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蒙臺梭利 發(fā)現(xiàn)孩子 版權(quán)信息
- ISBN：9787522602936
- 條形碼：9787522602936 ; 978-7-5226-0293-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
蒙臺梭利 發(fā)現(xiàn)孩子 本書特色
適讀人群 ：大眾讀者★蒙臺梭利家教經(jīng)典！20世紀(jì)偉大的兒童教育經(jīng)典！歷久彌新 ★比爾·蓋茨、彼得·德魯克、喬治·克魯尼等各界知名人士，幼時(shí)都深受蒙氏教育影響 ★風(fēng)靡全球的先進(jìn)、科學(xué)、完美的蒙氏教育法！ 每個(gè)孩子都需要被看見，讀懂孩子的心； 盡可能地把孩子的一切留給自然，充分激發(fā)孩子與生俱來的學(xué)習(xí)熱情； 與孩子共同成長，我們（家長）真正需要做的是，引導(dǎo)孩子找到通往內(nèi)心世界的路。 ★20世紀(jì)享譽(yù)全球的兒童教育家 蒙臺梭利是蒙臺梭利教育法創(chuàng)始人；她一生致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，在實(shí)踐、觀察和研究的基礎(chǔ)上，留下了多部兒童教育經(jīng)典。多國設(shè)立蒙臺梭利協(xié)會，蒙臺梭利學(xué)校遍及多個(gè)國家，全球眾多學(xué)校推行其教育理念和方法。 ★每位家長、教師都要看的經(jīng)典養(yǎng)育讀本！ 全球暢銷70年，中文版經(jīng)典紀(jì)念版，全新譯作。全世界父母和教師**的經(jīng)典養(yǎng)育讀本。 蒙臺梭利：我們對孩子所做的一切，都會開花結(jié)果，不僅影響他的一生，也決定他的一生。 ★封面兼具立體空間感與藝術(shù)視覺效果，高級且意義深遠(yuǎn)。 封面選取幾何抽象派藝術(shù)大師作品進(jìn)行組合，呈現(xiàn)出立體幾何和未來主義風(fēng)格，與書中提到的蒙臺梭利式教具及有助于孩子開發(fā)智力的立體幾何空間呈現(xiàn)完美契合。
蒙臺梭利 發(fā)現(xiàn)孩子 內(nèi)容簡介
本書內(nèi)容包括: 孩子受制于成人 ; 新生兒的到來 ; 新生兒的精神胚胎 ; 孩子擁有吸收性心智 ; 心靈的建構(gòu) ; 孩子的行為能力 ; 了解3歲孩子 ; 提供*自然的環(huán)境 ; 孩子需要自由等。
蒙臺梭利 發(fā)現(xiàn)孩子 目錄
第1章??孩子受制于成人·001
第2章??新生兒的到來·007
第3章??新生兒的精神胚胎·015
第4章??孩子擁有吸收性心智·023
第5章??心靈的建構(gòu)·029
第6章??孩子的行為能力·035
第7章??了解3歲孩子·043
第8章??提供*自然的環(huán)境·055
第9章??孩子需要自由·073
第10章??孩子享有的權(quán)利·083
第11章??為孩子的到來做準(zhǔn)備·091
第12章??做孩子愛的導(dǎo)師·099
第13章??讓孩子擁有自主權(quán)·105
第14章??做教育理念正確的教育者·115
第15章??成人與孩子的關(guān)系·123
第16章??對孩子進(jìn)行的家庭教育·135
第17章??幫孩子集中注意力·159
第18章??培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志·171
第19章??正確的智力訓(xùn)練·191
第20章??培養(yǎng)豐富的想象力·215
第21章??至關(guān)重要的道德教育·235
第22章??蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別·259
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蒙臺梭利 發(fā)現(xiàn)孩子 節(jié)選
孩子受制于成人 蒙臺梭利教育法用我的名字來命名，這一教育體系旨在用觀察的方法來發(fā)現(xiàn)孩子身上以前從未被發(fā)現(xiàn)的精神特征。 我們在教育實(shí)踐中了解到了孩子的許多特征，然而直到現(xiàn)在，孩子們的潛能仍然有待發(fā)掘。 為了進(jìn)一步了解孩子和采用一些對策來維護(hù)他們的權(quán)益，結(jié)合以往對孩子的看法，我們采取了一些直接的解救措施和教育行動。 蒙臺梭利學(xué)校是可以讓孩子們靜心成長的地方，孩子們被壓抑的心靈可以在這里得到盡情釋放，并表達(dá)出真實(shí)的自我。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式，也與我們眼下所普遍推崇的教育理念下的孩子的情況大不相同。 面對這一情況，我們不得不開始反省，以往在教育過程中是否犯下了一些過錯(cuò)。并且，我們開始把教育的重心從教師轉(zhuǎn)移到*敏感的孩子身上。 如今，孩子們在我們面前展現(xiàn)出了他們的所有心智，然而其中一些卻未曾被我們注意到。同樣，許多心理學(xué)家和教育學(xué)家也沒有認(rèn)真地探究過孩子們表現(xiàn)出來的一些行為傾向。 例如，在學(xué)校里，對于我們成人普遍認(rèn)為孩子應(yīng)該會喜歡的東西——比如玩具，孩子們并不太感興趣；同樣地，孩子們對于童話故事也沒什么興趣。出乎成人意料的是，孩子們非常喜歡學(xué)校里的教具，并且對此興致盎然。 在處理一件事情時(shí)，除非孩子們真的需要成人的幫助，不然他們都非常明顯地表達(dá)了并不想讓大人們插手的傾向。他們總想掙脫大人的束縛，希望每一件事都由自己親自動手。孩子們?nèi)绱税察o而專注地投入到自己的工作中，真的讓我們感到驚訝！ 很顯然，成年人往往采取居高臨下的態(tài)度，并且不恰當(dāng)?shù)亟槿牒透蓴_孩子的行為，壓制了孩子自然流露出來的天性。 在成年人的眼中，不論什么事情，他們都比孩子做得更好，于是就自以為是地把自己的行為模式強(qiáng)加給孩子。成人總是要求孩子接受控制，迫使他們放棄自己的想法和創(chuàng)意。 蒙臺梭利教育法深受世界各地的歡迎，在全世界引起了熱烈的反響。如今，即使是很多文化習(xí)俗不同的國家，也都建立了蒙臺梭利學(xué)校。從某種角度來看，蒙臺梭利教育法在世界各地如此受重視，證明了成人與孩子之間的沖突是普遍存在于全世界范圍內(nèi)的。 毫不夸張地說，孩子幾乎從出生那一刻起，就處于成人的壓制下。更可怕的是，人們并沒有意識到這一點(diǎn)。即使我們現(xiàn)在生活在一個(gè)文明且先進(jìn)的社會中，在復(fù)雜的社會禮教、成人對孩子行為的強(qiáng)制約束和刻意限制等因素的影響下，孩子與成人之間的對立和沖突也越來越惡化了。 對于一個(gè)孩子來說，他的需求不僅是身體上的，更關(guān)鍵的是心理上的。隨著孩子的不斷成長，如果他一直處于成人的控制之下，那么他的許多需求都是沒有辦法得到滿足的。這些需求如果無法得到滿足，孩子未來的智能和道德等方面的發(fā)展都會受到嚴(yán)重的影響。 成人的力量比孩子要強(qiáng)大得多，因此孩子們總是被壓制著，孩子們不但不可以按照自己的意愿做事，而且還被逼著適應(yīng)對其不利的生活環(huán)境。但是成人卻自然而然地認(rèn)為，他們做的這一切都是在幫助孩子學(xué)會適應(yīng)這個(gè)世界。 現(xiàn)在成人對孩子進(jìn)行的每一種教育活動，幾乎都是采取命令式乃至暴力式的方法，借此強(qiáng)迫孩子去適應(yīng)大人生活的世界。 這些命令式或暴力式的教育活動，等于否定了孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。孩子們被這樣對待，其實(shí)是非常不公平的，他們的身心健康也會因此受到巨大的傷害。 成人對孩子實(shí)施的強(qiáng)權(quán)教育深深地根植于家庭之中；在學(xué)校，這種類似的強(qiáng)權(quán)教育則更加嚴(yán)重。成人之所以實(shí)施這種強(qiáng)權(quán)教育，只是為了讓孩子盡早適應(yīng)成人的世界，早點(diǎn)兒配合成人的生活。 校園生活中嚴(yán)格的課業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及各種強(qiáng)制要求孩子去遵守的行為規(guī)范，都讓孩子們失去了原本無憂無慮的童年生活，也給他們的生活帶來了許多困擾。 對于年紀(jì)幼小的孩子而言，學(xué)校和家長的強(qiáng)權(quán)式教育方式，無疑是一種強(qiáng)勢的壓力。在這種被壓制的生活中，孩子發(fā)出了求救聲，然而卻沒有得到關(guān)注。孩子期望有人能夠聽到他的心聲，然而他弱小的心靈卻不斷碰壁，不斷地被傷害。 久而久之，孩子們不僅不再順從大人，還可能會變得不再愛惜自己，任由自己做出危險(xiǎn)的行為，甚至是傷害自己。 過去一切哲學(xué)理論和道德思想的中心，都是與成人的各種社會問題相關(guān)的，卻忽略了與孩子相關(guān)的各種問題。 似乎沒有人會認(rèn)為，孩子其實(shí)是區(qū)別于成人的獨(dú)立個(gè)體；也沒有人思考過，孩子也具有獨(dú)特的個(gè)性和情感；更沒有人會關(guān)心，作為完整生命而存在的孩子所應(yīng)該具有的內(nèi)在需求。總而言之，沒有哪個(gè)成人是想真正地去了解孩子的。 有關(guān)孩子的研究記載，在人類歷史上還是一片空白，我們期望可以將這些空白頁都填滿。我們需要采用一種以孩子的幸福快樂為中心的、妥善且人道的方法，那就是為孩子建立一個(gè)不再壓制他們學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境需要契合孩子的特性，使孩子可以在這樣的環(huán)境中自由發(fā)展。 建立一個(gè)能夠保護(hù)孩子的有利環(huán)境，是所有教育措施推行之初所必需的。這個(gè)環(huán)境必須像暴風(fēng)雨中的避風(fēng)港、沙漠中的綠洲一樣，可以保護(hù)孩子不被成人世界所影響，它應(yīng)該成為孩子心靈的寄托，時(shí)刻確保孩子能夠在這里健康地成長和發(fā)展。
蒙臺梭利 發(fā)現(xiàn)孩子 作者簡介
瑪麗亞·蒙臺梭利： 20世紀(jì)享譽(yù)全球的兒童教育家；蒙臺梭利教育法創(chuàng)始人 她一生致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，反對過分干涉兒童，倡導(dǎo)為兒童設(shè)計(jì)專屬環(huán)境，提出“吸收性心智”“敏感期”等極具顛覆性的早教理念。在實(shí)踐、觀察和研究的基礎(chǔ)上，留下了多部兒童教育經(jīng)典，包括《發(fā)現(xiàn)孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心靈》《蒙臺梭利早期教育法》《蒙臺梭利兒童教育手冊》等。 多國設(shè)立蒙臺梭利協(xié)會，蒙臺梭利學(xué)校遍及多個(gè)國家，全球眾多學(xué)校推行其教育理念和方法。比爾·蓋茨、彼得·德魯克、喬治·克魯尼等各界知名人士，幼時(shí)都深受蒙氏教育影響。
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