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質(zhì)疑思想與語(yǔ)文表達(dá) 版權(quán)信息
- ISBN：9787542674760
- 條形碼：9787542674760 ; 978-7-5426-7476-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
質(zhì)疑思想與語(yǔ)文表達(dá) 本書(shū)特色
語(yǔ)文作為思想的呈現(xiàn)，它必然閃耀著質(zhì)疑的光芒 ——復(fù)旦大學(xué)中文系教授 駱玉明顯而易見(jiàn)，這種以經(jīng)典閱讀為硬核和引擎的人文教育，同樣適合中學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)。 ——《語(yǔ)文報(bào)》主編 任彥鈞 ·今天，中學(xué)生該如何閱讀經(jīng)典？·中學(xué)教育不是把現(xiàn)成的知識(shí)和價(jià)值體系灌輸給學(xué)生，而是“質(zhì)疑和思考”。·從事教學(xué)40年、上海市特級(jí)語(yǔ)文教師、上海市特級(jí)校長(zhǎng)、高考命題人陳軍關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文的深度思考
質(zhì)疑思想與語(yǔ)文表達(dá) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是上海市特級(jí)語(yǔ)文教師陳軍老師在語(yǔ)文教學(xué)中的思考。分朝代將古代名篇進(jìn)行了梳理，有自己的邏輯和脈絡(luò)，也提出的有質(zhì)量的質(zhì)疑。用于語(yǔ)文教學(xué)的擴(kuò)展和思考，擲地有聲，材料扎實(shí)。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中作為擴(kuò)展閱讀給學(xué)生，也受到學(xué)生們的歡迎。是一本、內(nèi)容扎實(shí)的中學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀材料。
質(zhì)疑思想與語(yǔ)文表達(dá) 目錄
從質(zhì)疑心理認(rèn)識(shí)語(yǔ)文
人文經(jīng)典教學(xué)的中國(guó)化范例
自序
一、“疑思問(wèn)”之源（上）
（一）孔子“疑思問(wèn)”說(shuō)
（二）墨子與老莊的認(rèn)識(shí)超越
（三）先秦“疑思問(wèn)”語(yǔ)文成就管窺
二、“疑思問(wèn)”之源（下）
（一）孟子的“辯”
（二）荀子的思想與表達(dá)
三、批判的“絕唱”（上）
（一）兩漢的“地火”
（二）《淮南子》樸素簡(jiǎn)約的唯物論
（三）司馬遷宏大歷史視野下的質(zhì)疑思辨
（四）王充的“感知律”和系統(tǒng)質(zhì)疑觀
四、批判的“絕唱”（下）
（一）《鴻門(mén)宴》揭示了“古今之變”的核心疑問(wèn)
（二）王充《訂鬼》的抗辯
（三）趙壹《憤世疾邪賦》的徹底性
五、異彩：“人”的自覺(jué)（上）
（一）魏晉時(shí)期的思想背景與特點(diǎn)
（二）人格分析：質(zhì)疑思想的心理底片
（三）價(jià)值多樣性與語(yǔ)文批判新文體
六、異彩：“人”的自覺(jué)（下）
（一）社會(huì)批判心理形成多個(gè)層面
（二）“自省”為主題的語(yǔ)文批判
七、平庸盛世下的文化開(kāi)放（上）
（一）唐代的思想文化特點(diǎn)
（二）儒釋道三教并尊局面下的“質(zhì)疑三角”
（三）思想批判的語(yǔ)文匕首：諷刺雜文
八、平庸盛世下的文化開(kāi)放（中）
（一）韓愈質(zhì)疑思想及其文體貢獻(xiàn)
（二）《師說(shuō)》質(zhì)疑心理思想分析
（三）“序”——韓愈語(yǔ)文新體舉隅
九、平庸盛世下的文化開(kāi)放（下）
（一）柳宗元的質(zhì)疑深度與批判視野
（二）柳宗元的思想創(chuàng)新與序體表達(dá)
……
十、掙出“彀中”的深沉思索（上）
十一、掙出“彀中”的深沉思索（中）
十二、掙出“彀中”的深沉思索（下）
十三、“天崩地解”時(shí)代（上）
十四、“天崩地解”時(shí)代（中）
十五、“天崩地解”時(shí)代（下）
十六、用“信仰”抗拒絕望（上）
十七、用“信仰”抗拒絕望（中）
十八、用“信仰”抗拒絕望（下）
附錄一：淺論語(yǔ)文學(xué)習(xí)視閾下的中國(guó)質(zhì)疑思想傳統(tǒng)
附錄二：婺源訪“疑”散記
附錄三：一個(gè)人的變革
后記
人文經(jīng)典教學(xué)的中國(guó)化范例
自序
一、“疑思問(wèn)”之源（上）
（一）孔子“疑思問(wèn)”說(shuō)
（二）墨子與老莊的認(rèn)識(shí)超越
（三）先秦“疑思問(wèn)”語(yǔ)文成就管窺
二、“疑思問(wèn)”之源（下）
（一）孟子的“辯”
（二）荀子的思想與表達(dá)
三、批判的“絕唱”（上）
（一）兩漢的“地火”
（二）《淮南子》樸素簡(jiǎn)約的唯物論
（三）司馬遷宏大歷史視野下的質(zhì)疑思辨
（四）王充的“感知律”和系統(tǒng)質(zhì)疑觀
四、批判的“絕唱”（下）
（一）《鴻門(mén)宴》揭示了“古今之變”的核心疑問(wèn)
（二）王充《訂鬼》的抗辯
（三）趙壹《憤世疾邪賦》的徹底性
五、異彩：“人”的自覺(jué)（上）
（一）魏晉時(shí)期的思想背景與特點(diǎn)
（二）人格分析：質(zhì)疑思想的心理底片
（三）價(jià)值多樣性與語(yǔ)文批判新文體
六、異彩：“人”的自覺(jué)（下）
（一）社會(huì)批判心理形成多個(gè)層面
（二）“自省”為主題的語(yǔ)文批判
七、平庸盛世下的文化開(kāi)放（上）
（一）唐代的思想文化特點(diǎn)
（二）儒釋道三教并尊局面下的“質(zhì)疑三角”
（三）思想批判的語(yǔ)文匕首：諷刺雜文
八、平庸盛世下的文化開(kāi)放（中）
（一）韓愈質(zhì)疑思想及其文體貢獻(xiàn)
（二）《師說(shuō)》質(zhì)疑心理思想分析
（三）“序”——韓愈語(yǔ)文新體舉隅
九、平庸盛世下的文化開(kāi)放（下）
（一）柳宗元的質(zhì)疑深度與批判視野
（二）柳宗元的思想創(chuàng)新與序體表達(dá)
……
十、掙出“彀中”的深沉思索（上）
十一、掙出“彀中”的深沉思索（中）
十二、掙出“彀中”的深沉思索（下）
十三、“天崩地解”時(shí)代（上）
十四、“天崩地解”時(shí)代（中）
十五、“天崩地解”時(shí)代（下）
十六、用“信仰”抗拒絕望（上）
十七、用“信仰”抗拒絕望（中）
十八、用“信仰”抗拒絕望（下）
附錄一：淺論語(yǔ)文學(xué)習(xí)視閾下的中國(guó)質(zhì)疑思想傳統(tǒng)
附錄二：婺源訪“疑”散記
附錄三：一個(gè)人的變革
后記
展開(kāi)全部
質(zhì)疑思想與語(yǔ)文表達(dá) 作者簡(jiǎn)介
陳軍，現(xiàn)任上海市市北中學(xué)校長(zhǎng)。上海市語(yǔ)文特級(jí)教師、上海市特級(jí)校長(zhǎng)、上海市名校長(zhǎng)名教師“陳軍語(yǔ)文基地”主持人。 兼任教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心特聘教授、上海市政府基礎(chǔ)教育課程改革專家工作委員會(huì)委員、上海市政府考試與評(píng)價(jià)專家委員會(huì)委員、華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育特聘教授、上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育特聘教授、上海市教師學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。 從教以來(lái)，長(zhǎng)期研究“語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)撥法”，出版重要論著多部。是中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)首評(píng)的全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物”。 主要學(xué)術(shù)專著有《語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)撥藝術(shù)叢談》、《語(yǔ)文教學(xué)時(shí)習(xí)論》、《教育思想今繹》、《質(zhì)疑思想與語(yǔ)文表達(dá)——中國(guó)批判精神側(cè)記》以及《我的語(yǔ)文生活》等16種。
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