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變化的頭腦:語言如何延緩衰老 版權信息
- ISBN：9787572007637
- 條形碼：9787572007637 ; 978-7-5720-0763-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
變化的頭腦:語言如何延緩衰老 本書特色
適讀人群 ：大眾讀者、科普書讀者語言能力在健康和非健康的狀態下，會出現哪些問題？ ◎什么是老年性耳聾？ ◎耳鳴的原因有哪些？ ◎人們需要用特別的“老年語”來與老年人溝通嗎？ ◎為什么受過更多教育的老年人受刻板印象影響越明顯？ ◎為什么會出現舌尖現象？ ◎從年輕時就生活和學習在一處的修女們，通過觀察寫作能力的不同，可以推測誰更易患阿爾茨海默？ ◎除了實際年齡，年輕人和老年人的不同，可以體現在哪些方面？ “人之老也，形益衰，而智益盛。” “不要溫順地走進那個良宵，老年在日暮之時應當燃燒與咆哮！ ※了解語言能力變化的根源，有助于我們更有效地應對認知功能的衰退。 ※老年人更擅長講故事。 ※老年人擁有更大的詞匯量。 ※老年人可以成為更好的寫作者。 ※成為一個讀書成癖的人可以彌補其他認知過程的衰退。 ※充分利用語言資源，可以有效促進個體的積極老齡化。 這是一本有趣有料、值得信賴的科普讀物，作者運用了豐富的實驗案例，對照展示了年輕人和老年人的異同；作者從日常生活、名人軼事、流行文化中搜尋了許多展現語言能力與認知變化的蛛絲馬跡，讓人讀來興趣盎然。
變化的頭腦:語言如何延緩衰老 內容簡介
人之生也，其歸途是衰亡。依賴于感知和記憶力的語言能力，是否也會隨著年齡的增長而不斷衰退呢？為了回答這個復雜的問題，美國孟菲斯大學心理學教授羅杰·克魯茲和理查德·羅伯茨博士在《變化的頭腦：語言如何延緩衰老》一書中，通過描述語言能力的四個維度（即聽、說、讀、寫這四種能力）的種種變化，和目前可以如何應對這些變化，向我們報告了在面對認知衰老時，語言是如何起到優化和補償的作用的。作者強調，從年輕時就要形成對衰老的積極認知，打破對老齡的刻板印象，鍛煉我們的語言能力，保持閱讀、寫作和交談，為實現健康老齡化提早做好認知儲備。
變化的頭腦:語言如何延緩衰老 目錄
目 錄
中譯本序
致 謝
001 導 言
**章 一些基礎知識的準備
002 語言研究的設計
005 拿橙子和蘋果做比較?
010 認知的組成
016 語言的補償
第二章 “所見所聞”的語言
026 你“聽”見我“看”到的東西了嗎?
031 關于聽覺
034 耳鳴
039 音質
043 關于視覺
048 老花眼
052 跟著感覺走
第三章 關于言語的那些事
064 找詞
068 詞匯的命名
072 言語不流暢
076 口吃
082 失語癥
088 閱讀障礙
094 外國口音綜合征
第四章 詞匯決定一切
108 重音現象
112 拼寫能力
118 詞匯量
122 言語流暢性測驗
126 語法復雜度
131 偏題贅言
136 講故事
第五章 語言的使用
148 語用能力
151 非字面語言
156 老頭學不了新把戲
161 老年語
166 以多種語言生活
170 學習雙語是有益的嗎?
第六章 關于寫作的那些事
182 語言治愈
185 回憶
192 大器晚成
197 寫作障礙
203 頭腦的毀滅
208 修女的啟示
212 小說勝于事實
223 尾 聲
226 參考文獻
261 索 引
273 可塑性、學習與衰老(中譯本代跋)
294 譯后記
展開全部
變化的頭腦:語言如何延緩衰老 節選
導 言 人們常將人生比作一場旅途，其同行者之一就是我們的母語。在嬰幼兒時期，我們習得母語似乎不費吹灰之力；從某種意義上來說，母語的進一步學習，是指接受正規教育時的讀寫學習。在往后數年的學校教育中，我們大致掌握了語言的整體，繼續豐富它的骨架和組織——學習語法和修辭，同時，我們的詞匯量也與日俱增，并在欣賞母語散文、詩歌和戲劇時發現：語言之美可以如此登峰造極。 接著呢？大多數人會停下腳步。我們也許還會學習其他語言，但是采用的方法通常和母語學習存在本質區別。在我們離開學校后，母語就好似已經完工的產品。隨著時間的推移，我們雖然會掌握更多的詞匯，會努力提升寫作能力，但通常不會深入思考與母語本身相關的問題。對大多數人而言，語言只是**技能之一，學習語言就像玩雜技、彈鋼琴一般。絕大多數的雜技演員不會繼續研究雜技中蘊含的“牛頓運動定律”，鋼琴家也不是非得學習復調技法或鋼琴制作史。對大多數人而言，玩雜技、演奏音樂和學習語言只是一種達到目的的手段，而不是目的本身。 與大眾的認知不同，研究認知老化的科學家們一致認為：“語言系統在整個生命周期中基本是保持穩定的。”但這是否意味著人類的語言能力不受年齡增長的影響呢？語言是一種復雜的現象，它還依賴于其他的認知過程，比如感知與記憶。當我們費力回憶某人姓名時，就會意識到語言其實依賴記憶；身處嘈雜的餐廳，要盡力聽清同伴說話或是閱讀菜單時，就會明白語言依賴我們的感知。 我們可以舉個例子來說明語言的這種穩定狀態。想象一下，在海灘上搭了一座精致的沙堡，模樣雖是精致奪目，但是否堅固，還是取決于沙堡的基座。潮水涌入時，沙堡基座自會受到威脅。沖擊不息的波浪會逐漸挖空基座，過不了多久，那精致的塔樓和拱門就搖搖欲墜地懸留于被侵蝕的基座之上。但即便這樣，沙堡仍然不會倒塌。 那么，當歲月的浪潮侵蝕著作為語言基座的感知力和記憶力時，語言要如何維持？大腦的變化是否預示著語言能力的衰退？事實證明，語言就像精心搭建的沙堡，即便被認知障礙“侵蝕”，也能顯示出驚人的修復力（resilience）。成年時期語言能力變化的全貌是：衰退、適應、修復甚至增強。 如果我們把語言能力視為由一系列交互影響因素組成的綜合體，而非單一整體，那么前述看似矛盾的現象就容易理解多了。大體來看，語言主要由四個維度組成：聽、說、讀、寫。每個維度都只是語言這個多元整體系統的一部分。對個體而言，某個維度能力的不足并不意味著整體語言能力的衰退。比如說，世界上有許多人從未學過讀寫，但我們不能說他們缺乏語言能力。實際上，在漫長的進化歷程中，人類一直都是“文盲”，直到相對現代的時候才會讀寫。盲人和低視力的人也可以“體驗”文字，不過是通過其他感官去體驗，比如觸覺和聽覺；手語同樣富有表現力和豐富性，并不遜色于口語。 一直以來，科學家們嘗試從不同視角研究語言能力與年齡增長的關系。以公認且簡化的方式來說，我們可以將研究方法分為四種視角：生命歷程、生理、社會和認知。這些研究方法不相互排斥，還能為我們討論諸多問題提供綜合性、跨專業的視角。 從生命歷程的視角看，科學家關注人是如何獲得四種維度的語言能力的，以及這些能力隨著時間推移會如何改變。比如說，當我們是新生兒時會傾向識別母語的發音，出生次年就能掌握說話的基本知識了；到了幼兒園和學前班，開始正式學習讀寫；等到初高中結束，就基本掌握了閱讀的技能。當然，很少有人會宣稱自己完全精通寫作。 從生理的視角來看，科學家通過研究大腦和語言發現，四個維度的功能是可以相對獨立運轉的，尤其是在大腦受到損傷時表現得*為明顯。中風或頭部外傷所引起的語言功能損害，竟然是有選擇性的，這讓人十分意外。比如，中風患者可能會喪失閱讀能力，但其理解語言和說話的能力不一定受到損傷，甚至還可以繼續書寫。 從社會的視角來看，科學家在研究語言使用時也關注社會文化因素。比如，他們研究了刻板印象對衰老的影響，以及年齡歧視帶來的社會影響。他們還研究了世界范圍內人口老齡化給社會帶來的變化。 從認知的視角，科學家可能會專注研究語言加工的特定方面，比如找詞（word- finding）。另外一個方面，科學家也在探究整個認知過程中多個認知域是如何在更廣泛的領域協同運作的，如對精神創傷的相關研究。我們是認知研究領域的學者，因此本書的主要內容是基于認知領域展開討論。 本書前面的章節探討了衰老如何影響語言的四個維度（聽、說、讀、寫）。首先討論的是，基于生命歷程視角的認知研究所涉及的方法論問題；接著考慮語言能力背后涉及的認知因素。我們發現，六七十歲的人*害怕的事就是記憶力下降，3所以我們對記憶在聽、說、讀、寫中的作用展開了探討。比如，許多老人抱怨的找詞（word-finding）困難，是記憶的問題，語言的問題，還是兩者某種組合的問題呢？ 在后面的章節中，我們探討了語言的學習與使用如何影響認知衰老過程。更細微且富有洞察力的交流方式，可以讓個人實現自我意識的提升，也可以提高我們的理解能力，包括對自身和他人經歷及動機的理解。作為一種平衡，某些語言能力的維持乃至提高可以補償感知及記憶等認知能力的衰退。 通過提升語言能力來改善生活質量，這種做法潛力無限。在各種相關方法中，我們強調閱讀、反思性回憶和交談帶來的諸多好處。*重要的是，我們所有人應該利用語言為健康的老齡化服務。
變化的頭腦:語言如何延緩衰老 作者簡介
作者簡介： 羅杰·克魯茲（Roger Kreuz），美國普林斯頓大學實驗心理學博士，美國孟菲斯大學文理學院副院長、心理學教授，擁有30年教齡，曾獲得美國國家科學基金會研究資助。 理查德·羅伯茨（Richard Roberts），美國孟菲斯大學博士，曾在美國馬里蘭大學任教12年，在歐洲和亞洲講授過心理學，自2006年起成為外交官。 插圖作者簡介： 恩赫圖爾·巴亞爾賽汗（Enkhtur Bayarsaikhan），角色設計師、3D藝術家，作品多次獲獎，目前居住在蒙古國烏蘭巴托。 譯者簡介： 黃立鶴，同濟大學副教授，同濟大學老齡語言與看護研究中心秘書長，目前從事老年語言學研究，迄今在國內外發表論著近百篇（部），相關信息可訪問：https://ageing.tongji.edu.cn
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