng)盤，但內(nèi)容過時也沒人更新。 通過以上情形我們不難看出，企業(yè)雖然有擁抱在線學(xué)習(xí)的決心，但*后效果都不盡如人意。 其實，當學(xué)習(xí)條件發(fā)生了變化，僅僅靠改變授課形式，添加一些線上內(nèi)容是不夠的，我們需要培育一個以員工學(xué)習(xí)需求為中心的企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)習(xí)是為了解決業(yè)務(wù)問題 一個員工很好學(xué)但業(yè)績很差，或者一個員工幾乎不學(xué)習(xí)但業(yè)績很好，在現(xiàn)實生活中都是存在的。新職業(yè)員工的學(xué)習(xí)目標更關(guān)注學(xué)習(xí)和業(yè)績之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)以致用并產(chǎn)生業(yè)績才是課程*需要重點關(guān)注的。 我們把員工需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致劃分為四類，根據(jù)兩個維度來區(qū)分：知識變化的快與慢、與業(yè)績是直接相關(guān)還是間接相關(guān)。 1.與業(yè)績直接相關(guān)并且變化快的知識。比如還沒有被驗證的一些先進經(jīng)驗或經(jīng)常會調(diào)整的策略，一般采取大量的即時培訓(xùn)作為授課形式，甚至通過師徒制進行傳授，大多數(shù)是上下級面授，或者專人專崗培訓(xùn)，這樣更能確保效果。 2.與業(yè)績直接相關(guān)但是變化慢的知識。比如已經(jīng)被多次驗證的工作方法論，這類*好由企業(yè)內(nèi)部的員工將其做成課程，以便與企業(yè)本身發(fā)展相關(guān)的知識得到有效沉淀，讓其他員工能有針對性地學(xué)習(xí)。 3.與業(yè)績間接相關(guān)并且變化慢的知識。比如溝通、管理等基礎(chǔ)素質(zhì)類的知識，直接采買市面上成熟的通用課程可能是更快速、直接的方法。 4.與業(yè)績間接相關(guān)并且變化快的知識。比如一些市面上的營銷新玩法，這類知識可以通過邀請外部專家做分享來傳授，這樣既可以保持信息隨時輸入，同時也能降低課程成本。 可以看出，需要企業(yè)內(nèi)部大量生產(chǎn)的課程是跟業(yè)績直接相關(guān)，并且更新變化相對較慢的知識，對于這類課程，業(yè)務(wù)專家更容易也更愿意去生產(chǎn)，因為課程生產(chǎn)出來對于其他員工的收益是相對*大的。 業(yè)務(wù)專家做在線課程具有廣泛的社會價值 可以學(xué)以致用的課程對企業(yè)發(fā)展、員工成長都有很大的幫助，但前面已提到，企業(yè)內(nèi)號召員工來做課是件很難的事情，所有人都將關(guān)注度和時間聚焦到提升業(yè)績上，沒有動力去生產(chǎn)課程，有時候為了完成任務(wù)，被安排講課的員工甚至在線下做個簡單的分享便草草交差。造成這種局面的原因有以下兩點。 1.覺得自己沒有可講的內(nèi)容，做不了課程。很多人不知道自己能做什么課程，甚至不覺得自己能做課，他們可能已經(jīng)在業(yè)務(wù)上取得了很好的成績，但是總覺得課程生產(chǎn)是個專業(yè)性很高的事情，需要資深的專家來做。 2.覺得做課的性價比太低，不值得做。有人即使想要做課了，也不知道具體要怎么做、該從哪里下手，這樣即便將課程做出來了，學(xué)員的反饋也不會很好，講師也就沒有什么動力繼續(xù)做下去了。 很多公司為了解決這個問題，會請專業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師來做課程設(shè)計方法的培訓(xùn)，而當業(yè)務(wù)專家拿到一套完整的課程體系搭建工具，看到里面有那么復(fù)雜的操作步驟之后，想做課的心思也就煙消云散了。 事實上，因為市場旺盛的需求，新職業(yè)類在線課程的制作門檻會相對較低，制作出內(nèi)容更新、迭代更快的課程更容易被人接納和傳播。很多新的技能沒有權(quán)威的定論，都是從業(yè)者從自己的經(jīng)驗中提煉而來，只要從業(yè)者能把自己的經(jīng)驗總結(jié)成方法論，就會為很多人提供很大幫助。 做課和寫書一樣。完成一個作品給個人帶來的成就感是非常巨大的，如果一個職場人能有意識地積累自己的作品，這些都會成為他在職場中的底氣。從工作經(jīng)驗中萃取出的作品，在市場里也會有很強的影響力和變現(xiàn)力。講師稍微掌握課程設(shè)計的形式，輔以課程制作技術(shù)，課程生產(chǎn)和宣發(fā)會比出書更直接、快捷。
做課 作者簡介
布棉 三節(jié)課聯(lián)合創(chuàng)始人，該平臺“產(chǎn)品經(jīng)理系列”暢銷課程講師，累計設(shè)計了超過300小時的在線課程，有超過5萬名學(xué)員學(xué)習(xí)。 本書的課程設(shè)計方法每年幫助上千名講師設(shè)計超過2000小時的課程。 崔曉玲 獨立課程制作人，三節(jié)課創(chuàng)始團隊成員，在課程生產(chǎn)、服務(wù)、營銷方面都有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，擅長挖掘講師內(nèi)容的亮點，找到課程的賣點。
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