中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
認知行為療法 會談技能與咨詢現場 版權信息
- ISBN：9787115585752
- 條形碼：9787115585752 ; 978-7-115-58575-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
認知行為療法 會談技能與咨詢現場 本書特色
本書是繼《認知行為療法入門》、《認知行為療法進階》、《認知行為療法咨詢方案：10大心理障礙》、《認知行為療法咨詢方案：7大心理問題》后認知行為療法心理咨詢師實踐叢書的第5本。 1.心理學家、中國心理衛生協會常務理事、北京高校心理咨詢研究會理事長鄭日昌教授，中國社會心理學會前會長、北師大心理學部博士生導師許燕教授推薦； 2.北京師范大學心理咨詢與心理測評博士近30年一線咨詢實踐之作，從國內心理咨詢師進行會談時的實際情況出發，講解細致； 3.60余項會談技能逐一解析、8個案例咨詢現場情境化教學； 4.122個課堂練習，隨學隨練，附贈詳細參考答案； 5.內容涵蓋了認知行為療法咨詢全程，從開始會談到結束會談，從自動思維會談到核心信念會談，從評估性會談到鞏固性會談，以及咨詢設置會談和咨詢關系會談。
認知行為療法 會談技能與咨詢現場 內容簡介
在學習認知行為療法時，不僅需要學習和了解相關的理論知識，更要把理論轉變為實踐能力，這就需要我們掌握相關的咨詢會談方法與技能。與學習體操或武術需要分解每個動作一樣，咨詢會談技能也需要被逐一分解學習。本書搶先發售全面、系統地介紹了認知行為療法的60余項會談技能。從開始會談到結束會談，從自動思維會談到核心信念會談，從評估性會談到鞏固性會談，這些會談技能涵蓋了認知行為療法的咨詢全程。本書還專門設置了“咨詢設置會談”和“咨詢關系會談”兩個章節，意在強調咨詢設置和咨詢關系在會談中的作用，同時也提供了相應技能的訓練方法。另外，針對各項技能，本書設置了“技能解析”“咨詢現場”“課堂練習”三個版塊，以幫助認知行為療法咨詢師夯實咨詢基本功。希望本書能夠幫助各位咨詢師、認知行為療法的學習者和愛好者有效掌握具體的會談技能，設計出科學的咨詢會談方案。
認知行為療法 會談技能與咨詢現場 目錄
目錄
導讀 001
第 1章
開始會談和結束會談 003
1．1 首次會談的開始 003
1．1．1 技能解析 005
1．1．2 咨詢現場 007
1．1．3 課堂練習 009
1．2 首次會談的結束 010
1．2．1 技能解析 010
1．2．2 咨詢現場 013
1．2．3 課堂練習 015
1．3 咨詢性會談的開始 016
1．3．1 技能解析 016
1．3．2 咨詢現場 018
1．3．3 課堂練習 020
1．4 咨詢性會談的結束 021
1．4．1 技能解析 022
1．4．2 咨詢現場 024
1．4．3 課堂練習 026
1．5 心境評估 027
1．5．1 技能解析 027
1．5．2 咨詢現場 030
1．5．3 課堂練習 032
1．6 獲取*新信息 032
1．6．1 技能解析 033
1．6．2 咨詢現場 034
1．6．3 課堂練習 035
1．7 回顧家庭作業 036
1．7．1 技能解析 036
1．7．2 咨詢現場 038
1．7．3 課堂練習 039
1．8 議程設置 040
1．8．1 技能解析 040
1．8．2 咨詢現場 042
1．8．3 課堂練習 043
1．9 會談總結 043
1．9．1 技能解析 043
1．9．2 咨詢現場 045
1．9．3 課堂練習 045
1．10 確認家庭作業 046
1．10．1 技能解析 046
1．10．2 咨詢現場 047
1．10．3 課堂練習 049
1．11 會談反饋 049
1．11．1 技能解析 050
1．11．2 咨詢現場 051
1．11．3 課堂練習 052
第 2章
評估性會談 053
2．1 主訴問題拓展 053
2．1．1 技能解析 054
2．1．2 咨詢現場 056
2．1．3 課堂練習 059
2．2 更多問題掃描 059
2．2．1 技能解析 060
2．2．2 咨詢現場 062
2．2．3 課堂練習 063
2．3 心理問卷使用 064
2．3．1 技能解析 065
2．3．2 咨詢現場 067
2．3．3 課堂練習 068
2．4 認知概念化 069
2．4．1 技能解析 069
2．4．2 咨詢現場 073
2．4．3 課堂練習 075
2．5 個人史回顧 075
2．5．1 技能解析 075
2．5．2 咨詢現場 077
2．5．3 課堂練習 079
2．6 心理問題評估與關聯 080
2．6．1 技能解析 080
2．6．2 咨詢現場 082
2．6．3 課堂練習 083
2．7 咨詢目標制定 083
2．7．1 技能解析 083
2．7．2 咨詢現場 085
2．7．3 課堂練習 087
第3章
自動思維會談 089
3．1 自動思維心理教育 089
3．1．1 技能解析 090
3．1．2 咨詢現場 090
3．1．3 課堂練習 094
3．2 自動思維和情緒識別 095
3．2．1 技能解析 095
3．2．2 咨詢現場 098
3．2．3 課堂練習 099
3．3 自動思維與情緒評估 100
3．3．1 技能解析 100
3．3．2 咨詢現場 101
3．3．3 課堂練習 102
3．4 控辯方技術 103
3．4．1 技能解析 103
3．4．2 咨詢現場 105
3．4．3 課堂練習 107
3．5 發散思維技術 108
3．5．1 技能解析 108
3．5．2 咨詢現場 110
3．5．3 課堂練習 114
3．6 可能性區域技術 114
3．6．1 技能解析 115
3．6．2 咨詢現場 117
3．6．3 課堂練習 119
3．7 行為試驗技術 120
3．7．1 技能解析 121
3．7．2 咨詢現場 123
3．7．3 課堂練習 126
3．8 代價收益技術 127
3．8．1 技能解析 127
3．8．2 咨詢現場 129
3．8．3 課堂練習 131
3．9 識別自動思維作業 131
3．9．1 技能解析 131
3．9．2 咨詢現場 134
3．9．3 課堂練習 137
3．10 評價自動思維作業 138
3．10．1 技能解析 139
3．10．2 咨詢現場 141
3．10．3 課堂練習 144
第4章
中間信念會談 147
4．1 識別中間信念和假設 148
4．1．1 技能解析 148
4．1．2 咨詢現場 151
4．1．3 課堂練習 154
4．2 中間信念心理教育 154
4．2．1 技能解析 154
4．2．2 咨詢現場 155
4．2．3 課堂練習 158
4．3 新信念提出會談 159
4．3．1 技能解析 159
4．3．2 咨詢現場 161
4．3．3 課堂練習 163
4．4 中間信念議程討論 164
4．4．1 技能解析 164
4．4．2 咨詢現場 166
4．4．3 課堂練習 168
4．5 信念利弊比較技術 168
4．5．1 技能解析 169
4．5．2 咨詢現場 170
4．5．3 課堂練習 172
4．6 評估零點技術 173
4．6．1 技能解析 173
4．6．2 咨詢現場 174
4．6．3 課堂練習 176
4．7 認知連續體技術 177
4．7．1 技能解析 178
4．7．2 咨詢現場 181
4．7．3 課堂練習 185
4．8 餅圖技術 186
4．8．1 技能解析 186
4．8．2 咨詢現場 188
4．8．3 課堂練習 194
4．9 多重環節技術 195
4．9．1 技能解析 196
4．9．2 咨詢現場 197
4．9．3 課堂練習 200
第5章
核心信念會談 201
5．1 識別核心信念 202
5．1．1 技能解析 202
5．1．2 咨詢現場 204
5．1．3 課堂練習 206
5．2 核心信念心理教育 206
5．2．1 技能解析 206
5．2．2 咨詢現場 208
5．2．3 課堂練習 213
5．3 監控核心信念運作 213
5．3．1 技能解析 214
5．3．2 咨詢現場 215
5．3．3 課堂練習 219
5．4 核心信念作業表 220
5．4．1 技能解析 220
5．4．2 咨詢現場 223
5．4．3 課堂練習 225
5．5 核心信念階段會談 226
5．5．1 技能解析 226
5．5．2 咨詢現場 227
5．5．3 課堂練習 229
5．6 傳記分析技術 229
5．6．1 技能解析 230
5．6．2 咨詢現場 231
5．6．3 課堂練習 238
5．7 兩個我對話技術 238
5．7．1 技能解析 239
5．7．2 咨詢現場 241
5．7．3 課堂練習 245
第6章
咨詢結束與鞏固會談 247
6．1 回顧咨詢進展 247
6．1．1 技能解析 248
6．1．2 咨詢現場 249
6．1．3 課堂練習 252
6．2 預防復發 252
6．2．1 技能解析 252
6．2．2 咨詢現場 254
6．2．3 課堂練習 257
6．3 評估遠期療效 257
6．3．1 技能解析 258
6．3．2 咨詢現場 259
6．3．3 課堂練習 260
6．4 應對當下問題 261
6．4．1 技能解析 261
6．4．2 咨詢現場 262
6．4．3 課堂練習 264
第7章
咨詢設置會談 265
7．1 聚焦問題 266
7．1．1 技能解析 266
7．1．2 咨詢現場 268
7．1．3 課堂練習 270
7．2 明確目標 270
7．2．1 技能解析 270
7．2．2 咨詢現場 273
7．2．3 課堂練習 275
7．3 議程設置 276
7．3．1 技能解析 276
7．3．2 咨詢現場 278
7．3．3 課堂練習 280
7．4 咨詢筆記 280
7．4．1 技能解析 280
7．4．2 咨詢現場 282
7．4．3 課堂練習 284
7．5 應付卡 285
7．5．1 技能解析 285
7．5．2 咨詢現場 286
7．5．3 課堂練習 290
7．6 布置家庭作業 291
7．6．1 技能解析 291
7．6．2 咨詢現場 293
7．6．3 課堂練習 295
7．7 時間限制 296
7．7．1 技能解析 296
7．7．2 咨詢現場 298
7．7．3 課堂練習 301
第8章
咨詢關系會談 303
8．1 建立咨詢關系 304
8．1．1 技能解析 304
8．1．2 咨詢現場 308
8．1．3 課堂練習 310
8．2 鞏固咨詢關系 313
8．2．1 技能解析 314
8．2．2 咨詢現場 316
8．2．3 課堂練習 318
8．3 推動咨詢進展 318
8．3．1 技能解析 318
8．3．2 咨詢現場 321
8．3．3 課堂練習 324
8．4 尋求反饋與調整 324
8．4．1 技能解析 325
8．4．2 咨詢現場 327
8．4．3 課堂練習 329
8．5 咨詢關系問題的認知解釋 329
8．5．1 技能解析 330
8．5．2 咨詢現場 332
8．5．3 課堂練習 337
8．6 咨詢師自身問題的處置 337
8．6．1 技能解析 337
8．6．2 咨詢現場 339
8．6．3 課堂練習 340
附錄A
課堂練習參考答案 341
導讀 001
第 1章
開始會談和結束會談 003
1．1 首次會談的開始 003
1．1．1 技能解析 005
1．1．2 咨詢現場 007
1．1．3 課堂練習 009
1．2 首次會談的結束 010
1．2．1 技能解析 010
1．2．2 咨詢現場 013
1．2．3 課堂練習 015
1．3 咨詢性會談的開始 016
1．3．1 技能解析 016
1．3．2 咨詢現場 018
1．3．3 課堂練習 020
1．4 咨詢性會談的結束 021
1．4．1 技能解析 022
1．4．2 咨詢現場 024
1．4．3 課堂練習 026
1．5 心境評估 027
1．5．1 技能解析 027
1．5．2 咨詢現場 030
1．5．3 課堂練習 032
1．6 獲取*新信息 032
1．6．1 技能解析 033
1．6．2 咨詢現場 034
1．6．3 課堂練習 035
1．7 回顧家庭作業 036
1．7．1 技能解析 036
1．7．2 咨詢現場 038
1．7．3 課堂練習 039
1．8 議程設置 040
1．8．1 技能解析 040
1．8．2 咨詢現場 042
1．8．3 課堂練習 043
1．9 會談總結 043
1．9．1 技能解析 043
1．9．2 咨詢現場 045
1．9．3 課堂練習 045
1．10 確認家庭作業 046
1．10．1 技能解析 046
1．10．2 咨詢現場 047
1．10．3 課堂練習 049
1．11 會談反饋 049
1．11．1 技能解析 050
1．11．2 咨詢現場 051
1．11．3 課堂練習 052
第 2章
評估性會談 053
2．1 主訴問題拓展 053
2．1．1 技能解析 054
2．1．2 咨詢現場 056
2．1．3 課堂練習 059
2．2 更多問題掃描 059
2．2．1 技能解析 060
2．2．2 咨詢現場 062
2．2．3 課堂練習 063
2．3 心理問卷使用 064
2．3．1 技能解析 065
2．3．2 咨詢現場 067
2．3．3 課堂練習 068
2．4 認知概念化 069
2．4．1 技能解析 069
2．4．2 咨詢現場 073
2．4．3 課堂練習 075
2．5 個人史回顧 075
2．5．1 技能解析 075
2．5．2 咨詢現場 077
2．5．3 課堂練習 079
2．6 心理問題評估與關聯 080
2．6．1 技能解析 080
2．6．2 咨詢現場 082
2．6．3 課堂練習 083
2．7 咨詢目標制定 083
2．7．1 技能解析 083
2．7．2 咨詢現場 085
2．7．3 課堂練習 087
第3章
自動思維會談 089
3．1 自動思維心理教育 089
3．1．1 技能解析 090
3．1．2 咨詢現場 090
3．1．3 課堂練習 094
3．2 自動思維和情緒識別 095
3．2．1 技能解析 095
3．2．2 咨詢現場 098
3．2．3 課堂練習 099
3．3 自動思維與情緒評估 100
3．3．1 技能解析 100
3．3．2 咨詢現場 101
3．3．3 課堂練習 102
3．4 控辯方技術 103
3．4．1 技能解析 103
3．4．2 咨詢現場 105
3．4．3 課堂練習 107
3．5 發散思維技術 108
3．5．1 技能解析 108
3．5．2 咨詢現場 110
3．5．3 課堂練習 114
3．6 可能性區域技術 114
3．6．1 技能解析 115
3．6．2 咨詢現場 117
3．6．3 課堂練習 119
3．7 行為試驗技術 120
3．7．1 技能解析 121
3．7．2 咨詢現場 123
3．7．3 課堂練習 126
3．8 代價收益技術 127
3．8．1 技能解析 127
3．8．2 咨詢現場 129
3．8．3 課堂練習 131
3．9 識別自動思維作業 131
3．9．1 技能解析 131
3．9．2 咨詢現場 134
3．9．3 課堂練習 137
3．10 評價自動思維作業 138
3．10．1 技能解析 139
3．10．2 咨詢現場 141
3．10．3 課堂練習 144
第4章
中間信念會談 147
4．1 識別中間信念和假設 148
4．1．1 技能解析 148
4．1．2 咨詢現場 151
4．1．3 課堂練習 154
4．2 中間信念心理教育 154
4．2．1 技能解析 154
4．2．2 咨詢現場 155
4．2．3 課堂練習 158
4．3 新信念提出會談 159
4．3．1 技能解析 159
4．3．2 咨詢現場 161
4．3．3 課堂練習 163
4．4 中間信念議程討論 164
4．4．1 技能解析 164
4．4．2 咨詢現場 166
4．4．3 課堂練習 168
4．5 信念利弊比較技術 168
4．5．1 技能解析 169
4．5．2 咨詢現場 170
4．5．3 課堂練習 172
4．6 評估零點技術 173
4．6．1 技能解析 173
4．6．2 咨詢現場 174
4．6．3 課堂練習 176
4．7 認知連續體技術 177
4．7．1 技能解析 178
4．7．2 咨詢現場 181
4．7．3 課堂練習 185
4．8 餅圖技術 186
4．8．1 技能解析 186
4．8．2 咨詢現場 188
4．8．3 課堂練習 194
4．9 多重環節技術 195
4．9．1 技能解析 196
4．9．2 咨詢現場 197
4．9．3 課堂練習 200
第5章
核心信念會談 201
5．1 識別核心信念 202
5．1．1 技能解析 202
5．1．2 咨詢現場 204
5．1．3 課堂練習 206
5．2 核心信念心理教育 206
5．2．1 技能解析 206
5．2．2 咨詢現場 208
5．2．3 課堂練習 213
5．3 監控核心信念運作 213
5．3．1 技能解析 214
5．3．2 咨詢現場 215
5．3．3 課堂練習 219
5．4 核心信念作業表 220
5．4．1 技能解析 220
5．4．2 咨詢現場 223
5．4．3 課堂練習 225
5．5 核心信念階段會談 226
5．5．1 技能解析 226
5．5．2 咨詢現場 227
5．5．3 課堂練習 229
5．6 傳記分析技術 229
5．6．1 技能解析 230
5．6．2 咨詢現場 231
5．6．3 課堂練習 238
5．7 兩個我對話技術 238
5．7．1 技能解析 239
5．7．2 咨詢現場 241
5．7．3 課堂練習 245
第6章
咨詢結束與鞏固會談 247
6．1 回顧咨詢進展 247
6．1．1 技能解析 248
6．1．2 咨詢現場 249
6．1．3 課堂練習 252
6．2 預防復發 252
6．2．1 技能解析 252
6．2．2 咨詢現場 254
6．2．3 課堂練習 257
6．3 評估遠期療效 257
6．3．1 技能解析 258
6．3．2 咨詢現場 259
6．3．3 課堂練習 260
6．4 應對當下問題 261
6．4．1 技能解析 261
6．4．2 咨詢現場 262
6．4．3 課堂練習 264
第7章
咨詢設置會談 265
7．1 聚焦問題 266
7．1．1 技能解析 266
7．1．2 咨詢現場 268
7．1．3 課堂練習 270
7．2 明確目標 270
7．2．1 技能解析 270
7．2．2 咨詢現場 273
7．2．3 課堂練習 275
7．3 議程設置 276
7．3．1 技能解析 276
7．3．2 咨詢現場 278
7．3．3 課堂練習 280
7．4 咨詢筆記 280
7．4．1 技能解析 280
7．4．2 咨詢現場 282
7．4．3 課堂練習 284
7．5 應付卡 285
7．5．1 技能解析 285
7．5．2 咨詢現場 286
7．5．3 課堂練習 290
7．6 布置家庭作業 291
7．6．1 技能解析 291
7．6．2 咨詢現場 293
7．6．3 課堂練習 295
7．7 時間限制 296
7．7．1 技能解析 296
7．7．2 咨詢現場 298
7．7．3 課堂練習 301
第8章
咨詢關系會談 303
8．1 建立咨詢關系 304
8．1．1 技能解析 304
8．1．2 咨詢現場 308
8．1．3 課堂練習 310
8．2 鞏固咨詢關系 313
8．2．1 技能解析 314
8．2．2 咨詢現場 316
8．2．3 課堂練習 318
8．3 推動咨詢進展 318
8．3．1 技能解析 318
8．3．2 咨詢現場 321
8．3．3 課堂練習 324
8．4 尋求反饋與調整 324
8．4．1 技能解析 325
8．4．2 咨詢現場 327
8．4．3 課堂練習 329
8．5 咨詢關系問題的認知解釋 329
8．5．1 技能解析 330
8．5．2 咨詢現場 332
8．5．3 課堂練習 337
8．6 咨詢師自身問題的處置 337
8．6．1 技能解析 337
8．6．2 咨詢現場 339
8．6．3 課堂練習 340
附錄A
課堂練習參考答案 341
展開全部
認知行為療法 會談技能與咨詢現場 作者簡介
郭召良 ◎ 北京師范大學心理咨詢與心理測評博士，認知行為療法前沿研究者，昭良心理創立者。 ◎ 師從心理學家黃希庭教授、鄭日昌教授，受到廣泛、系統、深度的心理學專業培訓。 ◎ 國內少有的學院派實戰者，整合各家認知行為療法、行為療法、正念療法、精神分析理論等學術觀點和咨詢治療技術方法，對認知行為療法（CBT）進行規范化和標準化。 ◎ 從1988年開始心理咨詢實踐，2003年成為原勞動部心理咨詢師職業資格培訓首批培訓老師，2004年成為原衛生部心理治療師考試命題組老師，2008年開始認知行為療法（CBT）培訓，2015年起在全國巡回開展認知行為療法（CBT）中級班和高級班培訓，在全國20個城市舉辦超過120期。
書友推薦
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
我與地壇
- >
經典常談
- >
姑媽的寶刀
- >
唐代進士錄
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
本類暢銷
