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萬千心理.治愈關系創傷:聚焦依戀的雙向發展心理治療 版權信息
- ISBN：9787518436927
- 條形碼：9787518436927 ; 978-7-5184-3692-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
萬千心理.治愈關系創傷:聚焦依戀的雙向發展心理治療 本書特色
《治愈關系創傷：聚焦依戀的雙向發展心理治療》的作者們，是這種療法的創始人、重要實踐者和推廣者，他們積累了本療法豐富的臨床經驗。《治愈關系創傷：聚焦依戀的雙向發展心理治療》是他們對本療法理論與實踐工作經驗非常優秀的總結，書中既包括對本療法比較深入的理論基礎介紹、詳盡的實踐指導，還包括豐富而生動的臨床案例，是目前所有介紹本療法的出版物中*為詳實全面的一本。本書非常適合與兒童和青少年工作的專業心理治療師/咨詢師，及其他相關專業人士比如老師和社會工作者閱讀使用，同時也適合于對此問題非常感興趣的家長。
萬千心理.治愈關系創傷:聚焦依戀的雙向發展心理治療 內容簡介
本書介紹的是一種很好詳細、系統化且有實證研究支持的心理治療方法，聚焦于對于健康心理發展至關重要的依戀關系，特別針對在成長過程中由于父母的自身原因對孩子忽視甚至濫用，不能提供安全健康的依戀關系，造成孩子的關系性創傷，因此靠前缺乏安全感、對人 際關系不信任的孩子，指導治療師如何通過個體治療、邀請父母及其他相關社會資源一起參與，幫助那些在這種傷害性關系中成長的孩子重建對關系的信任、重獲在關系中的安全感、重建情感聯結，并在此基礎之上發展健康的人際關系和自我，修正早期創傷帶來的不良影 響。
萬千心理.治愈關系創傷:聚焦依戀的雙向發展心理治療 目錄
**章 從創傷性關系到發展性關系
第二章 來自創傷、依戀、主體間性及神經生物學的指導性原則
發展性創傷
安全依戀
主體間性
人際神經生物學
結語
第三章 PACE：安全與健康關系的基礎
一切開始的地方：與嬰兒交流
解構PACE
在治療中重建PACE：一種存在的方式
PACE：對所有人
PACE：對自己
結語
第四章 雙向發展心理治療的體驗
DDP的核心組成
DDP的進程
全然發現和接納被收養的青少年詹姆斯
結語
第五章 發展性心理治療的具體細節
治療概述
里奧：和烏鴉說話的男孩
結語
第六章 與家長的復合型治療聯盟
發展與家長的治療聯盟
深化及擴展治療聯盟
從不信任到信任——與祖父母的工作
結語
第七章 養育有發展性創傷的兒童
DDP指導下的養育概述
養育的房屋模型
結語
第八章 提供安全環境：雙向發展實踐
開展雙向發展實踐的原因
雙向發展實踐的背景
雙向發展實踐示例
組織認證
雙向發展實踐的一個擴展示例
結語
第九章 對特定兒童和青年群體的干預
學齡前兒童
有學習障礙的兒童和青少年
有神經發育脆弱性的兒童和青少年
有ADHD的兒童和青少年
對家長施行暴力的兒童和青少年
經歷過性侵犯、性剝削或發生過問題性行為的兒童和青少年
幾乎沒有動機被再次撫養的大齡青少年
一個整合模型案例：DDP和Theraplay
結語
第十章 特定情境中的干預
寄養照料
收養
寄宿照料
有風險的家庭
個體治療
沒有發展性創傷的家庭
DDP督導
結語
第十一章 DDP研究、證據庫及結果
為DDP建立證據庫：迄今為止的旅程
DDP：目標適合性
當前的證據庫
未來的發展
結語
附錄
雙向發展實踐案例
雙向發展實踐在學校中的應用案例
雙向發展實踐作為組織所提供的核心服務模式的案例
組織認證的案例
參考文獻
展開全部
萬千心理.治愈關系創傷:聚焦依戀的雙向發展心理治療 節選
**章 從創傷性關系到發展性關系 除了營養、庇護和陪伴，故事是我們在這個世界上*需要的東西。 ——菲利普·普爾曼（Philip Pullman） 在生命*初4年的大部分時間里，薩拉很少被任何人放在心上。關系的缺失是她的創傷。結果，她的心智沒有很好地發展，沒有整合出一致性的自體感。 薩拉現在是一個被收養的9歲女孩，她出生在東歐，嬰兒時被母親遺棄，在孤兒院長到4歲，然后被一對來自美國的夫婦收養。這是一個充滿愛的家庭，他們還收養了一個比薩拉大4歲的兒子，而且生活得很好。但是，薩拉生活在這樣一個充滿愛的家庭中卻有著很多困難。在和他們一起生活的5年里，她憤怒、控制欲強，而且越來越暴力，尤其是對她的養母瑪麗。她的暴力甚至讓瑪麗摔斷了一條腿，因為薩拉把瑪麗推下了樓梯。對薩拉和她的家人的許多干預嘗試*終都沒有成功。為了所有相關人員的安全，薩拉被安排在一個寄宿項目中，該項目的干預原則是基于對依戀和發展性創傷的理解。 在薩拉參與該項目的4個月里，她的雙向發展心理治療（DDP）的治療師凱瑟琳一直在為她進行治療。蒂娜是薩拉的兩個依戀輔助者之一，在治療進行過程中也一直在場。在治療中，薩拉向蒂娜抱怨在（寄宿）小屋里面她不喜歡哪些東西，然后又因為凱瑟琳試著想要對此和她聊聊而生凱瑟琳的氣。通常情況下，當凱瑟琳試圖吸引薩拉參與時，薩拉根本不理睬她。在蒂娜看來，似乎無論薩拉做了什么，凱瑟琳都會接納，然后繼續談話或發出另一個邀請開始新的談話。在過去的4個月里，類似的治療情況一次又一次地發生，薩拉一直非常挑釁且排斥，而凱瑟琳則對薩拉的體驗保持開放，接納并嘗試著對薩拉的體驗更多一些理解。凱瑟琳并沒有變得具有防御性，也沒有變成說教或試圖解決問題，而總是保持著開放的心態，對薩拉做出的一切都感興趣。 當薩拉拒絕加入她的談話時，凱瑟琳可能會和蒂娜說話，甚至會自言自語地談論薩拉，總是帶著一種接納的態度，夾雜著一點好奇，想知道薩拉可能在想些什么，或者對她*近經歷的一些困難充滿共情。 有時候，凱瑟琳想要幫助薩拉變得更合作、更多參與到對話中來的愿望，讓她難以接受薩拉的防御。她是那么想讓薩拉過上更好的生活！之后凱瑟琳就會反思得更多一點，回想起薩拉在生命的*初4年里所經歷的艱難。這么做總能幫助凱瑟琳找回對薩拉的同情，從而使凱瑟琳保持耐心并再次無條件地接納薩拉。 在這次治療中的某個時刻，蒂娜提到薩拉經常抱怨在（寄宿）小屋的生活，就像她的養母說薩拉抱怨家里的生活一樣。蒂娜還說，她認為薩拉的母親是一個關心薩拉、為她付出很多的好人。薩拉對此聽而不聞，望向窗外。 凱瑟琳很想告訴薩拉，她的母親是真正關心她的、她可以信任的人，但是凱瑟琳克制了自己，而是輕聲地開始和蒂娜說話。她希望用不直接對薩拉說話的方式，這樣薩拉就不必太生氣。雖然沉默著，但薩拉看起來似乎一直在聽，也許甚至思考了一下凱瑟琳在說什么。這使凱瑟琳在和蒂娜談話時繼續保持全然地投入。以柔和而有節奏的方式，凱瑟琳講述了薩拉的故事： 凱瑟琳：蒂娜，我覺得薩拉和媽媽們在一起時并不能感覺到安全。她可能不確定是否想和媽媽發展關系。當她還是個嬰兒的時候，她的**個媽媽似乎沒有很好地照顧她，把她留在了警察局，再也沒有回來。薩拉那時生病了，很瘦、很臟、很痛。她在醫院住了兩個月，然后被送去了孤兒院。她在那里住了將近3年——蒂娜，我不知道你是否知道——孤兒院是沒有媽媽的！沒有媽媽去了解她、抱著她、陪她玩、用特有的方式照顧她。當她見到養母時，她真的不信任她。她習慣于自己照顧自己，所以當她的媽媽想要為她、以及和她一起做些什么的時候，她不知道該怎么辦。而當她媽媽對她說“不”的時候，她真的很生氣。她認為媽媽說“不”就是因為她壞而且想讓她不開心！所以，我明白了，蒂娜，為什么薩拉在小屋里不太開心，在家里也不太開心。她從來沒有一個她可以信賴的媽媽能幫助她過上那種生活，那種可以讓她了解快樂是什么的生活。 沉默了一二分鐘，薩拉仍然盯著窗外。然后，以一種平靜的語氣，薩拉說：“我想念我的媽媽。” 凱瑟琳同樣靜靜地對蒂娜說：“告訴她你有什么感受，蒂娜，關于她想念她媽媽這件事。” 蒂娜想了一會兒，然后說：“我為你感到難過，薩拉，因為你想念你的媽媽，而她不在這里。” 當蒂娜說話時，薩拉看著蒂娜，注意到她眼里閃爍著淚花。薩拉說：“你哭了！” 蒂娜覺得薩拉的臉看起來很脆弱，她感到自己有更多的淚水涌了上來。 “是的，薩拉，我哭了，因為你想念你的媽媽，而她不在這里。現在我有更多眼淚涌上來，因為我覺得你這輩子一直都在想念媽媽。”聽了這話，薩拉靠在蒂娜身上，蒂娜擁抱著她。薩拉哭了，蒂娜撫摸著她的頭發。幾分鐘后，薩拉問蒂娜，媽媽什么時候來看望她，蒂娜回答說周末會來，薩拉笑了，把頭放在蒂娜的肩上。 在過去的4個月里，薩拉逐漸意識到自己存在于凱瑟琳和蒂娜的頭腦和心靈（mind and heart）中。她之所以注意到這一點，是因為凱瑟琳和蒂娜一再邀請薩拉加入她們同步化的非言語–言語交流中，有時她會接受邀請，但更多的時候會拒絕。當凱瑟琳告訴蒂娜，在薩拉的生活中她并不能經常體驗到媽媽的存在時，薩拉不但注意到她存在于她們的頭腦和心靈中，并且也允許她自己在主體間意義上真實地體驗到她們。后來，蒂娜想到了這段對話，想到她內心有一部分曾多想讓凱瑟琳和她一起進行說教，多想告訴她（寄宿）小屋里的規則多么公平以及薩拉又是多么不講理。蒂娜很感激凱瑟琳找到了一種方法，幫助她看到她正在逐漸認識和了解的這個孩子薩拉掩藏在憤怒之下的脆弱和痛苦，并幫她與之（薩拉的脆弱和痛苦）建立起聯結。 那個周末，薩拉看起來有點不同。她想和媽媽多聊聊。她看起來更放松了，蒂娜感覺到她們之間產生了一種新的聯結。薩拉似乎下定決心要搞清楚該如何擁有一個媽媽。她開始質疑“她是不可愛的”這個舊故事，同時開始意識到一個新的故事：她或許能夠有一個愛她的媽媽，這個媽媽可以看到她內在的美好。慢慢地，一步一步地，她能夠做到了。她找到了進入母親頭腦和心靈的路徑，并且在那里發現了自己。在這段關系中，她終于能夠開始發展自己的心智。 很多很多的孩子都和薩拉一樣，在生命的*初經歷了創傷。他們中有些孩子的父母虐待或忽視他們。有些則沒有父母或成年人盡心盡力地為他們提供像父母一樣的照顧。這些創傷對孩子的大腦、身體和心靈的發展都有廣泛而持久的影響。 幼兒所經歷的創傷性關系種類有很多，形形色色各不相同。創傷包括身體和性虐待，但并不僅限于這些極端的侵犯和背叛行為。當重復的蔑視、冷漠、發脾氣和不滿的表達是由父母——即孩子需要向其尋求安全感的人——指向孩子時，那么這樣的表達也必須被認為是創傷性的。這些表達通常是非言語的，通過蔑視的眼神、厭惡的面部表情、刺耳的聲音和語調以及不屑一顧的肢體語言而傳遞出來。除此之外，還有諸如“你是個壞小子！”“滾出我的視線！”“我真希望你死了！”“我再也不想看見你了！”之類或者更糟糕的表達。而當孩子不被看到或聽到——當父母對他們孩子的存在漠不關心時，這樣的關系同樣是創傷性的。這些孩子于是將自己體驗為隱形的、不重要的、沒有價值的。這是“被忽視”的創傷。 這種創傷性的非言語和言語交流教會孩子們避免直視父母的眼睛，停止傾聽他們自己內心的聲音，避免被碰觸，不再尋求被關心和被喜愛的日常互動。許多受創傷的孩子因此會持續地去回避他們的養父母，而不是向他們尋求安全感。這種回避是以他們的發展為代價的，因為年幼的孩子需要這些同步的非言語交流以及逐漸發展的言語交流，這是健康養育的一部分，從而使孩子在神經、情感、社交和認知方面獲得發展。出生時，他們希望被父母看到和觸摸，而現在，他們不希望被寄養或收養父母看到和觸摸。 另外一些受創傷的兒童則寧愿激起暴怒和厭惡的反應，也不愿完全沒有反應。他們寧愿“壞”也不愿被無視。他們與新父母有聯系，但這種聯系是建立在對立、挑戰、憤怒和欺騙的基礎上的。他們寧愿因為自己對待父母的行為被虐待也不愿被忽視。上述兩組孩子發展出的自體感都非常受限（“壞的、愚蠢的、懶惰的、笨的”）或破碎而組織不良（困惑、混亂、因缺乏自己的方向而容易被主導）。 當兒童發展出依賴自己而非他人的生存模式時，他們這樣做是出于對他人深深的不信任，不信任別人會滿足自己的需要并為自己做*好的事。這些孩子認為，從成年人那里獲得自己所需的唯一方法，就是威脅或操縱他們。有些孩子習慣于做很“壞”的孩子，而有些孩子習慣于表現得很“好”。有些則有能力既做“好”孩子也做“壞”孩子，這取決于環境，以及他們對某個特定成年人對一個或另一個人可能做出何種回應的判斷。 充滿不信任感的孩子在與寄養父母、老師、治療師等成年人交流時，其關注點非常狹窄。他們專注于他們必須做什么才能自己去滿足他們所感知到的自己的需要，或者誘導成年人去滿足他們的需要。他們對更多地發現自己是誰（自己的長處和弱點）不感興趣，因為他們早就得出了結論：自己是糟糕的、不可愛的。他們對別人和周圍的世界也不感到好奇。早期的關系創傷教會他們只關注與安全感有關的問題，所以他們對成年人感興趣且認為有價值的東西很少有興趣。 凱瑟琳和蒂娜做了什么、說了什么，讓薩拉開始反思自己的生活，開始意識到自己的空虛和孤獨呢？她們在過去4個月里說過、做過了什么讓薩拉意識到一種新的關系類型，并且變得能夠開放地去探索這種新類型的關系——一種她作為嬰兒與她生母在一起時以及在孤兒院時都從未體驗過的、而她的養父母也不知該如何幫助她去體驗的關系？凱瑟琳和蒂娜以及項目中的其他人無數次地向她展示了能夠贏得她的信任、并能夠促進她發展的人際關系的組成要素。 兒童需要人際關系——我們都需要。兒童如何發展，非常顯著地受到人際關系的性質的影響。雙向發展心理治療（DDP）使那些在原生家庭中經歷過關系創傷的兒童，能夠從對他們的發展至關重要的新的關系體驗中獲益。DDP通過提供類似于健康的親子關系中所能提供的關系體驗來做到這一點，而這種關系體驗，在這些兒童的早期生活中是缺乏的。這些體驗包含對兒童神經心理發展至關重要的安全感。它們也為孩子們提供了機會，讓他們以一種不被過去那種充滿羞恥和恐懼的關系體驗所扭曲的方式來了解自己和他人。在DDP中呈現的關系使孩子們能夠學會識別、調節和表達他們的情緒狀態，并為他們提供經驗，教他們如何尋求安慰、解決沖突和修復關系。DDP使經歷過關系創傷的兒童感到安全，通常是他們生命中**次感到安全——安全地感到悲傷，安全地尋求和體驗相互之間的歡樂。在DDP中，孩子們也學習到，他們可以發展他們獨特的自主性，同時又與那些能保護他們安全并支持他們成長的人保持緊密的關系。 對話 雙向發展心理治療是為給那些不相信其養育者、老師、治療師和更廣泛的社會團體的孩子提供一種治療性、治愈性的關系而設計發展的。它有賴于從我們對依戀、發展性創傷和主體間性等理論知識中提取的原則，用以影響治療師和孩子之間治療性關系的發展。 個體與嬰兒間的主體間性體驗，是在人類發展中真正處于核心地位的對話。它們是互惠的、非言語的、彼此協調的互動，發生在我們的頭腦、心靈和身體彼此同步的時候。當我們與嬰兒互動時，非言語的協調是非常明顯的，而當我們與各個年齡段的朋友和伴侶交流時，非常類似的互動也同樣鮮明。一個人所表達的體驗，影響著、同時也被另一個人所表達的體驗所影響，它們從根本上是非言語的、在彼此互動中不斷進行微調的。嬰兒期之后的對話也可以是言語的。與非言語表達一致的話語，為所分享的體驗帶來補充意義。在一段對話中，每個人都對自己和他人的體驗敞開心扉，雙方都投入在各自帶到對話中的故事里，并通過這種參與，使兩個故事都得到了強化。 在DDP中，治療師發起并保持與孩子的對話。治療師的開放性（對他自己的體驗和孩子的體驗）和參與性（積極地去影響和被兩個故事所影響）使孩子開始學習如何也進入對話。治療師首先展示給孩子看，進行對話是安全的。治療師的態度向孩子表明他或她不必害怕這些對話。通過聚焦于對話的互動本質，治療師向孩子展示如何進行一段對話。這就是被虐待的兒童在生命的*初幾年不曾有多少機會可以學習到的東西。治療師有能力在她的頭腦和心靈中同時抱持住自己的和孩子的體驗，這種能力使她的體驗能夠減弱孩子受創傷影響的體驗，減少與創傷相關的恐懼和羞恥。 DDP治療師的核心體驗是意識到并表達出自己的思想和感情，同時意識到并接納自己所遇到的經歷過創傷的孩子所表達的思想和感情。這給孩子們提供機會體驗到一個全然投入和支持性的他人。這些對話開辟了一條跨越創傷的新道路，在這條路上，故事可以繼續發展。DDP是關于創造新故事（的治療模式）。創傷性事件沖擊著我們的思想和感情，創造了一個被缺口所分裂、被強烈的情緒所扭曲的故事，在這個故事面前孩子畏縮和隱藏。這些故事是僵硬的，虐待孩子的人為其賦予了意義，強加給了孩子。從這些因為關系創傷而產生的羞恥與恐懼嶙峋交錯的故事中，DDP在創造聯結、力量和復原力的故事。作為人類，除了創造故事，我們別無選擇。在DDP中，我們與孩子共同創造整合的故事，這些故事引導孩子們發展出整合的自體感，并隨著時間的推移，形成連貫一致的敘事。 指導DDP發展的理論和研究，將在第二章中介紹。第三章、第四章、第五章將介紹DDP的總體框架和應用經驗。孩子在治療室里發現的這種新的聯結方式同樣需要出現在孩子與父母的關系中。孩子的父母與DDP治療師結成聯盟，在這種關系所提供的安全感中，無論是在治療過程中還是在家里，他們都能夠與孩子建立類似的關系。與孩子的父母一起工作的過程將在第六章和第七章中進行比較詳細討論。 對于那些經歷過早期關系創傷的孩子來說，促進孩子與老師、大家庭成員以及生活中其他重要成年人建立這樣的關系是非常有益的（即便不是必不可少的）。第八章將討論在孩子的學校和社區內發展這種關系的過程。在第九章中，我們將探討DDP在不同的兒童亞群體中的使用。第十章將介紹DDP對各種家庭情境和離家設置的適用性，以及對個體治療及督導的適用性。第十一章將介紹我們早期為DDP、DDP指導下的養育以及雙向發展實踐開發支持性研究所做的努力。*后，在附錄中我們會提到一些雙向發展實踐的具體例子。 我們對自己和世界的敘述，在依戀關系中發展得*為成功，這種依戀關系給我們帶來了安全和互惠，將我們的精神與他人的相銜接。這些關系日復一日地給我們帶來安慰和喜悅。我們的神經生物學基礎也是為這種關系而設計的。我們渴望這樣的關系。我們在其中茁壯成長。我們能夠在其中化解創傷的沖擊，發現并實現我們的潛能。這就是真正的發展性關系，沒有它們，孩子的發展將會受到極大的損害。 說明 在整本書中，除非是指某一特定的人，作者交替使用性別代詞。同樣，除非是指特定的人，作者還將父母、養育者、照料者或駐家工作人員都稱為父母。 書中呈現了許多關于孩子和父母的案例片段和研究。除非作者特別指出所引用的是某一特定案例，否則這些案例片段和研究都是合成的案例，并不特指某個或多個特定的人。 在術語上，雙向發展心理治療（DDP）是指在整本書中出現的獨立的治療模式。DDP指導下的養育（DDP-informed parenting）是指一種與DDP相一致的父母對孩子所采用的養育模式，無論孩子是否接受DDP治療。*后，雙向發展實踐指的是圍繞著DDP和DDP指導下的養育而建立的社區服務網絡，這通常是為孩子和家庭提供支持所必需的。
萬千心理.治愈關系創傷:聚焦依戀的雙向發展心理治療 作者簡介
作者簡介 丹尼爾·休斯（Daniel Hughes） 美國著名臨床心理學家，雙向發展心理治療（DDP）的創立者、雙向發展心理治療學院主席、DDP療法的資深顧問和培訓師，著有多部有關治療和照料發展性創傷兒童的著作。 金·戈爾丁（Kim Golding） 英國臨床心理學家，DDP療法的資深顧問和培訓師，在英國國家醫療服務系統內工作幾十年，著有多部有關治療和照料發展性創傷兒童的著作。 朱莉·赫德森（Julie Hudson） 英國臨床心理學家，DDP療法的資深顧問和培訓師，在英國國家醫療服務系統內工作幾十年，有為兒童和青少年提供心理服務的豐富經驗。 譯者介紹 劉劍簫 本科畢業于美國愛荷華大學心理專業，碩士研究生畢業于美國哥倫比亞大學學前教育系。現為青島市西海岸新區一家托育機構的負責人，《依戀創傷的預防與修復—安全感圓環干預》的主譯者。 陳昉 本科畢業于曲阜師范大學外語系，碩士研究生畢業于山東師范大學教育科學院。現為青島市西海岸新區艾森心理研究中心首席專家咨詢師。中國心理學會臨床心理學注冊工作委員會注冊心理師，國家二級心理咨詢師。《情感依附—為何家會影響我的一生》《依戀創傷的預防與修復—安全感圓環干預》主要譯者之一。
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