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STEAM課程的設(shè)計與實施 版權(quán)信息
- ISBN：9787576017472
- 條形碼：9787576017472 ; 978-7-5760-1747-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
STEAM課程的設(shè)計與實施 本書特色
STEAM是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)相融合的教育。跨學(xué)科融合的目的并非知識的簡單疊加，而是通過知識統(tǒng)整更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題解決能力。本書以創(chuàng)客機(jī)器人科目、OM科目、魔幻板科目、Scratch編程科目、3D打印科目、航拍無人機(jī)科目、綠色環(huán)保科目等七個項目為抓手，推進(jìn)STEAM課程系列化。本書STEAM課程由三個模塊構(gòu)成：一是側(cè)重知識普及類的，以“綠色環(huán)保”課程為代表的“科普之約”模塊；二是側(cè)重動手技能類的，由“創(chuàng)意航拍無人機(jī)”課程、“趣味Scratch編程”課程、創(chuàng)客機(jī)器人課程等構(gòu)成的“智慧之門”模塊；三是側(cè)重跨學(xué)科合作類的，由“玩轉(zhuǎn)3D打印”課程、“OM即興題”課程等構(gòu)成的“強(qiáng)者之路”模塊。三個模塊課程的難易程度不同，從“科普之約”模塊到“智慧之門”模塊再到“強(qiáng)者之路”模塊的難度呈階梯式上升，對于參與不同模塊課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、動手能力等方面的要求也略有不同。
STEAM課程的設(shè)計與實施 內(nèi)容簡介
本書是初中學(xué)校圍繞科技創(chuàng)新教育進(jìn)行實踐與探索的案例展示。本書以七大類重點科技項目（創(chuàng)客機(jī)器人課程、OM即興題訓(xùn)練課程、魔幻板課程、SCRATCH編程課程、3D打印課程、航拍無人機(jī)課程、綠色環(huán)保課程）為主，通過分科技類別、分科技技術(shù)層次高低、分年級目標(biāo)等研究學(xué)校科技綜合課程的系列化。這一探索形式打破了原有的“1+1”科技拓展課堂模式，形成“1+T+R”的課堂新模式。此外，通過以學(xué)校自育為主，專家培育、校企共育等多種形式參與的立體交互式培訓(xùn)體系的建立，造就一支師德高尚，具有STEAM教育理念和創(chuàng)新意識教師隊伍。
STEAM課程的設(shè)計與實施 目錄
前言
**章 價值整合：STEAM課程的旨趣
課程綱要 奇妙的魔幻板
課程圖譜 創(chuàng)意與設(shè)計的融合
學(xué)習(xí)手冊 現(xiàn)實問題與研究性學(xué)習(xí)
第二章 資源挖掘：STEAM課程的設(shè)計
課程綱要 綠色同行，環(huán)保相伴
課程圖譜 綠色圖譜，綠色課程
學(xué)習(xí)手冊 走進(jìn)環(huán)保，踐行環(huán)保
第三章 學(xué)科融合：STEAM課程的深度
課程綱要 神奇的3D打印
課程圖譜 “設(shè)計師”與“工程師”的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手
學(xué)習(xí)手冊 模型制作與思維創(chuàng)造的升華
第四章 學(xué)習(xí)設(shè)計：STEAM課程的姿態(tài)
課程綱要 智能創(chuàng)客機(jī)器人
課程圖譜 創(chuàng)意發(fā)揮和交互競技
學(xué)習(xí)手冊 創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作
第五章 教師參與：STEAM課程的藝術(shù)
課程綱要 探秘圖形化編程
課程圖譜 塑造計算思維
學(xué)習(xí)手冊 快樂編程學(xué)習(xí)
第六章 進(jìn)入學(xué)科：STEAM課程的智慧
課程綱要 思維與創(chuàng)意相伴
課程圖譜 理想與實踐沖撞
學(xué)習(xí)手冊 探索與研究融合
第七章 校企合作：STEAM課程的推進(jìn)
課程綱要 DIY自己的創(chuàng)意無人機(jī)
課程圖譜 素養(yǎng)與科技的美麗邂逅
學(xué)習(xí)手冊 問題與探究的深度碰撞
后記
展開全部
STEAM課程的設(shè)計與實施 作者簡介
印霞，1969年5月出生，中學(xué)高級教師，中共黨員，上海市嘉定區(qū)南苑中學(xué)黨支部書記、校長。“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”第一批學(xué)員，屢次獲區(qū)教育局記功、記大功獎勵，負(fù)責(zé)并參與了多個國家級、市級、區(qū)級重點課題的研究。 在日常管理中，十分重視學(xué)校科技綜合課程的開發(fā)與實施，提高教師跨學(xué)科綜合教學(xué)能力，形成一定的科技類教學(xué)模式，探索教師研訓(xùn)新模式，改革學(xué)生學(xué)的方式方法。通過構(gòu)建合理的學(xué)校科技綜合課程體系，形成具有區(qū)域特色的STEAM科技綜合課程，同時探究校企合作模式、“1+T+R”模式、PBL模式等的形成，促進(jìn)社區(qū)、企業(yè)人才參與學(xué)校教育活動，豐富學(xué)校STEAM教育內(nèi)涵發(fā)展；探索課程實施的多樣化手段，以及校內(nèi)外課程內(nèi)容、資源的重組與融合，培育學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
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