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老師怎么說,學生才會聽(白金版) 版權信息
- ISBN：9787515312057
- 條形碼：9787515312057 ; 978-7-5153-1205-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
老師怎么說,學生才會聽(白金版) 本書特色
身為教師的你，有過被學生氣得“無語凝噎”的經歷嗎？ 有時候，我們努力教學生懂禮貌，但他們依然我行我素；努力教學生合作，但他們卻朝你翻白眼兒。面對擁擠的課堂，學生無休止的提問，突發的危機，你一個頭兩個大，你憤怒、沮喪、力不從心。這個時候，你知道自己該做什么，該怎么與學生溝通嗎？ 事實上，聰明的老師有一件治理課堂的利器——教學實踐語言，即在不同教學情境下能夠對學生產生積極、持久影響的教學語言。它能幫助你更有效地與學生溝通，快速改善學生的課堂表現。 《老師怎么說，學生才會聽》提供了不同課堂情境下的11種教學實踐語言，包含數百個語言范例，教會教師在合適的場景、合適的時間，用合適的話與學生溝通。本書被北美眾多明星教師奉為經典，入選《中國教育報》2013年“影響教師的100本書”，在實現師生有效溝通、培養積極師生關系方面具有極強的參考價值。
老師怎么說,學生才會聽(白金版) 內容簡介
當學生開小差時，當學生愛找茬不合作時，當學生像憤怒的桶時，當學生發生口角時……這些都是教師在課堂上經常遇到的場景，在這種情境下，你該如何處理呢？《老師怎么說，學生才會聽》為教師提供了解決這些教學問題的錦囊妙計——有效的溝通。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。有效的溝通，可以讓教師走進學生的內心世界，傾聽學生的真實想法，也可以讓學生真正理解教師的期望與擔憂。哈爾和佩吉在長期與學生溝通交流中，積累并發現了不同課堂情境下和學生進行有效溝通的11種教學實踐語言。有效溝通要求我們在合適的時間，說合適的話，在本書中，他們提供了百余個范例，幫助教師熟練運用這種專業語言，有效激發學生學習的自覺性和主動性，激勵學生進行自我監督、自我約束、自我實現。本書已幫助北美眾多明星教師極大地改善了課堂紀律問題，并且讓教師們體驗到“待學生以愛和真誠可以讓課堂發生奇跡般的改變”。希望本書同樣能給你的課堂帶來驚喜，我們更期待著這些教學實踐語言為你的學校帶來變革的新風。
老師怎么說,學生才會聽(白金版) 目錄
前言 想讓學生聽話，先教孩子做人
di一章 在合適的時間說合適的話
我們所說的話真的能改善學生的行為嗎？沒錯，在合適的時間說合適的話能使你的課堂秩序井然。那么這些話叫什么呢？我們給它命名為“zuijia實踐語言”。
當老師，話怎么說很重要
重新審視我們說過的話
什么是“zuijia實踐語言”
zuijia實踐語言有四個關鍵特征
第二章 揭秘zuijia實踐語言的11種類型
改善學生行為的zuijia實踐語言有11種類別，它為我們處理課堂問題提供了一個明晰的“參考點”。想要有良好的課堂環境，務請牢記并能舉一反三。
改善課堂上學生行為的zuijia實踐語言模型
zuijia實踐語言的11種類別要記牢
請將zuijia實踐語言在課堂上活學活用
第三章 開學的diyi天，你該怎么說
這是開學的diyi天，你要確立課堂規則，和學生分享你對課堂上學生行為的期望。在這嶄新的一天，你zui重要的開場白該怎么說？
開學diyi天，師生都懷有美好的期望
老師在diyi天要努力營造“共同體”文化
課堂管理成功的秘訣其實很簡單
鼓勵學生進行自我管理真的很重要
想讓學生表現好，老師先要以身作則
有序課堂的起點是建立良好的師生關系
第四章 當有學生愛開小差時，你該怎么說
課上，你注意到一個學生表面上特別安靜，實際并沒聽講（比如在手機上發短信，看小說，睡覺，神游物外，緊鎖眉心做沉思者狀），這時候，你該怎么說？
找到問題根源，別感情用事
即使問題棘手也要保持真實與快樂
給學生寬恕、指導、鼓勵與希望
第五章 當有學生總想得到關注時，你該怎么說
你有這樣一個學生，他不斷擾亂課堂秩序，只想得到其他人關注（比如愛接下茬的耍寶大王，左右逢源的小交際花，愛說小話的小話癆，愛告狀的小密探等等），這時候，你該怎么說？
別發怒，你可以給他適當的關注
積極重塑學生對“關注”的態度
讓學生學會“尊重”和“協作”
第六章 當有學生愛發怒時，你該怎么說
你想要以穩妥的方式阻止教室里的情緒大爆發（比如有的學生來到學校前就怒氣沖沖，或者在教室里變成隨時都會噴發的火山），這時候，你該怎么說？
了解學生憤怒的原因并促進個人責任感的形成
保全學生的尊嚴是避免其情緒爆發的好方法
第七章 當有學生膽小愛害羞時，你該怎么說
你想讓教室里的膽小愛害羞的學生擺脫尷尬不安的情緒（比如害怕失敗，無法融入集體，擔心同學間的壓力，新生的焦慮感，怕被別人奚落取笑等等），這時候，你該怎么說？
讓課堂成為一個安全的港灣
選擇設身處地地理解他人
如何有效地幫助學生克服恐懼感
第八章 當有學生沒禮貌不自尊時，你該怎么說
如果學生沒有表現出對自己、同學甚至老師的尊重，你該怎么說？
想讓學生自尊要先給尊重下定義
深挖“沒禮貌”行為的根源
建立一個相互尊重之錨
第九章 當有學生發生口角時，你該怎么說
你看到兩個學生在教室里鬧矛盾（比如互相謾罵、推推搡搡或是打架斗毆等等），這時候，你該怎么說？
預防矛盾的產生勝于出現問題再解決
想緩和矛盾先要冷處理再了解原因
想要解決矛盾必須滿足學生的四種需要
第十章 當有學生愛欺負同學時，你該怎么說
在學校里，一個班級小霸王正在向其他同學發火挑釁（比如不停地騷擾、威脅和恐嚇其他學生等等），這時候，你該怎么說？
抓住機會說“我理解，我在乎”
給處于激烈情緒中的學生以包容、愛、希望和責任
打破憤怒、挑釁和恐嚇的情緒怪圈
第十一章 當有學生愛找茬兒不合作時，你該怎么說
學生公然向你發起挑戰（比如質疑你的決定，蔑視你的權威，拒絕做功課，在全班同學面前頂撞你等等），這時候，你該怎么說？
小心：班上有吹毛求疵的學生
盡量避免正面沖突
努力創造雙贏局面
第十二章 當需要重申紀律時，你該怎么說
你需要通過班級會議來處理課堂紀律問題（也就是說，這個班馬上要失去控制，需要重建秩序，為了保持你在開學diyi天強調的課堂規則，你需要開個會），這時候，你該說什么？
能夠完全控制課堂只是個傳說
團結的力量：與學生一起進行教室管理
班級會議：我們都要參與其中
第十三章 當課堂需要增加正能量時，你該怎么說
你想在教室里營造一種積極的氛圍（比如每天展示積極的態度，不斷地鼓勵學生，建立和發展有意義的關系等等），這時候，你該怎么說？
真的！好行為是夸出來的
鼓勵是建立積極聯系的關鍵
處理好師生關系事半功倍
第十四章 北美眾多明星教師積極推行zuijia實踐語言
zuijia實踐語言為我們提供了不一樣的解決問題的“起點”，它糾正學校風氣、促進家長參與并創造積極的課堂，已經被北美諸多明星教師應用在無數個課堂上，成為推動學校變革的力量。
提高我們專業語言的力量
在教室內外打造共同體的力量
從內部開始改革的力量
第十五章 如何挖掘提煉貴校的zuijia實踐語言
用本章推薦的方式，可以幫助你“挖掘和提煉”已經在貴校存在的zuijia實踐語言范本，讓我們一起來用語言給您的學校掀起一場神奇的變革。
提煉zuijia實踐語言的具體方法
附錄A 重要事項民意測驗
附錄B 當地教育專家民意測驗
附錄C 發生下面的情景時你會說什么
展開全部
老師怎么說,學生才會聽(白金版) 節選
第十一章 當有學生愛找茬兒不合作時，你該怎么說 有學生公然向你發起挑戰（比如質疑你的決定，蔑視你的權威，拒絕做功課，在全班同學面前頂撞你等等），這時候，你該怎么說？ 那些看上去應當受到我們嚴厲懲罰的學生實際上是需要得到老師積極關注的學生。他們過分的舉動是要告訴我們，他們想和成人權威形成積極的聯系。 ——史密斯 當學生拒絕合作或挑戰你時，你是否曾問過自己——為什么是我？為什么是現在？為什么學生拒絕合作？為什么他們挑戰權威？ 為什么有些學生不挑戰權威？那些挑戰你的學生都有獨特的“挑戰招術”，這些學生一提到學校就會不合作，許多學生首先就不想待在學校，還有些學生只是不喜歡我們。哎呦，他們不喜歡老師，也不信任老師。他們覺得老師小氣，總是留很多作業，簡直就是從外星上來的。 這些不合作、愛挑戰老師的學生以令人擔憂的方式作出反應。一些學生拒絕做我們要求做的事，其他的一些學生大喊“太無聊了”或是“太蠢了”之類的話。還有學生和我們爭論，挑戰我們的智力。老師應該怎么做？老師應該說什么呢？ 以下的內容給老師提供了一些zuijia實踐語言的例句，這些話鼓勵學生的批判性思維，防止師生角力，營造合作的教室氣氛以期達到雙贏的目的。 小心：班上有吹毛求疵的學生 當學生質疑你的決定同時質疑你的智力時，你怎么想？當學生口口聲聲說你的課跟他們無關，對他們根本不重要時，你會說什么？ 當學生挑戰我們時，我們要捫心自問：“這個學生是否真的在挑戰我的權威？這是不是他弄清事物本質的方式？是不是他們分享自己觀點的方式？”如果我們的目標是鼓勵“批判性思維”或是“批判性思考的學生”，我們就要小心不要阻止學生看似像是挑戰我們權威的批判性思考——學生們把我們也看作是學習者。我們可以說：“這個問題很棒！但老實說，我也不知道答案，我們一起努力來找到答案吧。” 當學生挑戰我們時，會在教室里形成一種不良氣氛。特別是當學生表現得粗魯、令人反感、傲慢自大地質疑我們時，我們不能忽視他們的不當行為。然而，我們必須考慮到他們的問題是否體現了批判性思維和他們真正的好奇心。因為我們時刻要和學生相處，我們必須要接近他們，了解他們。當他們問我們為何要學這些內容時，我們要告訴他們為什么。當他們一遍又一遍問問題的時候，我們應該幫他們弄清楚他們學習的內容。如果他們問的問題我們也不知道答案，也要如實告訴他們“我不知道答案，但是讓我們一起來找到答案吧”。當他們和我們分享自己的觀點時，我們需要重視他們的觀點并幫助他們了解其他不同的觀點。以下的zuijia實踐語言范例能夠使學生對自己問問題和發表看法的方式負責，并向學生展示鼓勵批判性思維和批判性思考型學習者的態度。 “雖然你分享觀點的方式不是好，但這真是一個有趣的觀點，我從來沒有這么想過。”——責任性的話 “你思考問題的方式真的很不錯。讓我們考慮其他的可能性，你做的很好！”——鼓勵性的話 “你的問題非常好，但是你需要去學習怎樣問問題。當你粗魯地問問題時，別人很難聽進去你的問題和評論。讓我們來討論怎么以不同的方式問同樣的問題。”——指導性的話 “我知道你有權擁有自己的觀點，我希望你能和大家分享。然而你剛才的表達方式是不合適的。不采用這樣無禮的方式，仍有很多方法可以告訴他人你的想法。”——尊重性的話 “我認為我們有誤會……讓我們一起來討論一下吧。”——理解性的話 “這是一個很好的問題——老實說我也不知道答案，讓我們共同努力來找答案吧。”——團結性的話 總結 責任性的話和鼓勵性的話結合使用時，老師可以使學生對自己的行為負責，號召大家勇敢地克服困難、障礙、隔閡、失敗、恐懼和冷漠。這樣能夠培養學生的個人責任感，以更好的方式生活，發揮他們的全部潛力。 盡量避免正面沖突 當你強迫時，學生會反抗。 ——查爾斯 “我沒做作業，我就是不想做。”曾經聽到過這些話嗎？你說了些什么？你想說什么？通常我們傾向于用權力來壓制反抗，特別是當我們處于課堂權威的時候。然而，老師應當避免和學生角力，以牙還牙并用權力壓制學生只會造成兩敗俱傷的局面。 強制在短期內是有效的，但是，能夠長時間起作用的只能是改變，徹底的改變。我們建議你用更有說服力的態度對待學生。“我不會強迫你去做，我的工作是教導你并以任何我能做到的方式幫助你，決定權在你手里。”學生必須明白選擇合作與否取決于他們自己，他們要為自己的選擇負責任。 如果他們不完成作業或選擇不合作，會有后果的。我們的責任是幫助他們了解這些后果。 這種具有說服力的態度使學生重新獲得選擇自己行為的自由，并使學生為自己所作的選擇負責。以下的zuijia實踐語言范例鼓勵學生謹慎選擇自己的行為，幫助你避免和學生的“權力之爭”。 “你說得完全正確，我不能強迫你做作業，但請你記住這個作業的截止期限是本周三。所以請告訴我你計劃怎樣去完成它。”——責任性的話 “你的行為與學校的政策相悖。你應該知道這種行為是有嚴重后果的。”——責任性的話 “想不想學是你的個人選擇，但是我將盡努力改變你的觀點并使學習更有趣，更吸引人，與未來的工作更有相關性。希望我的課能使你找到你的興趣和激情所在，這樣當你畢業的時候你才能找到一份好工作。”——希望性的話 “你說得對，我不是你的家長。但是你在我的班里，我管你是對你負責，我很關心你。”——關愛的話 （學生拒絕離開教室和老師討論自己的不當行為）“我真的相信我們不用驚動校領導就能解決問題。你自己決定，如果我們不能私下里在互相尊重的基礎上解決這個問題，那你就讓我別無選擇了。我們都有必須要遵守的規定。”——尊重性的話 “我同意你的觀點。 我不能強迫你做任何事。我只是尊重你讓你自己作出選擇——希望你能作出正確的選擇。”——尊重性的話 總結 責任性的話和尊重性的話結合使用時，老師能夠使學生對自己的行為負責，并教會學生互敬互愛。這樣學生能夠培養個人責任感，自尊并尊重他人。
老師怎么說,學生才會聽(白金版) 作者簡介
哈爾·霍勒曼 現任東卡羅來納大學教育領導力方面副教授，曾在小學、初中、高中先后擔任教師、副校長和校長。擁有維克森林大學英語專業文學學士學位、東卡羅來納大學教育管理專業文學碩士學位及南卡羅來納大學教育管理博士學位。 目前，他主要的任務是指導和培訓北卡羅來納新上任的學校領導者們。他目前的研究致力于教育領導力以及發現各種組織中的“z佳實踐語言”。 佩吉·耶茨 東卡羅來納大學教授，講授課堂管理和課程設置方面的教育方法。在教育領域具有三十多年的豐富經驗，曾擔任中小學教師、區級課程設置主管和高等教育管理者。擁有費爾蒙特州立學院小學教育專業文學學士學位、塔爾頓州立大學教育專業碩士學位和瑞金大學教育領域組織領導力博士學位。
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