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表演心理學:理解人類生活的厚現代取向 版權信息
- ISBN：9787544473866
- 條形碼：9787544473866 ; 978-7-5444-7386-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
表演心理學:理解人類生活的厚現代取向 本書特色
適讀人群 ：心理學專業學生等表演心理學經歷了從產生到壯大、從提出表演理論到進行實踐研究、從關注人類的心理健康和社會治療到涉及許多相關領域研究的過程。盡管到目前為止表演心理學還未能得到美國主流心理學的正式承認，也未能成為西方心理學研究的主流。但是，隨著社會治療在美國及世界各地的廣泛推廣和運用，越來越多的人正經歷著對表演心理學由不了解到逐漸認識的過程。但迄今為止，由于表演心理學還未形成一個完整的理論體系，這就是人們只是對社會治療比較熟悉，而對表演心理學不甚了解的原因。為了能讓更多的人了解表演心理學的實質和更好地促進表演心理學的發展，系統研究表演心理學已成為心理學史研究的一個重要任務。
表演心理學:理解人類生活的厚現代取向 內容簡介
本書是“心理學新視野叢書”的第四種。 表演心理學是20世紀70年代在美國興起的一種新的心理學研究思潮。它以馬克思主義和維特根斯坦哲學為基礎，秉承人文主義心理學的有關理念，整合了后現代建構主義思想。表演心理學研究個體在日常生活中的表演行為，發揮個體與生俱來的表演才能，幫助個體建立自己的*近發展區，促進個體發展。 本書在人文主義心理學后現代發展的視野下，從整體上全面系統地梳理和闡述了表演心理學理論及其在心理治療、教育改革、社會變革領域的應用，是國內**部系統闡述表演心理學的著作，對國內研究和借鑒表演心理學的理論及實踐應用具有較大的學術和參考價值。
表演心理學:理解人類生活的厚現代取向 目錄
**章 導論/１
**節 表演心理學的興起與發展/３
一、表演心理學的興起/３
二、表演心理學的實踐應用/４
三、表演心理學在我國的研究情況/８
第二節 本書的內容與特色/９
一、本書的內容/９
二、本書的特色/１２
第二章 表演心理學的思想淵源/１４
**節 哲學思想淵源/１５
一、馬克思的有關哲學思想/１６
二、維特根斯坦的哲學思想/２２
三、后現代主義哲學思想/３０
第二節 心理學思想淵源/３６
一、維果茨基的心理學思想/３７
二、戈夫曼的社會心理學思想/４６
三、后現代心理學思想/５１
第三節 心理治療思想淵源/５５
一、莫雷諾的心理劇/５５
二、心理治療的后現代轉向/５９
第三章 表演心理學的代表人物與研究機構/６５
**節 表演心理學的開創者：紐曼/６６
一、紐曼的生平/６６
二、紐曼的主要研究活動/６８
三、富有爭議的紐曼/７３
四、紐曼的主要著作和演講/７７
第二節 表演心理學的發展者：赫茲曼/７８
一、赫茲曼的學術生平/７８
二、赫茲曼的主要研究/８０
三、赫茲曼的主要論著/８５
四、簡單評價/８６
第三節 表演心理學的主要研究機構/８７
一、東部團體短期心理治療研究所的產生背景/８８
二、東部團體短期心理治療研究所的發展簡史/８９
三、東部團體短期心理治療研究所的研究成果/９２
第四章 表演心理學的基本理論/９７
**節 表演心理學的有關界定/９８
一、赫茲曼的觀點/９８
二、紐曼的觀點/１００
三、格根的觀點/１０３
第二節 對表演心理學基本內涵的剖析/１０４
一、表演觀/１０５
二、發展觀/１１２
第三節 表演心理學思想的理論建構/１２１
一、表演心理學的研究目的/１２２
二、表演心理學的研究對象/１３３
三、表演心理學的研究方法/１３６
四、表演心理學的學科性質/１３８
第四節 關于表演心理學內涵的思考/１４１
第五章 表演心理學在心理治療領域的應用/１４３
**節 后現代視野下的社會治療/１４４
一、人本主義后現代治療范式/１４４
二、建構主義的心理治療/１４８
三、社會治療的后現代屬性/１５２
第二節 社會治療理念/１５４
一、紐曼與社會治療/１５４
二、社會治療的理念/１５８
第三節 社會治療的基本過程和特征/１６１
一、社會治療的方法/１６２
二、表演社會治療的特征/１６７
第四節 社會治療的實踐/１６８
案例一：對一名患有阿斯伯格綜合征的６歲男孩的社會治療/１６９
案例二：對一名１８歲強迫癥女孩的社會治療/１７７
案例三：對一位有著嚴重焦慮癥狀的初三學生的社會治療/１７９
第五節 關于社會治療的思考/１８１
一、社會治療與團體治療的區別/１８１
二、應用社會治療必須處理好兩種關系/１８３
第六章 表演心理學在教育改革領域的應用/１８８
**節 學習方式的變革/１８９
一、工具式學習/１９０
二、表演式學習/１９５
三、工具式學習向發展式學習的轉變/１９７
第二節 課堂教學的改革/１９９
一、基于表演理論的表演發展式教學/２００
二、表演發展式教學的應用/２０６
三、促進學生發展的表演發展式教學策略/２１０
四、應用表演發展式教學應注意的兩個問題/２１２
第三節 教育模式的創新——發展式學校/２１４
一、基于科學主義心理學的學校教育模式/２１４
二、基于表演心理學的學校教育模式/２１８
三、發展式學校的實踐研究/２２２
四、對發展式學校理論的簡評/２３６
第七章 表演心理學在社會變革領域的應用/２３７
**節 后現代政治與表演/２３８
一、政治運動的后現代轉向/２３９
二、后現代政治背景下的表演/２４２
第二節 表演心理學與政治變革/２５４
一、美國的政治文化/２５５
二、反中心化政治民主/２５９
三、獨立政治運動/２６３
……
展開全部
表演心理學:理解人類生活的厚現代取向 節選
**章 導 論 提及表演，人們很自然會把它與專業的藝術表演相聯系。國內也有學者寫過與表演藝術心理有關的表演心理學，以便為表演藝術教育提供幾種教學原則。[1]而本書要研究的表演心理學（performing psychology）雖在名稱上與其相同，但在內容上卻與之大相徑庭，它產生于20世紀70年代初的美國，是人本主義心理學的后現代發展。后現代主義心理學家對傳統的科學心理學提出質疑，科學心理學的百年發展歷史表明，心理學按自然科學模式去構建的努力是不成功的。科學主義心理學不僅無力涉及人類心理的廣闊領域，而且無法容納關于人類心理的已有研究成果。當今社會呼喚的是一種更貼近社會生活、更適應人類需要的全新的心理學。在此背景下，表演心理學應運而生。對于表演心理學的產生，其倡導者赫茲曼（Lois Holzman）指出，表演心理學是認知神經科學與后現代社會文化心理學對一個世紀以來以實驗為基礎的科學主義心理學統治地位挑戰的背景下形成的。[2]可見，表演心理學的產生與后現代主義哲學及后現代社會環境密不可分。 表演心理學起源于社會治療實踐，其*初的產生可以追溯到20世紀初由維也納精神病學家莫雷諾（Jacob Levy Moreno，1889—1974）首創的心理劇（psychodrama）。1921年莫雷諾創建“自發性劇院”。在此劇院里，既沒有劇本也不需要排練，業余演員們根據自己的生活經歷或事件即興表演。后來，紐曼（Fred Newman）等人在此基礎上逐漸提出社會治療的理論，并把它應用于心理治療實踐。社會治療的建構離不開兩個理論基石，即維特根斯坦的生活形式概念和維果茨基的*近發展區概念。[3]在這兩個概念的啟發下，紐曼指出，社會治療既是一種創造新的生活形式的過程，也是創造*近發展區的過程。圍繞著如何創造新的生活形式，以及如何創建*近發展區的問題，紐曼提出他的表演理論。表演理論進一步發展成為表演心理學，因此可以說，社會治療是表演心理學的實踐起源。 表演理論認為人與動物都能模仿他人，但人與動物的區別是，人對于自己想成為什么樣的人有能力進行選擇。這種選擇就是一種創造性的表演，人們從這種表演中得到發展。表演與普通行為的不同之處在于，普通行為是個人在社會生活中那些無數重復性的情境下，根據社會賦予的角色如性別、年齡等去行動。從某種意義上來說這樣的行為是社會強加于個體的，對個體來說這些行為具有一定的共性。而表演具有創造性，個體在表演中可以表達他們在社會中的獨特個性。但是在后現代社會中，人存在的歷史性、表演性維度已被大大削弱，以至于個體的表達在日常生活中得不到允許。絕大部分人在成年后就停止表演的發展，其主要原因就是社會環境沒能為他們提供扮演他人角色的機會。表演理論是社會治療實踐的理論總結，而且在社會治療實踐中得到進一步發展。后來，在表演理論的基礎之上，赫茲曼1999年在《表演心理學：心靈的后現代文化》著作中正式提出表演心理學的概念。 ……
表演心理學:理解人類生活的厚現代取向 作者簡介
朱興國，江蘇南通人，南通大學教育科學學院副教授、碩士生導師。曾主持或參與《表演心理學視閾中課堂教學模式的研究》《表演心理學及其在中小學生社區實踐教育中的應用研究》等市廳級以上課題研究8項，在《心理學探新》《西北師大學報》《比較教育研究》《教育評論》《寧波大學學報》《醫學與哲學》等省級以上期刊發表學術論文20余篇，參與《中國心理學經典人物及其研究》《心理學史》《中學生認知與學習》《心理學》等多部著作、教材的編寫及譯著翻譯。主要從事心理學、發展與教育心理學、咨詢心理學的教學與研究工作。
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