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勞動思維能力與實踐 版權信息
- ISBN：9787113285531
- 條形碼：9787113285531 ; 978-7-113-28553-1
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
勞動思維能力與實踐 本書特色
本書從大學“勞動教育”的課程教學出發，教學內容與教學方法做了全新的設計，所涉及的知識面廣，內容包括勞動和勞動形態、勞動教育的方向、勞動教育的內涵、勞動教育的實踐、勞動素養及其養成、勞動的文化建設、勞動精神與勞模精神、勞動者的工匠精神、勞動的創新發展、勞動者的權益、勞動教育的評價、創新勞動與愿景，共12章。
勞動思維能力與實踐 內容簡介
勞動教育是學生德智體美勞全面發展的主要內容之一，是中國特色社會主義教育制度的重要內容。其目的在于培養學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民。養成勞動習慣的教育，直接決定著學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。 《勞動：思維、能力與實踐》從大學“勞動教育”的課程教學出發，教學內容與教學方法做了全新的設計，所涉及的知識面廣，內容包括勞動和勞動形態、勞動教育的方向、勞動教育的內涵、勞動教育的實踐、勞動素養及其養成、勞動的文化建設、勞動精神與勞模精神、勞動者的工匠精神、勞動的創新發展、勞動者的權益、勞動教育的評價、創新勞動與愿景，共12章。附錄部分提供了課程練習的參考答案！ 秳趧樱核季S、能力與實踐》各章內容實操性強，把勞動教育的概念、理論和技術知識融入實踐中，幫助讀者加深對勞動的認識和理解，是大學教育中有關勞動教育的一本理論與實踐相結合的教材。 《勞動：思維、能力與實踐》適合作為大學和職業教育院校開展勞動教育的教材，也可供科技工作者和工程技術人員參考或作為繼續教育的教材。
勞動思維能力與實踐 目錄
**章 勞動和勞動形態
導讀案例 習近平總書記的“勞動觀”
**節 什么是勞動
一、勞動的認識
二、勞動的形式
三、勞動起源論
第二節 勞動形態演變與內涵
一、勞動形態變化
二、勞動形態的內涵
第三節 馬克思的勞動三形態
一、馬克思關于勞動的論述
二、潛在形態勞動
三、流動形態勞動
四、凝固形態勞動
第四節 延安時期的勞動精神
一、延安時期培育勞動精神的歷史意義
二、延安精神對當代高等教育的啟示
練習
實踐與思考建立勞動實踐小組
第二章 勞動教育的方向
導讀案例 麥當勞的故事
**節 老一輩革命家重視勞動教育
一、毛澤東同志重視勞動教育
二、鄧小平同志重視勞動教育
第二節 習近平同志重視勞動教育
第三節 中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》
一、充分認識新時代對加強勞動教育的新要求
二、全面構建體現時代特征的勞動教育體系
三、廣泛開展勞動教育實踐活動
四、著力提升勞動教育支撐保障能力
第四節 教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》
第五節 勞動是一切幸福的源泉
一、樹立正確的勞動價值觀
二、塑造誠實勞動的社會風氣
三、遵循教育規律，納入人才培養全過程
四、體現時代特征，創新內容形式
五、加強勞動教育，鍛造時代新人
練習
實踐與思考人人談：“勞動是一切”幸福的源泉
第二章 勞動教育的內涵
導讀案例 阿基米德生平
**節 勞動教育的傳統智慧
一、弘揚勞動價值
二、倡導辛勤勞動
三、主張誠實勞動
四、強調創造性勞動
五、吸收借鑒思想精華
第二節 勞動教育的內涵與原則
一、勞動教育的基本內涵
二、勞動教育遵循的原則
第三節 勞動教育的基本特征
一、勞動教育具有普通教育的特征
二、勞動教育具有價值教育的屬性
三、勞動教育具有時代特征與社會屬性
第四節 準確把握新時代勞動教育的育人導向
第五節 構建勞動教育課程體系
一、整體優化勞動教育課程設置
二、積極推進勞動教育課程改革
三、全面搭建勞動教育的平臺
第六節 確定勞動教育內容
一、日常生活勞動教育，培養創造性地解決實際問題能力
二、生產勞動教育，養成艱苦奮斗、實干興邦的職業素質
三、服務性勞動教育，培育公共服務意識和奉獻精神
練習
實踐與思考誦讀：為人民服務
第四章 勞動教育的實踐
導讀案例 毛澤東“勞動大學”的深意
**節 勞動教育課程的基本要求
一、課程目標
二、課程學時與學分
三、理論教學內容和基本要求
……
第五章 勞動素養及其養成
第六章 勞動的文化建設
第七章 勞動精神與勞模精神
第八章 勞動者的工匠精神
第九章 勞動的創新發展
第十章 勞動者的權益
第十一章 勞動教育的評價
第十二章 創新勞動與愿景
練習參考答案
參考文獻
導讀案例 習近平總書記的“勞動觀”
**節 什么是勞動
一、勞動的認識
二、勞動的形式
三、勞動起源論
第二節 勞動形態演變與內涵
一、勞動形態變化
二、勞動形態的內涵
第三節 馬克思的勞動三形態
一、馬克思關于勞動的論述
二、潛在形態勞動
三、流動形態勞動
四、凝固形態勞動
第四節 延安時期的勞動精神
一、延安時期培育勞動精神的歷史意義
二、延安精神對當代高等教育的啟示
練習
實踐與思考建立勞動實踐小組
第二章 勞動教育的方向
導讀案例 麥當勞的故事
**節 老一輩革命家重視勞動教育
一、毛澤東同志重視勞動教育
二、鄧小平同志重視勞動教育
第二節 習近平同志重視勞動教育
第三節 中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》
一、充分認識新時代對加強勞動教育的新要求
二、全面構建體現時代特征的勞動教育體系
三、廣泛開展勞動教育實踐活動
四、著力提升勞動教育支撐保障能力
第四節 教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》
第五節 勞動是一切幸福的源泉
一、樹立正確的勞動價值觀
二、塑造誠實勞動的社會風氣
三、遵循教育規律，納入人才培養全過程
四、體現時代特征，創新內容形式
五、加強勞動教育，鍛造時代新人
練習
實踐與思考人人談：“勞動是一切”幸福的源泉
第二章 勞動教育的內涵
導讀案例 阿基米德生平
**節 勞動教育的傳統智慧
一、弘揚勞動價值
二、倡導辛勤勞動
三、主張誠實勞動
四、強調創造性勞動
五、吸收借鑒思想精華
第二節 勞動教育的內涵與原則
一、勞動教育的基本內涵
二、勞動教育遵循的原則
第三節 勞動教育的基本特征
一、勞動教育具有普通教育的特征
二、勞動教育具有價值教育的屬性
三、勞動教育具有時代特征與社會屬性
第四節 準確把握新時代勞動教育的育人導向
第五節 構建勞動教育課程體系
一、整體優化勞動教育課程設置
二、積極推進勞動教育課程改革
三、全面搭建勞動教育的平臺
第六節 確定勞動教育內容
一、日常生活勞動教育，培養創造性地解決實際問題能力
二、生產勞動教育，養成艱苦奮斗、實干興邦的職業素質
三、服務性勞動教育，培育公共服務意識和奉獻精神
練習
實踐與思考誦讀：為人民服務
第四章 勞動教育的實踐
導讀案例 毛澤東“勞動大學”的深意
**節 勞動教育課程的基本要求
一、課程目標
二、課程學時與學分
三、理論教學內容和基本要求
……
第五章 勞動素養及其養成
第六章 勞動的文化建設
第七章 勞動精神與勞模精神
第八章 勞動者的工匠精神
第九章 勞動的創新發展
第十章 勞動者的權益
第十一章 勞動教育的評價
第十二章 創新勞動與愿景
練習參考答案
參考文獻
展開全部
勞動思維能力與實踐 作者簡介
戴海東，浙江安防職業技術學院院長，博士學位，教授，碩士生導師。系溫州市“551人才工程”第一層次培養人選、浙江省151人才工程第二層次培養人選。長期在高校工作，熟悉高等教育教學規律和高校管理工作，有良好的學術背景和較高的學術水平，曾多次榮獲浙江省優秀科研教學成果獎。 周蘇，1982年華東水利學院計算機應用專業本科畢業，1986年由水電部研究所調入杭州大學計算機系任教，1991年破格晉升副教授，1999年調入浙江大學城市學院計算機系任教，2005年晉升教授。在杭州大學、浙江大學、浙江大學城市學院、浙江工業大學之江學院、溫州大學城市學院、嘉興學院南湖學院、溫州職業技術學院等多所院校專/兼職任教，教學經驗豐富。長期從事計算機等專業教學工作，擔任計算機基礎、計算機導論、軟件工程、軟件測試技術、軟件體系結構、電子商務概論、移動商務、多媒體技術、項目管理、管理信息系統、應用統計學、C語言程序設計、面向對象程序設計、網絡傳播技術、網絡生態學、人機交互技術、藝術設計概論、藝術欣賞概論、計算機平面設計、信息管理與信息系統概論、信息資源管理、辦公軟件高級應用、IT應用文寫作等課程的教學
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