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同一性意義建構機制探究——聚焦退避型男大學生自我發展 版權信息
- ISBN：9787508766232
- 條形碼：9787508766232 ; 978-7-5087-6623-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
同一性意義建構機制探究——聚焦退避型男大學生自我發展 內容簡介
本書從教育實踐中觀察到的男大學生“動不起來”的現象出發, 以敘事探究為主要研究方法, 從去問題化、尊重和挖掘主體發展需求的視角, 聚焦退避型男大學生的自我同一性意義建構特點和機制研究, 以期為分析男大學生自我同一性發展提供新視角和理論支持。
同一性意義建構機制探究——聚焦退避型男大學生自我發展 目錄
**章 導論
**節 研究緣起
一、工作實踐之問——“動不起來”的男孩兒們
二、社會觀察之問——“男孩危機”真的存在嗎
三、文化比較之問——“隱蔽青年”的發展困境之憂
四、自我研究之問——大學階段是自我同一性發展的關鍵期
第二節 研究目標與研究意義
一、退避型男大學生的自我連續感與自我定位
二、退避型男大學生自我同一性機制的探索視角選取
三、研究意義
第二章 文獻綜述
**節 自我同一性的內涵及研究取向
一、自我同一性的內涵
二、自我同一性發展的狀態研究取向
三、自我同一性發展的敘事取向研究
第二節 大學生自我同一性發展的研究現狀梳理
一、大學生自我同一性發展的狀態取向研究現狀
二、大學生自我同一性發展的敘事取向研究現狀
三、大學生自我同一性意義建構的性別差異研究現狀
第三節 已有自我同一性發展研究的啟發
一、自我同一性發展的理論
二、自我同一性的評估方法
三、自我同一性的發展特點和性別差異
第三章 敘事探究的方法論原則和研究框架
**節 敘事探究視角下的自我研究
一、敘事探究法
二、敘事探究中的自我
第二節 研究構思和研究方法
一、研究問題及內容
二、研究方法
第四章 描繪整體畫卷發現“問題”故事
**節 男大學生自我同一性的意義建構特點分析
一、參與者的選擇
二、文本資料整理和編碼
三、結果與分析
四、男大學生自我同一性的意義建構特點
第二節 初識退避型男大學生的表現特點
一、退避的界定
二、退避型表現的總體特征
三、退避型表現的不同類型
第五章 退避型男大學生自我同一性的意義建構特點和影響因素
**節 成長型人生故事中男大學生自我同一性的發展特點
一、敘述主題：樂觀積極+價值感
二、自我同一性意義建構的敘事基調：正向積極
三、自我同一性意義建構的歷程：深入探索、反思選擇、確立認可
第二節 退避型男大學生自我同一性的發展特點——三種人生故事
一、特質性退避型的自我同一性意義建構：穩定態的人生故事
二、狀態性退避型的自我同一性意義建構：發展態人生故事
三、創傷性退避型的自我同一性意義建構：危機態人生故事
第三節 退避型男大學生敘事自我同一性意義建構的影響因素
一、退避型男大學生自我同一性意義建構的沖突領域
二、退避型男大學生自我同一性意義建構的沖突解決過程
三、退避型男大學生自我同一性意義建構的支持性資源分析
第六章 退避型男大學生自我同一性的意義建構形成機制
**節 退避型男大學生自我同一性意義建構的過程
一、特質性退避型男大學生自我同一性意義建構的歷程
——初步定向、有限探索、自我調節
二、狀態性退避型自我同一性意義建構的歷程
——矛盾懷疑、廣泛探索、自我錨定
三、創傷性退避型男大學生自我同一性意義建構的歷程
——體驗痛苦、自我放任、陷入痛苦
第二節 退避型男大學生自我同一性意義建構的形成機制探討
一、退避型男大學生自我同一性意義建構的過程分析
二、退避型男大學生自我同一性意義建構的形成機制分析
第三節 退避型男大學生自我同一性發展的干預建議
一、文化心理學的發展觀對干預路徑的啟發
二、退避型男大學生自我同一性發展的干預建議
三、退避型男大學生同一性發展的干預實踐探索
第七章 總討論
一、退避型男大學生自我同一性意義建構形成機制
二、退避型男大學生自我同一性發展的意義建構特點和支持性資源
三、關于男孩養育問題的一些思考和建議
第八章 研究總結和反思
一、研究結論
二、研究的創新之處
三、研究的不足之處
附錄一 男大學生同一性敘事故事問卷
附錄二 招募文本
主要參考文獻
**節 研究緣起
一、工作實踐之問——“動不起來”的男孩兒們
二、社會觀察之問——“男孩危機”真的存在嗎
三、文化比較之問——“隱蔽青年”的發展困境之憂
四、自我研究之問——大學階段是自我同一性發展的關鍵期
第二節 研究目標與研究意義
一、退避型男大學生的自我連續感與自我定位
二、退避型男大學生自我同一性機制的探索視角選取
三、研究意義
第二章 文獻綜述
**節 自我同一性的內涵及研究取向
一、自我同一性的內涵
二、自我同一性發展的狀態研究取向
三、自我同一性發展的敘事取向研究
第二節 大學生自我同一性發展的研究現狀梳理
一、大學生自我同一性發展的狀態取向研究現狀
二、大學生自我同一性發展的敘事取向研究現狀
三、大學生自我同一性意義建構的性別差異研究現狀
第三節 已有自我同一性發展研究的啟發
一、自我同一性發展的理論
二、自我同一性的評估方法
三、自我同一性的發展特點和性別差異
第三章 敘事探究的方法論原則和研究框架
**節 敘事探究視角下的自我研究
一、敘事探究法
二、敘事探究中的自我
第二節 研究構思和研究方法
一、研究問題及內容
二、研究方法
第四章 描繪整體畫卷發現“問題”故事
**節 男大學生自我同一性的意義建構特點分析
一、參與者的選擇
二、文本資料整理和編碼
三、結果與分析
四、男大學生自我同一性的意義建構特點
第二節 初識退避型男大學生的表現特點
一、退避的界定
二、退避型表現的總體特征
三、退避型表現的不同類型
第五章 退避型男大學生自我同一性的意義建構特點和影響因素
**節 成長型人生故事中男大學生自我同一性的發展特點
一、敘述主題：樂觀積極+價值感
二、自我同一性意義建構的敘事基調：正向積極
三、自我同一性意義建構的歷程：深入探索、反思選擇、確立認可
第二節 退避型男大學生自我同一性的發展特點——三種人生故事
一、特質性退避型的自我同一性意義建構：穩定態的人生故事
二、狀態性退避型的自我同一性意義建構：發展態人生故事
三、創傷性退避型的自我同一性意義建構：危機態人生故事
第三節 退避型男大學生敘事自我同一性意義建構的影響因素
一、退避型男大學生自我同一性意義建構的沖突領域
二、退避型男大學生自我同一性意義建構的沖突解決過程
三、退避型男大學生自我同一性意義建構的支持性資源分析
第六章 退避型男大學生自我同一性的意義建構形成機制
**節 退避型男大學生自我同一性意義建構的過程
一、特質性退避型男大學生自我同一性意義建構的歷程
——初步定向、有限探索、自我調節
二、狀態性退避型自我同一性意義建構的歷程
——矛盾懷疑、廣泛探索、自我錨定
三、創傷性退避型男大學生自我同一性意義建構的歷程
——體驗痛苦、自我放任、陷入痛苦
第二節 退避型男大學生自我同一性意義建構的形成機制探討
一、退避型男大學生自我同一性意義建構的過程分析
二、退避型男大學生自我同一性意義建構的形成機制分析
第三節 退避型男大學生自我同一性發展的干預建議
一、文化心理學的發展觀對干預路徑的啟發
二、退避型男大學生自我同一性發展的干預建議
三、退避型男大學生同一性發展的干預實踐探索
第七章 總討論
一、退避型男大學生自我同一性意義建構形成機制
二、退避型男大學生自我同一性發展的意義建構特點和支持性資源
三、關于男孩養育問題的一些思考和建議
第八章 研究總結和反思
一、研究結論
二、研究的創新之處
三、研究的不足之處
附錄一 男大學生同一性敘事故事問卷
附錄二 招募文本
主要參考文獻
展開全部
同一性意義建構機制探究——聚焦退避型男大學生自我發展 作者簡介
王茜，1981年2月生，祖籍遼寧昌圖，生于吉林長春。2003年本科畢業于華東師范大學心理學系：2006年碩士畢業于華東師范大學心理學系基礎心理學方向；2020年博士畢業于華東師范大學心理與認知科學學院，師從李曉文教授，研究方向為人格發展。 2006年始任職于上海師范大學天華學院，現擔任健康學院副院長、應用心理學專業專職教師。2014年獲得上海市育才獎、喀什地區赴援疆省市培養工作優秀工作者稱號。具備國家二級心理咨詢師、高級繪畫心理分析師等資質，編著有《人生探脈》《遇見更好的自己》《新編大學生心理健康教育》《教育心理學》《這樣愛你剛剛好，我的4—5歲孩子》《樂童成長計劃：努努歷險記》等，主持參與完成省市級課題8項，并公開發表相關教研教改學術論文。
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