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新書--中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷(精裝) 版權(quán)信息
- ISBN：9787532656431
- 條形碼：9787532656431 ; 978-7-5326-5643-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新書--中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷(精裝) 本書特色
適讀人群 ：其他《中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷：地理 地質(zhì) 博物 礦物》是《中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷》的一卷，全八冊，本書收錄1901—1911年出版的中小學(xué)地理、地質(zhì)、博物、礦物教科書和教學(xué)參考書共98種，全面反映了清末地理、地質(zhì)、博物、礦物教科書出版的面貌，是清末地理、地質(zhì)、博物、礦物學(xué)科研究的重要文獻(xiàn)資料。
新書--中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷(精裝) 內(nèi)容簡介
《中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷：地理 地質(zhì) 博物 礦物》是《中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷》叢書中的一種，以地理學(xué)科（含鄉(xiāng)土地理）為主，兼地質(zhì)、博物、礦物三個(gè)學(xué)科，共收1901—1911年間教科書（含教學(xué)參考書）98種。其中，地理教科書及教學(xué)參考書54種，鄉(xiāng)土地理教科書及教學(xué)參考書11種，地質(zhì)教科書7種，博物教科書12種，礦物教科書15種。清末地理、地質(zhì)、博物、礦物教科書多從日本和西方舶來，且以日本居多。具體而言，主要有三種形式，一是直接翻譯日本和西方的教科書或著作，稍作修改，引為我國中小學(xué)教科書；二是在參考日本和西方教科書或著作的基礎(chǔ)上編纂而成的教科書，知識和內(nèi)容雖多有借用，但整體上更加適合我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)；三是在日本和西方中小學(xué)教育觀念的影響下，根據(jù)本土情況編寫的教科書，如國學(xué)保存會出版的一系列鄉(xiāng)土地理教科書，就是受日本“鄉(xiāng)土教育”觀念影響而編寫的。全書共8冊，在教科書影印部分之前，有對每種教科書進(jìn)行介紹的提要文字，還有一篇概述文章，對清末中小學(xué)地理（兼地質(zhì)、博物、礦物）學(xué)科教學(xué)和教科書出版情況進(jìn)行詳細(xì)闡述。這是出版界**次將如此豐富的清末地理（兼地質(zhì)、博物、礦物）新式教科書文獻(xiàn)進(jìn)行全面整理，用原書還原影印的方式提供給學(xué)術(shù)界，對學(xué)界依托教科書進(jìn)行多方面的學(xué)術(shù)研究具有重要的文獻(xiàn)價(jià)值。
新書--中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷(精裝) 目錄
出版說明 一
**冊 地理
清末的地理教科書 段玉山 一
教科書提要 七
教科書
小學(xué)
小學(xué)萬國地理教科書之一 一
小學(xué)萬國地理新編 五五
繪圖中國白話地理 九三
中國地理教科書 一六五
簡易地理課本 二一一
初等地理教科書 二二五
蒙學(xué)外國地理教科書 二五七
蒙學(xué)地文教科書 二七七
蒙學(xué)中國地理教科書 二九五
*新初等小學(xué)地理教科書 三一五
蒙學(xué)地理教科書 三八七
初等中國地理教科書 四一五
初等小學(xué)中國地理新教科書 四四七
第二冊 地理
教科書
小學(xué)地理教科書 一
地理學(xué)初步 一九
松江初等小學(xué)地理教科書 三九
初等小學(xué)中國地理教科書 四七
**簡明地理啟蒙 一一三
簡明中國地理教科書 一四七
高等小學(xué)地理教科書 一六一
*新地理教科書 二〇一
高等小學(xué)地理教科書 二七七
高等小學(xué)地理課本 三三五
新體高等小學(xué)中外地理 三九三
學(xué)部**次編纂高等小學(xué)地理教科書 四七五
第三冊 地理
教科書
小學(xué)地理教授法 一
初等小學(xué)中國地理新教科書教授法 一三
高等小學(xué)地理教授用書 五三
高等小學(xué)地理教授本 九九
*新地理教科書詳解 四八一
萬國輿圖 五四七
中學(xué)
普通地理讀本 五五三
第四冊 地理
教科書
簡易地理教本 一
中等地理教科書 二三
中學(xué)地理教科書 六三
中等本國地理教科書 一三三
中國地理教科書 一八九
中國地理學(xué)講義 三〇三
中國地理學(xué)教科書 三四一
本國地理教科書 四四七
中國地輿志略 五〇三
第五冊 地理
教科書
新體中國地理 一
外國地理問答 八三
世界地理 一〇七
中學(xué)萬國地志 一九七
*新中學(xué)教科書瀛寰全志 二三九
中等亞洲地理教科書 三七七
*新中等歐洲地理教科書 四一五
地理學(xué)參考 四三五
*近統(tǒng)合外國地理 四六一
中國形勢一覽圖 五五一
*新中學(xué)教科書西洋歷史地圖 五七九
*新中學(xué)教科書東洋史要地圖 五九三
第六冊 地理 地質(zhì)
教科書
江寧鄉(xiāng)土地理教科書（**冊） 一
安徽鄉(xiāng)土地理教科書（**冊） 一一
江蘇鄉(xiāng)土地理教科書（**冊） 二一
江西鄉(xiāng)土地理教科書（**冊） 三一
湖北鄉(xiāng)土地理教科書（**冊） 四一
直隸鄉(xiāng)土地理教科書（**冊） 五一
浙江鄉(xiāng)土地理教科書 六一
陜西鄉(xiāng)土地理教科書 一〇三
湖南鄉(xiāng)土地理教科書 一二三
潮州鄉(xiāng)土地理教科書 一七七
湖南鄉(xiāng)土地理參考書 一九三
地質(zhì)
地質(zhì)學(xué)簡易教科書 二二九
中等地文學(xué)教科書 二四七
*新中學(xué)教科書地質(zhì)學(xué) 三一一
*新地質(zhì)學(xué)教科書 四〇五
*新中學(xué)教科書地文學(xué) 四三三
第七冊 地質(zhì) 博物
教科書
地文學(xué) 一
普通教育地文學(xué)教科書 六一
博物
小學(xué)
博物學(xué)教科書 一二一
新撰博物教科書 一三九
普通博物問答 一七三
初等博物教科書 二一一
中學(xué)
中等博物學(xué)教科書 二二九
博物學(xué)教科書 二五七
中等博物教科書 三四一
新編博物學(xué)教科書 三六三
博物學(xué)大意 三九一
博物示教 四一七
普通博物學(xué)教科書 四四五
*新博物示教 四八一
第八冊 礦物
教科書
小學(xué)
蒙學(xué)礦物教科書 一
中學(xué)
普通礦物學(xué) 二一
礦質(zhì)教科書 四五
礦物學(xué)教科書 六五
礦物教科書 八九
*新實(shí)用礦物教科書 一一一
普通教育礦物界教科書 一六一
*新中學(xué)教科書礦物學(xué) 二四一
礦物界教科書 二九七
礦物學(xué) 三二三
中學(xué)礦物教科書 三五九
初等礦物界教科書 三八五
中學(xué)新撰礦物學(xué)教科書 四〇七
中學(xué)新式礦物學(xué) 四三九
中學(xué)礦物界教科書 四六七
展開全部
新書--中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷(精裝) 節(jié)選
清末的地理教科書 段玉山 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，因其兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)而在現(xiàn)代科學(xué)體系中占據(jù)重要地位，是地理教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)校地理教材包括地理教科書、地理教學(xué)參考書、地理圖冊等，其中地理教科書無疑是學(xué)校地理教學(xué)中*為重要、*為基本的教材。地理教科書，尤其是鄉(xiāng)土地理教科書和地理校本教科書的編撰，都需要體現(xiàn)創(chuàng)新性和多樣化。 『以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。』清末是我國真正開啟學(xué)校地理教育的萌芽時(shí)期，這一時(shí)期出版的各種地理教材是對本土化地理教育的偉大嘗試。因此，在目前以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)的新一輪改革背景下，我們?nèi)匀恍枰沂钟斜匾仡櫟乩斫炭茣倪@段發(fā)展歷史。 一、從『輿地學(xué)』到『地理學(xué)』的學(xué)科獨(dú)立 『地理』一詞在我國*早出現(xiàn)在《易經(jīng)·系辭》，『仰以觀于天文，俯以察于地理』。長久以來，我國古代一直將地理學(xué)稱為『輿地學(xué)』。雖然傳統(tǒng)輿地學(xué)緣起早，但一直停留在以方志描述為主的古代地理學(xué)階段。而且，『輿地學(xué)』通常是作為歷史學(xué)的附庸，而不是作為獨(dú)立學(xué)科而存在，以地方志為代表的地理學(xué)著作在『經(jīng)史子集』的學(xué)術(shù)體系中也被劃定為『史』的范疇。 *早在學(xué)校中開設(shè)地理課程，對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)知識傳授與能力培養(yǎng)的地理教育始于十九世紀(jì)鴉片戰(zhàn)爭之后。在一系列喪權(quán)辱國的戰(zhàn)敗之后，閉關(guān)鎖國的帝國大門被迫打開，放眼看世界的國人不得不面對中西方文化差距之大的殘酷事實(shí)。代表西方先進(jìn)文化的自然科學(xué)與社會科學(xué)知識如滾滾洪流涌入，勢如破竹地占據(jù)了中國近代學(xué)校教育的主陣地。 清政府在一九〇二年頒布的《欽定學(xué)堂章程》（『壬寅學(xué)制』）中將『輿地』列為課程之一，但是『壬寅學(xué)制』未正式施行。其后，一九〇四年頒布實(shí)施的《奏定學(xué)堂章程》（『癸卯學(xué)制』）中『地理』一詞正式取代『輿地』，成為官方文件中對地理這一課程的正式名稱界定。《奏定學(xué)堂章程》將地理學(xué)作為真正獨(dú)立的學(xué)科列入學(xué)校教育的范疇，對地理學(xué)科的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)設(shè)置等進(jìn)行詳細(xì)解釋和規(guī)定，由此揭開了近代中國地理教育的序幕。 二、『三足鼎立』的地理教科書編寫盛況 隨著課程資源的多樣化，今天的教科書編寫工作大多由高校教師、中學(xué)教師、教研員等多層次、多領(lǐng)域的地理教育者組成的團(tuán)隊(duì)完成。但是，我們將所收録的九十八種清末地理教科書按編者或編寫團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分類，呈現(xiàn)出學(xué)者自編、書局編撰和外文譯注三類并存的『三足鼎立』之勢，這也與清末近代教育大變革如火如荼的時(shí)代背景相對應(yīng)。雖然『癸卯學(xué)制』規(guī)定需使用國定教科書，但編出有質(zhì)量且符合教學(xué)需要的教科書并非易事。清學(xué)部首先編纂出版的國文、修身教科書，一經(jīng)出版便遭詬病。迫于時(shí)間等因素的局限，這一規(guī)定并未真正落實(shí)，清政府采取審定制，對民間學(xué)者、團(tuán)體和書局自編的教科書，通過審定推薦學(xué)校使用。 清末時(shí)期，*先進(jìn)行地理教科書編撰的大多是著名教育家和學(xué)者，其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和成就不僅限于地理教育，甚至在近代中國地理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。地理學(xué)會會長張相文（一八六六—一九三三）、輿地學(xué)會創(chuàng)辦者鄒代鈞（一八五四—一九〇八）、歷史地理學(xué)家屠寄（一八五六—一九二一），以及姚明輝（一八八一—一九六一）等名士學(xué)家都對清末地理教科書的編寫做出了卓越貢獻(xiàn)。 張相文先生是地理學(xué)界公認(rèn)的對我國近代地理教科書編寫做出突出歷史貢獻(xiàn)的學(xué)者。他在地理教學(xué)中吸收西方科學(xué)地理知識精髓，結(jié)合中國實(shí)際，編撰出版了我國**批自編地理教科書，例如一九〇一年出版的《中等本國地理教科書》、一九〇二年出版的《初等地理教科書》、一九〇八年出版的《地文學(xué)》教科書、一九〇六年出版的《*新地質(zhì)學(xué)教科書》。其中《初等地理教科書》與《中等本國地理教科書》印行總數(shù)便高達(dá)兩百萬部以上。同時(shí)，先生還主持成立*早的地理學(xué)研究團(tuán)體——中國地學(xué)會，創(chuàng)辦地學(xué)會會刊《地學(xué)雜志》。著名歷史地理學(xué)家屠寄先生不僅在各學(xué)堂教授歷史、地理、文學(xué)，自辦學(xué)校，而且根據(jù)自己在京師大學(xué)堂的任教經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)理念和遍及大半個(gè)中國的旅行經(jīng)歷，于一九〇五年編寫《中國地理學(xué)教科書》，該書成為研究我國清末地理教科書的重要?dú)v史文獻(xiàn)。而清末編纂各類地理教科書數(shù)量*多的高產(chǎn)作家是姚明輝先生，他在清末時(shí)期編纂的教科書有九種，共計(jì)五十六本，無人望其項(xiàng)背。 新學(xué)制的推行確立了地理學(xué)科在學(xué)校教育中的新興獨(dú)立學(xué)科地位，地理教科書旋即成為學(xué)校必需之物。因?yàn)閷ξ鞣轿幕哪w淺認(rèn)識和保守態(tài)度，清學(xué)部編譯圖書局沒能在新式學(xué)堂教科書編寫中占據(jù)鰲頭，而蓬勃興起的民營書局承擔(dān)了眾多的地理教科書編寫、出版和發(fā)行工作，如文明書局、商務(wù)印書館、廣智書局、中國圖書公司等。 文明書局作為晚清**家專門出版教科書的民營出版機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)辦初期就發(fā)行了系列『蒙學(xué)教科書』，其中包括《蒙學(xué)礦物教科書》《蒙學(xué)地文教科書》《蒙學(xué)中國地理教科書》《蒙學(xué)外國地理教科書》等。 商務(wù)印書館在謝洪賚等先生的主導(dǎo)下，編譯出版的**本地理教科書為《*新中學(xué)教科書瀛寰全志》。后來又陸續(xù)出版了《高等小學(xué)*新中外地理教科書》《中外地理教科書》《*新地理教科書》《*新高等小學(xué)地理教科書》等，受到各界人士一致好評。更具開創(chuàng)性的是，『*新教科書』系列同步編配相應(yīng)的教授法指導(dǎo)用書和掛圖。其中的地圖冊采用現(xiàn)代地圖繪制方法，反映了某一國家或區(qū)域在不同歷史年代的地域范圍變化，對學(xué)生地理空間思維的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。 二十世紀(jì)初，清政府仿照西方與日本，嘗試在初等小學(xué)校開展鄉(xiāng)土教育，希望通過鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理和鄉(xiāng)土格致教育，『養(yǎng)成其愛鄉(xiāng)土之心』，以培養(yǎng)忠君愛國思想。因此『先修身后治國』『積鄉(xiāng)史成國史』成為自編鄉(xiāng)土地理教材的宗旨之一。國學(xué)保存會等機(jī)構(gòu)推出了包括湖北、潮州、江蘇、安徽、江寧等省市在內(nèi)的一系列鄉(xiāng)土地理教科書。 清末留學(xué)歐美和日本的歸國留學(xué)生不僅是新式學(xué)堂各科教學(xué)的主力軍，而且是清末地理教科書編寫隊(duì)伍中的特殊群體。他們參與了大量外文書籍的翻譯出版工作，廣泛而實(shí)際地傳播近代科學(xué)思想。清末新學(xué)興起之初，處于起步階段的地理學(xué)教科書很大程度上受到西方地理教科書或者說日本化的西方地理教科書的影響，許多初期的地理教科書是日文地理教科書的直譯，這些教科書為我國本土化的地理教科書的編寫提供了相對完整、成熟的框架結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，啟發(fā)了中國學(xué)者將人文地理和自然地理相分野、相綜合的知識體系結(jié)構(gòu)。 整體而言，清末地理教科書的編寫先驅(qū)們具有不同的學(xué)術(shù)背景，所擅領(lǐng)域各不相同，職業(yè)身份相異，而且具體署名至今有所記録的編者并不多。他們致力于啟迪民智、為國民傳播地理新知、展現(xiàn)全球形勢，集結(jié)自身和團(tuán)隊(duì)之力，編撰、翻譯了適于全國各地不同學(xué)段、不同學(xué)情的各種版本的地理教科書，構(gòu)成了蓬勃興盛的清末教科書編寫全局中的獨(dú)特景象。 三、科學(xué)民主的突破與封閉保守的積弊 清學(xué)制規(guī)定了『忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)』的教育宗旨，雖然『忠君、尊孔』仍是培養(yǎng)封建社會衛(wèi)士的要求，但『尚公、尚武、尚實(shí)』則是培養(yǎng)學(xué)生公正心、增強(qiáng)身體素質(zhì)、重視實(shí)用生活技能的新理念。『上知天文，下知地理』是自古以來對學(xué)識淵博之人的稱贊，可見地理學(xué)包括萬象，足以格物致知。在清末學(xué)校教育繁盛的背景下，地理教育的價(jià)值得到充分肯定，地理教科書的編寫積極追求與世界水平同步，雖然新舊雜糅，精華與糟粕并存，但是對樹立國人的現(xiàn)代地理觀念具有很大作用。 （一） 系統(tǒng)地理學(xué)與古代地理學(xué)的融合。『癸卯學(xué)制』界定的中小學(xué)地理教育目標(biāo)，基本囊括『知地球表面及人類生計(jì)之情狀，并知曉中國疆域之大概』，『養(yǎng)成其愛國奮發(fā)之心』和『發(fā)明地文地質(zhì)之名類功用』。清末地理教科書的類型分為中國地理、萬國地理和鄉(xiāng)土地理三大類，內(nèi)容體系基本包括天文地理、地文地理、人文地理三部分。參與地理教科書編寫的學(xué)者受西方先進(jìn)科學(xué)的系統(tǒng)地理學(xué)體系啟發(fā)，因此教科書就知識結(jié)構(gòu)而言，基本包括總論與區(qū)域地理學(xué)兩大層次。總論部分從自然地理和人文地理兩個(gè)方面對地球進(jìn)行整體描述；區(qū)域地理學(xué)則基于區(qū)域的角度對所講授區(qū)域的自然地理和人文地理事項(xiàng)進(jìn)行介紹，體現(xiàn)出地理學(xué)科的區(qū)域性。這種知識結(jié)構(gòu)組成體現(xiàn)了相對成熟的系統(tǒng)地理學(xué)思維，也與現(xiàn)在的地理教科書編寫結(jié)構(gòu)相近似。不可忽視的是，清末地理教科書的編寫仍深受中國古代地理學(xué)體系影響，將區(qū)域的地理沿革作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括歷代政區(qū)和疆域的變遷。這兩種截然不同的編寫思想的交織體現(xiàn)了東西方地理文化的交融碰撞，形成清末地理教科書的特色之一。 （二） 圖文并茂，形成獨(dú)具特色的圖像系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。圖像系統(tǒng)是地理教學(xué)實(shí)踐和地理教材的重要組成部分，尤其地圖是地理學(xué)的『第二語言』。清末地理教科書的編寫者們已經(jīng)認(rèn)識到圖文配合的重要性，其圖像系統(tǒng)包括地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、組合圖及其他類型圖表，能夠較大地增強(qiáng)地理教科書的豐富度和表現(xiàn)力，更好地輔助教材中的文字材料，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間意識。 （三） 民族危機(jī)意識與愛國主義貫穿其中，注意書本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。參與清末地理教材編寫的學(xué)者、留學(xué)生和團(tuán)體大多為渴望民族獨(dú)立振興的有識之士，抱著對國家的赤誠之心。他們認(rèn)為國人需要認(rèn)識到中華民族面臨的內(nèi)憂外患。他們直抒胸臆，直陳利弊，以期通過加強(qiáng)地理教科書的知識傳遞，鼓勵學(xué)生們相對客觀而清晰地審思形勢，思考救國之道。此外，他們注重世界各國不同民族與中華民族在思想認(rèn)識、體質(zhì)能力等方面的對比，反映國人的保守閉塞、昏弱無知，借此增加國人的民族榮辱感、自尊心和民族斗志。毋庸置疑，要改變落后挨打的局面必須提升整個(gè)民族的教育水平，尤其是實(shí)用知識的傳播和地理教育的普及。 鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容提取于學(xué)生生活的區(qū)域，只有熟悉和了解所在地區(qū)才能形成熱愛家鄉(xiāng)之情，進(jìn)而形成熱愛祖國、報(bào)效祖國之心。因此，鄉(xiāng)土地理教材是清末地理教科書的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生心理和身體發(fā)展規(guī)律，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。 （四） 普及世界科學(xué)進(jìn)展與民主思想。清朝末年，西方先進(jìn)的民主思想已在國內(nèi)風(fēng)行，起初僅僅盛行于社會中上階層而未深入到普通百姓層面。參與清末地理教科書編寫的學(xué)者雖然出于不同的學(xué)術(shù)背景，但他們的民主思想萌芽在許多版本的地理教科書中都有體現(xiàn)。他們將國民觀念、社會變革觀念、性別平等觀念、工商觀念等融入知識講解，激發(fā)國人的民主意識。在西學(xué)東漸思潮的影響下，地理教科書同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行著科學(xué)理性啟蒙，如靜水流深、潤物無聲。一八九八年《天演論》的出版在清末思想界『炸響驚雷』，對地理教科書的編寫也產(chǎn)生了顯著深遠(yuǎn)的影響，教科書介紹遺傳、變質(zhì)、生存競爭、自然淘汰、人為淘汰，以生物分布學(xué)、比較解剖學(xué)、發(fā)生學(xué)及古生物學(xué)證進(jìn)化之理，對于學(xué)生的發(fā)展具有『引人心之趨向，啟教育之萌芽，破迷信之根株，躋進(jìn)化之方域』（《小額》，［清］松友梅著，世界圖書出版公司二〇一一年版，**一二頁）的意義。 以現(xiàn)代地理教學(xué)的視角分析，清末地理教科書的編撰在編寫宗旨、內(nèi)容選擇、語言組織等方面都受時(shí)代背景限制，不免有缺陷需要分析正視。 （一） 受地理方志影響，內(nèi)容繁雜，學(xué)科界限不明。地理學(xué)科兼具自然科學(xué)和社會科學(xué)的特性，與其他學(xué)科具有重合的共同研究主題。作為傳統(tǒng)輿地學(xué)成果的地理志與地方志，幾乎是一部部無所不包的『地方百科全書』，其中不但包括位置、沿革、人口、山川、河流、物產(chǎn)、關(guān)隘等地理信息，而且包括地方文化、名士鄉(xiāng)紳、賦稅徭役等領(lǐng)域的風(fēng)土人情。雖然清末地理教科書嘗試區(qū)別于傳統(tǒng)地理方志，但是它深受這種輿地學(xué)時(shí)期的編寫風(fēng)格影響，依然具有濃厚的歷史氣息，書中涉及的歷史沿革、行政區(qū)劃、軍隊(duì)建制等內(nèi)容并不在獨(dú)特的地理學(xué)科體系之內(nèi)，也不能展現(xiàn)地理學(xué)的科學(xué)研究方法。 由于清末『睜眼看世界』的中國教育界普遍處于『知識饑餓』的狀態(tài)，但凡此前不了解的國內(nèi)和世界知識都被堆棧于教科書中。在內(nèi)憂外患、救亡圖存的大背景下，大多數(shù)地理教科書都將極多的筆墨用于強(qiáng)調(diào)政治價(jià)值、人文價(jià)值和愛國精神，因此地理學(xué)中人文地理的比重較大，且其范圍無限擴(kuò)大，政治、軍事、國防、財(cái)政、刑法、外交、文化、宗教、風(fēng)俗、交通、物產(chǎn)等，但凡與所涉區(qū)域相關(guān)的知識幾乎無所不包，地理學(xué)自身的學(xué)科邊界不斷被模糊虛化。以當(dāng)今地理教學(xué)的視角分析，這種并未完全跳脫出地方志風(fēng)格的『百科全書式』地理教科書并不是培養(yǎng)學(xué)生地理能力和基本素養(yǎng)的『佳作』，許多并不屬于地理學(xué)科體系的知識也被羅列在內(nèi)，導(dǎo)致龐雜紛繁的各類信息干擾了地理知識在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)。 （二） 邏輯性與趣味性相對缺乏。清末地理教科書并未科學(xué)認(rèn)識和體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，各章節(jié)標(biāo)題之間往往缺乏邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是對地理知識的機(jī)械堆棧羅列，只是介紹基本概念、分布特征以及以此為基礎(chǔ)的家國之情或?qū)α袕?qiáng)侵略的憤慨，幾乎不具備現(xiàn)在地理教科書介紹概念與特點(diǎn)、分析原因與影響、總結(jié)方案與對策的科學(xué)邏輯與學(xué)科內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，才能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。清末地理教科書進(jìn)行了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初步嘗試，但是沒有完全考慮和掌握學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，地理專業(yè)術(shù)語、事物分布、區(qū)域沿革與演變等陳述性知識幾乎覆蓋全書，而揭示地理規(guī)律與成因的探索性知識幾乎沒有，這樣只描述現(xiàn)象而不解釋探究的內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生只能死記硬背而不能融會貫通，不利于良好知識體系的建構(gòu)。同時(shí)，語言組織沒有完全脫離古代方志式的敘述方式，多是用說明性語言介紹地理知識，對于耐性尚缺的小學(xué)生而言具有一定的閱讀和學(xué)習(xí)難度。 （三） 憂患意識與科學(xué)性的矛盾。長久以來，中國一直以地大物博和文化悠久自譽(yù)。清末外敵入侵，屢戰(zhàn)屢敗，西方甚至日本先進(jìn)的技術(shù)和強(qiáng)盛的武力令國人震驚。但是，作為體現(xiàn)中國地大物博、文化繁盛的典型載體，地理教科書存在自我標(biāo)榜和盲目自大的表述，這恰恰體現(xiàn)了編者們內(nèi)心對民族存亡的憂懼。而且，教科書中的這些表述往往影響了地理知識的科學(xué)傳授。 本次百年教科書匯編整理工作共收録九十八種地理教材，其中蒙學(xué)、小學(xué)學(xué)段相關(guān)教科書、地圖冊與教學(xué)參考書四十七種，中學(xué)學(xué)段相關(guān)教科書、地圖冊與教學(xué)參考書五十一種。綜觀清末這一時(shí)期，地理學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)校教育科目出現(xiàn)已是極大的進(jìn)步，為長期以來禁錮受制于『四書五經(jīng)』『八股文』的學(xué)生們打開了認(rèn)識新世界的大門，為他們創(chuàng)設(shè)了一條了解本國風(fēng)土人情、認(rèn)識全球形勢、養(yǎng)成愛國之情的重要途徑。本書收録的清末地理教科書，有些影響深遠(yuǎn)，有些曇花一現(xiàn)，但都在當(dāng)時(shí)的歷史背景下為啟蒙國人地理知識、提高國人地理素養(yǎng)和激發(fā)國人愛國之心做出了不可忽略的貢獻(xiàn)，是我們后人研究地理教科書發(fā)展歷史的寶貴財(cái)富。
新書--中國近代中小學(xué)教科書匯編·清末卷(精裝) 作者簡介
段玉山，教授 , 博士生導(dǎo)師。華東師范大學(xué)地理教育研究所所長；中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會副會長兼秘書長；《地理教學(xué)》主編；上海市地理教育教學(xué)研究基地主任；國際地理聯(lián)合會地理教育委員會中國代表。
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