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更好的家校溝通策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787572006708
- 條形碼：9787572006708 ; 978-7-5720-0670-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
更好的家校溝通策略 本書(shū)特色
適讀人群 ：中小學(xué)教師，特別是中小學(xué)班主任·書(shū)中的50個(gè)溝通策略，涉及家校溝通的各個(gè)方面，班主任拿來(lái)就能用。 ·緊跟時(shí)代潮流，聚焦新時(shí)代家校溝通難題，班主任用了就有效。 ·不僅提供具體策略，還闡明了策略背后的理念，不僅“授人以漁”，而且“授人以漁”。
更好的家校溝通策略 內(nèi)容簡(jiǎn)介
讓家長(zhǎng)問(wèn)責(zé)成為家校溝通的契機(jī) 打造家校信息交互的“高速路” 組織分層式家長(zhǎng)會(huì)，“按需”輔導(dǎo)家長(zhǎng) 讓孩子體驗(yàn)父母一天的工作 開(kāi)展親子陪伴活動(dòng) 有智慧地應(yīng)對(duì)無(wú)視規(guī)則的家長(zhǎng) 三招應(yīng)對(duì)“怪獸家長(zhǎng)” ………… 本書(shū)精選了50個(gè)溝通策略，涵蓋家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新、親子溝通助力、家訪(fǎng)形式變革、解決家長(zhǎng)困惑等主題。這些策略，案例典型，實(shí)操性強(qiáng)。一冊(cè)在手，讓家校溝通無(wú)障礙，助您成為更好的班主任。
更好的家校溝通策略 目錄
前言
**輯 與家長(zhǎng)溝通需慎言慎行
策略 1? 用親筆信把工作做到家長(zhǎng)的心坎里?
策略 2? 用“三步走”的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)提意見(jiàn)??
策略 3? 與家長(zhǎng)溝通需慎言慎行??
策略 4? 讓家長(zhǎng)問(wèn)責(zé)成為家校溝通的契機(jī)???
策略 5? 三招與家長(zhǎng)巧溝通??
策略 6? 與家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上溝通的三個(gè)注意事項(xiàng)??
策略 7? 打造家校信息交互的高速路??
策略 8? 如何與特殊學(xué)生的家長(zhǎng)有效溝通??
策略 9? 讓家校聯(lián)系本不再變味??
策略 10? 約請(qǐng)家長(zhǎng)應(yīng)遵循“3W”原則
第二輯 讓家長(zhǎng)成為班級(jí)教育者
策略 11? 我向家長(zhǎng)征文??
策略 12? 我們班的家庭教育小社團(tuán)??
策略 13? 更好地發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)的作用??
策略 14? 城市家校合作的新模式?——?家家合作??
策略 15? 通過(guò)家長(zhǎng)授課促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)??
策略 16? 開(kāi)展親子陪伴活動(dòng)??
策略 17? 以繪本為載體，推動(dòng)親子共讀
策略 18? 家校聯(lián)手，玩轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)??
策略 19? 家長(zhǎng)“微提案”??
策略 20? 組織家長(zhǎng)委員會(huì)的四個(gè)原則??
策略 21? 讓家長(zhǎng)成為班級(jí)教育者??
策略 22? 用一張調(diào)查問(wèn)卷迎接一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)
第三輯 將家長(zhǎng)會(huì)變革進(jìn)行到底
策略 23? 四種新型家長(zhǎng)會(huì)??
策略 24? “爸氣十足”親子會(huì)??
策略 25? 組織分層式家長(zhǎng)會(huì)，“按需”輔導(dǎo)家長(zhǎng)??
策略 26? 自我評(píng)價(jià)式家長(zhǎng)會(huì)??
策略 27? 家長(zhǎng)會(huì)，讓教師和家長(zhǎng)朝著同一個(gè)方向眺望??
策略 28? 將家長(zhǎng)會(huì)變革進(jìn)行到底??
第四輯 讓家訪(fǎng)成為教師和家長(zhǎng)間一次溫馨的相遇
策略 29? “接站”式家訪(fǎng)??
策略 30? 家訪(fǎng)十忌??
策略 31? 進(jìn)行差異性家訪(fǎng)??
策略 32? 無(wú)痕的家訪(fǎng)??
策略 33? 讓家訪(fǎng)成為教師和家長(zhǎng)間一次溫馨的相遇??
第五輯 助力親子溝通
策略 34? 助力親子溝通，讓家長(zhǎng)發(fā)揮正能量??
策略 35? 讓孩子體會(huì)父母的辛勞??
策略 36? 用親情紀(jì)念冊(cè)促進(jìn)親子溝通??
策略 37? 讓孩子體驗(yàn)父母一天的工作??
策略 38? 幫家長(zhǎng)轉(zhuǎn)過(guò)心里那道彎??
策略 39? 融洽親子關(guān)系的四個(gè)方法??
策略 40?“畫(huà)畫(huà)我們這一家”??
策略 41? 兩個(gè)“一分鐘原則”??
策略 42? 促進(jìn)二孩家庭父母與孩子的溝通??
第六輯 智慧應(yīng)對(duì)各種家長(zhǎng)
策略 43? 四步阻止家長(zhǎng)任性“維權(quán)”??
策略 44? 有智慧地應(yīng)對(duì)無(wú)視規(guī)則的家長(zhǎng)??
策略 45? 幫助孩子徹底解決問(wèn)題，才能消除家校間的隔閡??
策略 46? 把工作做在前面，摸清每一類(lèi)家長(zhǎng)的特點(diǎn)?
策略 47? 成全孩子，讓孩子擁有完整的愛(ài)??
策略 48? 三招應(yīng)對(duì)“怪獸家長(zhǎng)”??
策略 49? 教家長(zhǎng)學(xué)會(huì)非暴力溝通??
策略 50? 幫助家長(zhǎng)控制好愛(ài)的溫度?
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更好的家校溝通策略 節(jié)選
用親筆信把工作做到家長(zhǎng)的心坎里 一、**封親筆信 我在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題都非常重視，但在重視的背后，每個(gè)人的情況卻大不一樣：有的家長(zhǎng)有想法、有行動(dòng)、有方法；有的家長(zhǎng)只是把重視停留在口頭上，缺少實(shí)際行動(dòng)；有的家長(zhǎng)把教育孩子的重?fù)?dān)放在其中一方（多是媽媽?zhuān)┥砩希桓嗟募议L(zhǎng)是想管卻不知道該怎么管…… 為了引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)家教方法，我嘗試著給家長(zhǎng)寫(xiě)了**封親筆信。在信中，我敞開(kāi)心扉，向家長(zhǎng)介紹了我個(gè)人和學(xué)校的基本情況，公布了自己的手機(jī)號(hào)碼，并且非常誠(chéng)懇地談了自己對(duì)家庭教育的真實(shí)想法。其中有這樣一段話(huà)： 我與您是同齡人，想必您與我有許多相似的經(jīng)歷和體會(huì)。處在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我們每天步履匆匆，顧不上和孩子多說(shuō)幾句話(huà)，每周難得陪孩子吃上一兩頓飯；我們努力保證孩子的物質(zhì)生活，卻對(duì)孩子的思想、心理變化關(guān)注甚少，對(duì)他的精神需求更是無(wú)暇顧及……我迫切地希望您在忙碌的同時(shí)，盡可能多花時(shí)間陪伴孩子，因?yàn)楹⒆拥慕逃豢赡軓念^再來(lái)。您說(shuō)我說(shuō)得對(duì)嗎？ 讓我始料未及的是，許多家長(zhǎng)給我回信，并把我的信帶給同事和親朋好友傳閱。有位學(xué)生的爸爸寫(xiě)道：“潘校長(zhǎng)，這幾年我們的企業(yè)越做越大，兒子卻離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。您的話(huà)真是說(shuō)到我的心坎里了！”看到家長(zhǎng)的回信，我感受到家長(zhǎng)與我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴。親筆信拉近了我和家長(zhǎng)心靈上的距離。 二、這些信的三個(gè)特點(diǎn) 我一般選擇在中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、春節(jié)等節(jié)假日和開(kāi)學(xué)、考前、考后、學(xué)校舉辦重大活動(dòng)等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)給家長(zhǎng)寫(xiě)親筆信。這些書(shū)信主要有三個(gè)特點(diǎn)。 1. 涉及家長(zhǎng)感到困惑的各類(lèi)話(huà)題 為了使書(shū)信的內(nèi)容能更好地滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，我在考慮學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的同時(shí)，經(jīng)常向家長(zhǎng)征詢(xún)他們感興趣的話(huà)題。寫(xiě)信前，我常廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的意見(jiàn)。比如，就“怎樣與老師溝通更有利于孩子成長(zhǎng)”這個(gè)話(huà)題，我就征求了所有班主任和部分科任老師的意見(jiàn)，以使指導(dǎo)方法更有針對(duì)性和實(shí)效性。 書(shū)信涉及家長(zhǎng)感到困惑的各類(lèi)話(huà)題：從“怎樣幫助孩子掌握良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣”到“怎樣引導(dǎo)孩子在細(xì)節(jié)中提高情商”，從“怎樣與青春期的孩子溝通更有效”到“孩子對(duì)老師不滿(mǎn)意該怎么辦”……書(shū)信還涉及比較敏感但很現(xiàn)實(shí)的話(huà)題，如怎樣幫助孩子提高成績(jī)，要不要上課外班等。 2. 內(nèi)容具體，方法容易操作 書(shū)信的內(nèi)容具體實(shí)在，介紹的方法容易操作。大到制定培養(yǎng)規(guī)劃，把握教育的關(guān)鍵，小到與孩子談話(huà)時(shí)的眼神交流、與孩子共讀一本書(shū)……書(shū)信中大量的案例和真人真事，都是我多年來(lái)的經(jīng)歷，可借鑒，可模仿。其中有我作為一個(gè)父親，在女兒成長(zhǎng)過(guò)程中的親身經(jīng)歷；也有我在當(dāng)英語(yǔ)老師、班主任、校長(zhǎng)的過(guò)程中，用實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的方法與經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)只要用心閱讀、體會(huì)，總能從中發(fā)現(xiàn)一些適合自己孩子的方法，包括在什么情況下說(shuō)什么話(huà)，孩子比較樂(lè)于接受；在什么情況下家長(zhǎng)怎么做，會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的效果等。例如，孩子對(duì)作業(yè)有怨言時(shí)，我告訴家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“不急，我們來(lái)列個(gè)清單。這些作業(yè)反正都要做，與其愁眉苦臉、唉聲嘆氣地做，還不如面帶笑容、開(kāi)開(kāi)心心地一樣一樣把它們消滅掉！” 3. 話(huà)語(yǔ)樸實(shí)，感情真摯 每次寫(xiě)信時(shí)，我感覺(jué)家長(zhǎng)就坐在我面前，和我嘮家常，說(shuō)心里話(huà)。所以，我盡可能使自己的話(huà)語(yǔ)“接地氣”。我通常先通過(guò)經(jīng)典故事或身邊的人和事，把自己悟到的道理說(shuō)清楚，再具體講該怎樣做。例如，在學(xué)習(xí)和品行的關(guān)系處理上，我提出家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有錯(cuò)，但“分?jǐn)?shù)誠(chéng)可貴，品性?xún)r(jià)更高”，我們應(yīng)始終把引領(lǐng)孩子“做個(gè)好人”放在**位，培養(yǎng)孩子會(huì)尊重、會(huì)感恩、會(huì)分享，能擔(dān)當(dāng)、能自立、能承受挫折的品質(zhì)。 在這些親筆信中，我掏心掏肺地與家長(zhǎng)溝通思想、交流感情，把自己當(dāng)了 33 年老師、 21 年校長(zhǎng)、 22 年爸爸的實(shí)踐和思考融入文字中。 三、寫(xiě)親筆信效果好 十多年來(lái)，我給家長(zhǎng)寫(xiě)了百余封親筆信。這份堅(jiān)守源于家長(zhǎng)對(duì)這一溝通方式的歡迎和肯定。許多家長(zhǎng)不僅帶著孩子讀，還和孩子的爺爺奶奶、外公外婆一起讀。很多家長(zhǎng)還拿起紙和筆，認(rèn)認(rèn)真真地給我寫(xiě)回信。回信中，有對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)可，對(duì)班主任、任課老師的好評(píng)；有育兒經(jīng)驗(yàn)的分享，近期讀書(shū)心得和好書(shū)推薦；也有對(duì)學(xué)校活動(dòng)安排的建議，對(duì)后勤服務(wù)的意見(jiàn)等。通過(guò)書(shū)信往來(lái)，學(xué)校和家長(zhǎng)都把心里話(huà)告訴了對(duì)方，有呼有應(yīng)，形成了良性互動(dòng)。 一位家長(zhǎng)在來(lái)信中說(shuō)：“在電子媒體時(shí)代，我們已經(jīng)習(xí)慣了用電子郵件或者短信進(jìn)行交流，收到這樣的親筆信，心中會(huì)感覺(jué)特別溫暖。這不僅因?yàn)槭謱?xiě)體的文字比印刷體更有溫度，更重要的是，每次讀信時(shí)，我都可以感受到寫(xiě)信人對(duì)教育的執(zhí)著、熱愛(ài)和對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的良苦用心。” 雖然選擇書(shū)信話(huà)題、組織內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)謄抄、閱讀并回復(fù)每一位家長(zhǎng)的回信，需要花費(fèi)我不少時(shí)間和精力，但是，我愿繼續(xù)用心地做下去。因?yàn)槲疑钌畹馗械剑H筆信開(kāi)辟了家校之間真誠(chéng)溝通的渠道，能真正滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，引領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，進(jìn)而提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提高。 潘志平·浙江省杭州市公益中學(xué)
更好的家校溝通策略 作者簡(jiǎn)介
趙福江，北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心主任。《班主任》雜志主編，班主任雜志社社長(zhǎng)。北京市教育學(xué)會(huì)班主任委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。
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